微课教学法在当前互联网时代下是一种全新的教学方式。可以广泛应用于实际教学活动中，微课教学模式主要是指利用简短的微课视频为学生讲解知识重点与难点，让学生所学习的知识可以从课本中脱离出来，与现实生活有机结合，一般来说微课视频长度不超过10分钟，可以让学生在很短的时间内完成知识点的学习和认识。可以有效增强学生的学习注意力，并且让学生对知识拥有现实认识。更加符合高中生自主学习的实际需求，而且微课教学除了有讲解作用以外，还能够突破时间和空间的教学限制，能够让学生在脱离教师教学的情况下，也能够使用微课来进行自主学习或复习。

一、高中化学教学中微课的应用困境分析

1.教学实践有待丰富。微课是承载教学内容的新手段，改变了教学活动的形态，但是并未改变教学的实质。因此，教师在整个教学活动中仍要充当引领者的角色。但是当前有一部分教师未从观念上认可微课教学，对与之相关的理论知识积累不足，也缺乏必要的实践，更多是借助现有的或他人的微课资源开展教学，这样的方式类似于“在传统课堂引入电教课件”，并不能真正发挥出微课在调动学生的学习积极性、缓解学生的学习压力等方面的作用。还有部分教师虽然想在教学中探索微课的有效应用，但缺乏制作微课、利用网络技术的基本技能，微课录制效果较为一般，学生的使用体验较差。

2.缺乏对学生的有效监督，微课教学与课堂内容衔接不佳。在微课教学实践中，部分学生因为缺乏自制力而未能及时完成微课学习任务，这导致微课的补充作用难以得到充分发挥。此外，由于设计问题，一些微课教学未能实现与课堂内容的合理、高效衔接，导致学生的学习效果不佳。由此可见，微课教学要成为推动高中化学教学的有益帮手，还离不开教师自身的业务水平、综合素养提升，也离不开学生的自觉参与、主动配合，同时还需要家长的适度监督。

二、高中化学应用微课教学的具体途径

1.明确微课目标，做到有的放矢。教师科学设计微课是发挥其积极作用的基础和重要前提。每一个微课都应当有一个清晰的教学目标，从而确保学生能够在教学目标的指引下更加快速地进入学习状态。具体来说，高中化学教师应当紧扣高中化学核心素养，结合具体知识点、重难点和学生的认知情况、思维水平、学习特点等，制订明确的微课教学目标。比如，在准备“有机化合物”这个主题的微课教学内容时，笔者在充分规划课堂教学内容、剖析内容特点的基础上，明确了以下教学目标：一是注重从形态上观察物质，对物质的物理特性进行初步判断；二是从微观视角对事物的结构进行分析，并对物质本身的化学性质加以研判；三是从动态变化的角度分析物质的变化与能量变化之间的关系；四是注重分类梳理，对物质的不同化学变化进行区分，并注重总结变化的规律；五是在实验中验证前期的思考，并注重在实验中解决问题；六是开展交流互动，深化思考。

以上目标体现了从易到难的变化，并且突出学生这一学习主体的地位，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力、探究能力。

2.突出针对性，有效增强教学效果。为了更好地发挥出微课教学的作用，高中化学教师应突出微课教学的针对性。比如，高中化学涉及较多物质制备的实验，如二氧化硫的制备、从草木灰中提取钾盐的实验、二氧化碳的制取等，这些实验具有相同之处又有一定的区别。为在高中化学教学中既给予学生充分的动手操作机会，又帮助学生对各类物质的制取形成直观具体的认知，教师可以先引导学生动手开展一个实验，再以微课形式为学生演示其余具有类似特点的实验。具体来说，在学生动手开展实验的过程中，教师要注重现场指导学生完成实验过程，并通过录制、展示学生操作不当的视频给予学生积极的反馈，比如“密闭性检验不合格”“仪器设备安装顺序错误”等，同时开展正确的操作示范，加深学生对实验操作的印象和认识，帮助学生从细节中找到实验成功的关键。与此同时，在实验演示微课中，为了更好地帮助学生掌握不同物质制取实验的异同处，教师可以在微课中穿插相应的图片和PPT，将关键知识点进行重点展示。以上教学方法不仅有助于学生在动手实验和观察实验的过程中获得提高，还有利于学生通过实验演示微课，灵活地对实验细节进行观察、思考，从而更好地掌握相应的知识点。

3.创设情景课堂，激活微课教学活力。化学是与现实生活息息相关的一门学科，为了提升高中化学微课教学的吸引力，教师可以尝试在微课中引入不同的生活情景。比如，高中化学教师可以在微课中引入与化学知识紧密相关的生活现象、生活中的热点新闻等，这些生活中的素材不仅可以拉近学生与化学学科之间的距离，还能够将抽象的知识点变得更生动、形象，更好地激活学生的思维，调动学生参与化学学习的积极性。比如，在制作“生活中常见的有机物”这一课的微课时，教师可以罗列不同的有机物，将相关的有机物同生活中的常见物品关联起来，并结合热点新闻，帮助学生认识不同有机物的特点、特性，从实践应用角度分析如何确保化工企业安全生产等。这样可以真正地帮助学生形成“理论联系实际”的化学学习思维，更好地增强学生的学习效果。

4.注重微课资源库建设，放大微课教学效果。微课具有辅助学生复习的作用，能更加高效、直观、清晰地帮助学生理清相应的知识脉络。为此，高中化学教师要加强微课资源库建设，以方便学生更好地利用微课资源展开复习。一是建设微课复习资源库。在每一次化学课堂教学结束后，教师可以将相应的微课复习资源上传至微课复习资源库，借助这一方式帮助学生构建微复习体系、微框架，促使学生更好地巩固课堂所学。一般来说，微课复习资源不仅包含当日知识点复盘温习梳理，还有不同难度的训练题。二是建设微课专题资源库。大部分学生在学习过程中要么缺乏建立个人学习体系、知识体系的意识，要么缺乏足够的时间进行系统的知识梳理、分类、归纳、总结，还有些学生则是因为个人能力有限难以完成知识梳理，对此，教师可以建设专题微课资源库，根据知识点、易错点等对微课进行细化分类，将零碎的化学知识装入一个个“云端抽屉”，以便于学生随学随用，提高学生的学习效率，最大化地发挥微课教学的积极作用。

总而言之，微课作为一种全新的教学手段，被广泛应用于高中化学教学中，教师应当关注学生的学习特征，为学生合理设计微课，并且将微课融入学生的学习全过程中，发挥微课教学优势，为学生高水平、高质量地学习奠定良好基础。

参考文献

[1]张强.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程，2022（04）：159.

[2]侯晓敏.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].考试周刊，2021（30）：121-122.