在初中英语教学中，阅读教学是一个十分重要的环节，是培养英语语感和英语应用能力的重要环节。但是，在实际操作中，老师并没有足够重视英语的阅读，所采取的方法也比较单一，导致学生对于英语的阅读缺乏热情，整体上并未取得理想的结果，所以，老师要根据学生的实际状况，对英语的阅读方法进行改进，并采取小组合作的方法来提高学生英语的阅读水平，使学生在各自的岗位上找到一种高效的学习方法，使学生共同提高，并形成各自的特点，提高英语的阅读教学质量[1]。

一、科学合理划分小组

再进行小组合作式英语阅读教学时，教师要结合学生的具体情况，科学地将他们的学习分组，这样才能让他们在合作式的教学中，最大限度地利用自己的特长和优点，让他们在小组合作中都有不同程度的提高。为了保证分组的合理性和公平性，教师可以把学生的英语水平，学习能力，交际能力，个人长处等因素有机地组合在一起，从而最大限度地提高各组的整体水平，也可以让同学们在小组竞赛中发挥自己的主动性，同时，还可以通过教师在课堂上所传授的知识和提问，让同学们的个人特点得到最大程度的发挥，实现互补，共同进步。

二、通过小组合作探究，激发了同学们的学习热情

在初中英语课堂上，我们能给学生提供的阅读指导是非常少的，因此，要想让我们的英语阅读指导更有效，更有效地帮助我们更好地理解和理解我们所要做的事情。而且，在前期学习准备阶段，小组成员也可以对课堂所要学习的知识进行准确的把握，并进行紧密合作，对阅读学习资料进行收集和整理，从而使学生的学习积极性和探究意识也会得到进一步的提升[2]。例如：在回答“Do you like bananas?”这句话的时候，学生们都会觉得这句话很有道理。在进行阅读课的时候，教师可以要求同学们搜集、分类日常生活中的各种水果，掌握各种水果的英语表达方式，再给同学们安排一项预习，要求同学们用英语说出自己最爱吃的水果，并说明理由，在这个预习的过程中，同学们的学习热情都得到了很大的提高，同学们都积极地参加了调查，完成了自己的工作。

三、以小组为单位进行教学，培养学生动手操作的技能

要想让每个学生都能有目的地进行英语阅读，教师在课堂上也要注重起到引导的作用，一步一步地设计出问题，让每个学生都能参与其中，然后利用观察、思考、分析等方法去获取有关的资料，然后把每个学生的学习成果汇总在一起，再经过分组的讨论，不断地改进和优化他们的学习成果，从而实现他们的阅读目的。在整体的小组合作中，初中生完成了从被动学习到主动学习的过程，在分工合作的过程中，还对学生的思考能力和实际能力进行了磨炼，最终通过小组的热烈讨论，达到优势互补、提高学习效果的目的。比如：在一首诗的结尾处，“If you go to the party, you’ll have a great time!”在进行阅读教学时，可以设置 Did you have a party，让学生更有针对性地进行阅读学习。为什么会有这样的事情发生？你参加过派对吗？为什么？等问题，让学生通过分工合作的方式，获得并处理与阅读文本有关的信息。之后，每一个小组的成员将自己得到的信息集中到一起，并对其展开深入地讨论和分析，从而对学习的结果进行不断的改进和优化。在对阅读文本的信息进行收集和处理的过程中，每一个学生都可以进一步地提升他们的分析问题和解决问题的能力，从而进一步提升整个阅读教学的效果。

四、通过小组学习的结果演示，提高合作与竞赛精神

通过英语阅读，培养英语语言的运用，使学生能够运用所学到的英语知识，正确地、敏捷地表达自己的观点。要实现这一教学目的，在学生进行小组合作阅读学习之后，就可以开展相关的主题活动，让学生以小组的方式来展现自己的学习结果。教师可以采用分组竞赛的方式，让他们在竞赛初中学习英语，提高他们的学习水平，从而提高他们的综合素质[3]。例如：学生在读到“Where did you go on vacation?”这句话的时候，在进行了一次阅读之后，教师可以设定一个“A memorable trip”的主题，让同学们互相讨论，再写出一段对白并进行演出，最后再按照各个同学的表现来给他们打分。在这个过程中，同学们的积极性都很高，这就大幅地提升了课堂上的学习效率。在热烈的小组讨论和竞赛中，同学们的交流越来越多，同学们的团队精神和竞赛精神也越来越强。

五、小组合作式的全面评价，提高了课堂的互补性

在完成了小组阅读学习之后，教师还必须与小组合作学习的结果相联系，展开综合评价。对于表现比较好的学习小组，教师要对学生所获得的成果给予充分的认可，特别是对于表现出色的小组成员，教师要使用激励性的语言来激励学生，让他们继续维持自己的学习热情。对于成绩比较差的团队，教师要对学生们在学习过程中出现的问题进行一一的指出，并给出有针对性的改进意见，引导学生们掌握正确的学习方式。在评价的过程中，教师还可以根据自己的阅读教学情况，不断地改进阅读教学的方案、内容、形式等，从而提升整体阅读教学的有效性和智力水平，促进英语阅读教学的深入发展[3]。学生学习过程中是需要得到老师的认可，教师要根据小组的合作表现，进行公证合理的评价，包括小组的课堂表现、小组的综合能力等，学生根据老师的评价来反思自身的学习效率，达到逐渐优化的效果。在评价过程中老师要注重对学生的鼓励，这样才能有效激发学生的学习动力，而对整体小组进行奖励则更能提高小组成员之间的凝聚力，从而促进小组合作学习模式的有效开展。例如：老师可以通过给学生一篇英语短文，并提问几个问题，让学生们通过小组合作的方式来回答问题，老师通过小组回答的正确率和回答速度的快慢来评选出优秀的小组，并给予一定的奖励。这样不仅锻炼了学生的英语阅读能力还培养了学生的合作默契。

结语：

在初中英语课堂教学中运用分组教学可以提高英语课堂教学的积极性，提高课堂教学质量。在授课过程中，也要结合同学们的小组合作练习，在实际操作中不断完善，进而提高英语阅读课堂的质量，提高老师的授课水平。

参考文献

[1]廖丽光.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].初中教学参考，2017，0(9).

[2]廖丽光.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].初中教学参考，2017，(9)：37.

[3]汪俐明.在英语阅读教学中实践小组合作活动，有效提升英语学科核心素养[J].英语画刊(高级版)，2019，(16)：120.

[4]温明英.浅析小组合作学习在高中英语写作教学中的应用——以一封咨询信为例[J].初中课程辅导(教师通讯)，2020(9)：86.

[5]邹志娟.发挥组长作用，共创高效课堂——高中英语写作课堂上小组长的作用浅析[J].英语画刊(高级版)，2019(25)：54.

[6]林碧霞.小组合作学习在高中英语写作教学课堂的有效实践[J].试题与研究，2019(27)：48.