本文是邯郸市十四五教育科学规划一般课题阶段性成果，课题标号22YB161

引言：

高中英语课程标准（2022版）指出：“单元是承载主题意义的基本单位。”主要要求教师认真分析单元教学的内容，疏通并概括与单元主题相关的语言知识与技能，学习策略与文化知识，结合学生的学习需要以及实际水平，整合单元教学内容，提炼核心素养要素，以英语学习活动观设计教学活动，这就要求教师要避免碎片化，表层化和标签化而进行基于单元主题意义语境下的整体教学设计。本文结合笔者经验，对核心素养背景下的单元整体教学实践发表一些个人看法。

一、单元整体教学概述

在新课程标准中指出，英语学科核心素养包含了语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度，其中语言能力是学生在英语学习中，可以在相应的语境下准确地完成听说读写看等活动，并且能理解不同的词句所表达的含义、情感；学习能力是学生可以在学习过程中，结合自身的需求，积极地调整自身学习中的策略，从而获得好的学习效果；思维品质表现在学生英语学习过程中的发散思维状况，如想象思维、逻辑思维等；文化品格是学生通过英语学习，可以充分了解到中西方文化差异，并且能尊重西方的文化，认同弘扬我国的优秀文化，具备良好的人文修养。

单元整体教学强调教师在教学过程中，应该对教材单元内容进行全面分析，从整体的角度了解到单元各个知识点之间的相互关联，设计出系统、全面的教学方案，让学生可以从整体的视角学习、应用知识。高中英语涉及的知识点比较零散，学生需要记忆的内容多，如各种词汇、时态等，在单元整体教学下，学生能结合知识的关联构建完善的框架体系，深化对知识的理解，并且在单元整体教学中，教师会根据单元的目标来设置每节课教学要点，学生在课堂上能更具针对性地习得知识，提高听说读写看等各项能力，使英语思维、语言能力、学习能力等方面得到发展，有助于核心素养的提升。

新时期下，随着教育改革的进一步推进，高中英语课程教育教学活动也较之过去有了极大变化，英语课堂上教师不仅要关注学生对英语基础知识的掌握状况，还要培育学生的英语综合能力，这样才能为学生的全面发展提供保障。单元整体教学是针对过去的单节课教学而提出的新型教育观念，其要求在课堂教育中教师需要对教材内容进行全面分析，明确单元整体教学内容，然后教师通过单元整体教育，指引学生能对知识产生深度感悟。单元整体教学的整体性、创造性更强，教师要在教学中对单元知识的关联进行充分考虑，从学生发展的角度来细分单元小目标，全方位地为学生讲解英语知识，使得学生能从不同的视角学习、应用英语知识，还要考虑到学科知识的整体特征，拆解、整合英语教材内容^[1]。

二、核心素养背景下高中英语单元整体教学的意义

在培养学生核心素养过程中，老师通过创新教学设计，有效开展教学。为了更好地适应核心素养的教育背景，很多一线城市的老师，都采用课时主题教学的方法，但这种教学方法并不能有效帮助学生构建知识框架。新课改背景下的教学以“学科”为主，要求有效整合学科内容，更新教学理念。核心素养下的英语教学有效整合了教学单元整体，同时把一些零碎的课本知识要点系统化，不仅可以帮助学生更好地理解知识要点，还可以帮助老师提高教学效率和优化教学内容，从而全面推动高中英语教学发展。

在英语教学的过程中，老师通常会围绕课本主题，对课本知识进行整合，创新教学理念，帮助学生拓展学习方法，为学生搭建一个由单元整体整合出的教学体系。核心素养背景下的高中英语单元整体教学，既可以帮助老师总结课本内容，规划每学期的教学目标；也有利于培养学生核心素养，有效帮助学生掌握更多的英语知识^[2]。

三、核心素养背景下高中英语单元整体教学设计策略

（一）解读核心素养内涵，确定单元整体教学目标

核心素养是课程育人价值的集中展现，也是学生在英语学习中个人社会发展和中心发展的关键能力、品格，将英语核心素养的培养作为单元整体教学的基础要素，明确英语教学的价值取向，能使教学活动契合高中生的心智特点，更好地促进学生对英语知识的思考和实践。具体而言，英语教师结合单元主题教学思想、单元整体教学要点等，对单元教学目标进行精心设计，通过核心素养目标的指引鼓励学生对英语知识内容进行多元化探索和学习，使学生在英语探究实践中提高核心素养^[3]。

例如，在解析必修二Unit 4“History and traditions”单元教学内容的过程中，教师应深刻认识到在教学训练中培养学生的核心素养是重点。因此就可以将单元整体教学目标确定为四个层次的目标。英语语言表达能力方面的目标为理解并熟练掌握本课的关键词汇和句型；英语思维品质方面的目标为了解英国的历史并考虑中国和英国历史和文化的差异；英语文化素养方面的目标为提高学生理解国内和国际历史和文化的能力，培养学生的跨文化交际能力，提高他们传承和弘扬本民族历史文化的意识；将学习能力的目标设定为引导学生探索英语知识的实际应用，掌握使用所学词汇或句子来描述感兴趣的地方或任何有趣的事物。通过多层次和多维度教学目标的设定，教师可以基于单元学习框架，创设必要活动，设计思维导图，引导学生明确学习环节和学习步骤，激发学生参与深度阅读学习，使学生在学习中能解决实际性问题，并加强英语学科素养。

（二）从听、说、读、写进行有效整合单元整体教学任务

教师可以从听、说、读、写等方面对英语进行整体的教学，以增强学生在英语交际、应用等方面的综合素质。

比如，在选择性必修第一册unit4 “Body language”的课程中，英语教师可以从听，说，读和写的角度来进行整体的教学。听，根据单元的内容，让学生通过听力练习，了解肢体语言的知识，并回答有关所学的问题。说，根据单元的整体词汇、语法等，让同学们学习如何认识到各种不同的肢体语言，并能用自己的话来描述某种肢体语言。读，在阅读课文的过程中。写，以“语言掌握”为基础，利用现有所学的知识进行有关肢体语言运用的写作。这样就能让学生更好地理解自己的学习目标，从而更好地完成自己的学习任务。

（三）多角度的课堂教学以满足学生单元学习要求

高中英语教学单元内容涉及广泛，而学生的学习偏好也各不相同，所以教师在进行教学时要尽量通过多角度的教学，满足学生个性化的学习要求，优化课堂结构，让学生在多个单元环节的英语课堂中获得良好的个性化体验，给每个学生都插上英语思维拓展的翅膀，促进学生英语素养提升^[4]。

例如，在教学必修第二册unit1 “Cultural heritage”时，面对丰富多彩的文化遗产的内容时，教师可以运用多角度的教学手段进行单元整体教学，拓展教学容量，实现学生的有效学习。对于其中的大量的英语词汇，可以采用多模态词汇教学，词汇内容以文字、图片、视频以及音频等形式呈现出来，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生从多模态角度记忆词汇，抓住学生的关注点，掌握词汇的具体用法；对于大量的阅读内容，教师可以用白板、投影引导学生理解文章内容，以方便逻辑思维存在不足的同学进行阅读优化学习。通过多媒体技术引导下的不同单元板块的英语学习，诠释了单元整体教学的优点，最大可能地满足教学的需求，提升了学生的英语素养。

（四）促进小组合作学习，强化共同探究单元整体知识

英语教师可以利用小组合作的方式，对单元的整体知识进行探索，使学生能够更加主动地进行学习和探索，从而养成良好的学习习惯，保证能够更好地学习知识。

比如，在必修第二册unit4“Wildlife protection”课中，教师可以让同学们分组进行单元英语知识的学习。首先，可以让同学们进行组队，先练习词汇。然后由小组成员相互监督，改正错误，朗读课文，让学生理解文章大意。其次，引导学生在小组中利用知识导图归纳制作的整个流程。同组的同学们要一起学习文本中的知识，如词汇和语法，可将其归纳为一组对话，并在小组之间进行训练，询问野生动物的现状和保护手段。并且合作找出答案，阐明答案的思路，然后分享自己的阅读心得。通过这样的小组合作模式，加深学生对于单元知识的认知，同时也能提升学生的团队意识，培养学生的英语核心素养^[5]。

（五）优化单元整体教学反思，完善英语教学体系

在积极推进核心素养下高中英语单元整体教学改革创新的过程中，基于核心素养的指引改进高中英语教学活动，促进单元整体教学指导工作的科学设计和规划，确保提高教学有效性。而在教学实践中要想保障教学活动的综合效果，应该重点注意以下问题：

1.应强调知识点之间的内在关联。英语单元整体教学活动中，教师应从听说读写融合的角度设计教学活动，启发学生对英语知识的主动思考和探究，因此对于教学活动的设计，教师应该系统解析课程内容之间的内在关联，不仅要提供学生英语语言技能方面的教学指导，还需要通过阅读文章的筛选，促进英语教学中中英文化背景知识的渗透，将阅读与写作、听力与表达等系统地联系在一起，真正把握教学联系性生成教学活动空间，为学生创造内化英语知识、探究英语语言实践应用的条件，以提高英语课程指导的效果。

2.应启发学生主动思考探究。学生是英语单元教学活动中的核心，教学活动的开展是对学生的英语综合素质和实践技能加以训练。因此在教学活动中，应通过问题的启发和教学活动的设计，调动学生参与英语学习和互动的积极性，引导学生主动思考英语语言在交际中、在生活中和在解决问题方面的实践应用，使学生充分感知英语语言环境，对特定语境下英语表达产生形象化认识^[6]。

3.应设置实践锻炼活动。在改革英语教学活动的过程中，为了能形成单元整体设计方面的教学指导体系，英语教师不仅要对理论课程内容加以解说和分析，还要重点开展实践教学活动，通过语言类教学实践活动的设计，为学生创设良好的语言环境，并能使学生获得积极的体验，产生合理的英语问题，感知英语知识的实践应用，可以加深对英语跨文化交际知识的理解。同时，在英语实践教学活动中，教师应主动结合学生参与实践锻炼的情况对学生作出积极的指导，使学生能主动思考英语知识的应用，能与其他同学进行沟通和交流，用合适的英语语言来表达问题，从而夯实教学改革的基础，发展高中学生英语核心素养。

（六）制定科学的单元学习评估标准

在单元整体教学中，教师要充分照顾到各个层级的学生，进行个性化的考核评价。但是教师的考核也具有个人倾向性和局限性，很难做到百分百的公平有效。此时就可以运用更公正高效的评估方法^[7]。比如人工智能错题自动识别技术，可以随时记录和纠正学生单元英语答题错误的地方，并记录到学生专属的个性化错题档案中，方便学生查漏补缺。另外，教师还可以分析学生的单元学习情况，为学生量身定制单元学习方法和途径，让学生能够实现单元教学内容的整合学习，能够将单元的知识全面深化学习。可见，单元学习评估在单元整体课堂，能够突破传统教学的局限，促进学生的有效英语学习，提升学生的英语素养。

结语：

总之，高中英语单元整体教学应该从核心素养的角度出发，注重学生综合能力的培养，强调批判性思维和问题解决能力的培养，以及跨文化意识和社会责任感的培养^[8]。还要整合零碎的单元内容，构建单元整体教学体系。这样，才能使学生在英语学习中取得更好的成果，并在未来的社会生活中具备更强的竞争力。

参考文献：

[1]何媛媛. 核心素养视域下的高中英语单元整体教学[J]. 中学生英语， 2021(14):1.

[2]程飞. 核心素养下高中英语单元整体教学的优化策略[J]. 英语画刊：高级， 2021.

[3]郝冠茹. 核心素养下高中英语单元整体教学设计与实施策略[J].  2020.