前言

“双减”的实施，这就要求教师改变以往只重视应试教育的方式，要从各方面促进学生的整体、全面发展。目前，高考竞争日趋激烈，在保证学生学习成绩的同时，也要注重全面素质的培养。“双减”政策的推行，有利于推动我国基础教育的高效发展，促进了教育与学习的结合，对促进我国基础教育质量的提升具有重要意义。文章对小学教育中的语文高校课堂建构方式进行了探讨。

一、小学语文高效课堂的内涵

实施“双减”的重点是“提质增效”。为此，必须对低效的教室进行改造，建立有效的课堂，从而达到提高课堂教学效果的目的。“高效课堂”是在正常的课堂上完成的，达到了教学目的，达到了较高的完成率，达到了较好的效果。要想达到高效能的课堂，就得从提高课堂效能入手，提升效能。

怎样的教室是一个高效的教室？正如它的名字一样，效率，效益。影响是指在一定的范围内，学生的课堂教学行为和期望的教育目的是一致的；效益是投入与输出率的比率，高效益意味着投资少，节省了大量的人力和物力，提高了课堂的教学效率。效益是产出和收益，即通过课堂教学，使所有的人的人格和品质都达到最佳的发展。

在正常的课堂中，老师要引导同学们在一定程度上提高自己的学习效率和质量，帮助学生取得发展，实现教育目的。在“双减”的大环境下，要想缓解小学生的学习压力，不仅要让他们少写作业、少学习，还要注重创新、全面的素质教育；提高教学效果，不仅要重视形式，还要重视教学中的人文精神。“有效课堂”既要传授知识，又要培养技能，又要培养正确的情感、态度和价值观，培养创造性的思考。高效的教室不仅要达到思想的高度，更要以情动人心，培养出崇高的个性和纯洁的心灵。

教师的课堂教育能否取得成效取决于学生的知识掌握、能力的增长以及情感、态度和价值观的变化；其次，教师的教育投入能否达到“少教多学”的目的；三要考察教师和学生之间有没有一种相互激励的愉快互动。提高课堂教学的有效性，实现了减轻负担、高质量、低耗时、高效益，并能让学生由“不懂”变为“懂”、由“不会”变为“会”，由学而愿学到乐学，促进学生全面、主动、个性的发展。

二、影响小学语文课堂教学效率的因素

（一）课堂教学目标不清晰

目前，我国小学英语教学存在着许多问题，许多老师对新课标下的“三个目标”把握不够精准，只注重“知识目标”，忽略了“方法”、“过程”、“情感”、“态度”、“价值观”等目标，这就造成了“目标模糊”，严重地制约了教学效果。

（二）重“说”轻“听”

“说”是一种语文的思考和表达，它可以使教师在教学中提高自己的语文思考水平。新课程标准对“说”这个词的培养给予了很大的关注。在语文课堂上，讲故事、说感情、说观点等实务活动，使英语学生的口头交流水平大大增强。但是，在强调说的教学中，教师常常忽略了对学生听力的培养；在别的同学讲话时，有些人不会用心聆听，也不会注意老师的请求，导致师生交流和生生沟通不顺畅，从而降低了课堂的效率。

（三）忽视语文素养

在课堂上忽略了语文素质，具体体现在：个别老师过于重视语文知识的传授，忽略了语文的培养；过分地解释和剖析，过分强调对文本的理解，仅仅使他们了解文本所要表达的东西，而忽略了如何让他们了解文本的结构；重视语文的学习，忽视语文能力的培养。

（四）缺乏激励机制

一些老师对同学们没有充分的展示，或者给予他们不同程度的学习机会，缺少了激发他们感情上的共鸣，导致了课堂氛围低落，无法充分地利用他们的主体性。

三，如何有效的构建高效课堂

（一）备课有效：体现学生主体

在“双减”的大环境下，语文教育要注重课堂的品质和效能，而高效的学习是实现教育的先决条件。教师的高效备课就是为提高教学效果所做的全面的准备，教学内容由“课前备”、“课中备”、“课后备”三大环节构成。

从课程的涵义演变来看，我们的课堂教育应该从原来的"老师传授给同学"转变为"师生共同探索",这就需要师生双方的合作，才能使备课教学顺利进行。在备课时，师生要从多个方面做好备考。在学习过程中，要充分尊重和把握学习的基本原则，从学习活动和情感发展的需要入手，合理地运用课堂资源，建立起高效的学习环境。

优秀的教学方案必须具有实用性。在预置教学目的时，教师要注重以下几方面因素：本课程的教学目的指向哪些领域、哪些层次？预置的教育目的是要关注什么样的学习方式？对学生的期望期望是什么？这些因素由学生而非老师来确定。

在课堂上，为了更好地把握课堂的教学出发点，应在课堂上尽可能地结合学生的学习和生活经历。在教学过程中，教师要掌握好学生的实际状况，合理设计教学目标，优化教学过程，以达到教学效果。

科学地制定好的课程目标对于提高学生的学习效率具有十分关键的作用。科学的教学目的有：要实现教学目标的综合性，必须使教师在教学观念上有所转变，从总体上把握教科书内容，深入领会每一章、每一节的教学目的；要达到一个理想的教学目的，既要掌握好教科书的总体知识，又要掌握好当前的学习状况，设定的目的既要做到难度适度，又要确保能用高效的方法来完成。

比如，《少年闰土》课程的教学目的要把握好“学生”这个核心，突出“以学生为主体”，从基础到运用，从字词到句子，从课文到想象，从课内到课后的练习，始终牢牢把握着角色的活动，确立了如下的教学目的：掌握这门课程12个生词，能写14个词语，带着情感朗读，朗读一遍，以更快速的速度朗读文章，把握句子的重点和情感；理解闰土是一个活泼可爱、聪明能干、知识渊博的乡村男孩；进行阅读和书写练习：模仿文本的“我”的外表描述（模仿文本的第1部分）。

这种目的的制定可以很好地实现本课的教学目的，它既可以满足不同的学习需求，又可以让他们在老师的指导下达到自己想要的学习目的。

（二）教学方法有效：设计目标明确的环节

老师应该把课堂上的教学联系组织起来。每个活动都应该明确明确的目标，这种行为在没有明确理由的情况下是无效的，不能让它占据整个教室的教学。因此，在课堂中，老师要注意与课程目标相联系，对适当的思维量、信息量和训练量进行适当的设置，做到有的放矢，有组织有条理。

教师要聚焦于单元语文的要素，选择课本中必须学的、必须会的知识和能力，从而降低教学的密集程度，增加培训的准确性，懂得取舍，就是智慧。语文元素就是“借用句子来了解段落的含义”。在预习中，老师要把这一语文元素作为教学的核心。在课上，老师让同学们对这一单元的三个主题进行比较，发现三篇文章，《富饶的西沙群岛》《海滨小城》，《美丽的小兴安岭》，都属于“学习”的“中心”，但“核心”却不尽相同，“从各方面”，“地域转移”，“时间序列”三种类型。通过对中心句整体的研究，学生对中心句有了较为完整的认识，为今后的作文奠定了良好的基础。经过对所需学习的知识与能力的甄别，使老师的课堂表现有了显著的提高。

在学习中，要全面了解教材的重点和难点，并且能够熟练地应用相关的语言知识及教育原则。在课上，教师要将课堂上的语言训练的更好，说的更准确，让学生在练习和领悟上更加地内化，而在不同的单元中，使用的方法也是不同的。比如，语文阅读课与作文课的教法不尽相同，这就要求老师根据每个课的要求来制定。在初级英语教学中，提取新观念，对其进行科学整合，打破常规限制，采取多种方法，充分调动和提高其语言应用能力，是一种行之有效的方法。

（三）通过表演，引导学生自主学习

在我国的传统语文教育中，通常情况下，讲课的都是语文老师，但实际上，在讲台上，学生也是主角。在进行小学教育的过程中，教师可以利用多种形式的活动，让学生积极地参加到课堂上的教学中去，例如老师可以让学生上台表演，一种是指导同学们自行进行学习，使他们能够更好地学习和掌握演出的知识，另外，在教学过程中，教师们可以利用自己的表现来提高学生的教学水平。

就拿《狼牙山五壮士》来说，因此，老师们在讲授这一节的时候，就能安排五个人或者是以小组为单位进行表演，通过演出，让学生了解角色的想法和感情，这样才能够提高学生的语文阅读水平。就拿《坐井观天》来说，通过老师的解释，老师可以让同学们对文章中的重点和所说的知识进行深入的了解，让同学们把自己的感悟和体会结合在一起，形成100至200个词的观后感。这样既可以使同学们在一定程度上加深对自己的理解，又可以培养他们写作的实践操作能力。

（四）营造学习氛围，激发学生学习兴趣

高效的课堂建设，是为了创造一个更好的教学氛围，激发孩子们的学习积极性，在小学时期，孩子的学习十分关键，其成绩与其学业成绩有着密切的联系，因此，在建设一个高效的课堂时，一定要注重创造一个好的学习氛围。由于英语知识水平不高，大部分学生存在“爱玩乐”心理。此外，在语言教育中，只重视知识的积累，大部分学生忽略了语言的教育，导致了他们的语言素养不高，学习成绩差，不能充分利用语言的功能。而创造一个好的学习氛围能减轻儿童的调皮心理，在这种情况下，大部分人都会自然地产生去学习的欲望，要将学习看作是一种主动行为，要有一种主动的学习态度。在这样的氛围之下，许多原本不喜欢看书的学生，也开始和那些勤奋的学生们合作了。

另外，在语文教学中，仅注重知识的累积，忽视了语文教学，造成了语文素质低、学业成就低、无法发挥语文的作用。而营造良好的学习环境可以减少孩子的顽皮情绪，在这样的环境下，大多数人都会自然而然地想要学习，要把学习看成是一种积极的活动，要有积极的学习心态。在这种气氛的影响下，很多平时不怎么爱读书的同学，都加入到了学习的行列之中。

（五）学生参与有效：引导学生积极探究

在“双减”的背景下，教师对学生的学习越来越重视。“教育不是往里面灌一壶水，而要点燃一把火。”在教学中应注意合理地设置有效情景，以调动同学们的积极探索精神，运用各种形式的探索性教学，使他们能够运用现有的知识和经验进行探索。

要主动落实以生为本、兼顾公平与效率的有效班级，一、二、三年级不安排书写任务，中、高年纪学生要严格遵守作业时间。这个硬性的规则，就是要让每位同学都积极地参加到课堂中去，让每位同学都可以学到一些东西，特别是对于那些成绩差的同学。要采取分层教学、精准化教学、团队协作式教学、强化教学手段、强化教学方法、遵循从简单到困难的教学原则、转变教学模式，提升教室趣味性和吸引力，使每个同学都能最大限度地发现自己的学习方法。

结语:

总之，在小学语文课中，老师要在教学手段和目标上明确自己的教育途径，通过实施“双减”的措施，为了使有效的教室得以更好地进行，在上课的时候，还要注意同学们的学习情况和有意义的地方扩展思考的范围和设定问题，在教室内营造良好的学习氛围，对构建有效的教室起到很大的作用。

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