《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，在充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一支粉笔、一块黑板、一根教鞭的传统教育时代俨然成为过去，让信息技术走入现代课堂势在必行，顺应时代的发展的趋势。那么，该如何有效应用信息技术打造高效课堂？是当下现代教育所面临的一个重要问题，下面，我将以一年级下册科学《观察鱼》一课为例，浅谈信息技术在低年级课堂教学中的有效应用。

一、应用信息技术，有效创设教育情境

一段精彩的导入，就像给教学注入一剂兴奋剂,即让学生开拓视野、增长见识，又能够紧紧地吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使用信息技术在追求新颖、趣味、精彩的同时，更应关注信息技术使用的实效性，避免为了使用而使用。例如:《观察鱼》一课的导入环节，我设计了一段精彩的视频，伴随悠扬的音乐，五彩缤纷的鱼在海底游来游去，很快就吸引力学生的注意力，有的孩子已经开始摇头摆尾的沉浸其中，仿佛自己就是一条小鱼，在水中自由的游来游去。我适时以问题引入新课，“小朋友们，想知道鱼为什么能生活在水中吗？”学生兴奋地回答：“想”。“本节课老师将带大家在科学的海洋自由遨游，让我们一起来观察鱼吧！”信息技术的使用，不仅成功激发了学生求知欲望，还构建了自主探究的学习情境。

二、应用信息技术，有效解决教学难点

低年级学生年龄比较小，有意注意时间比较短，课堂中活泼好动，生活经验欠缺，认知比较浅显，学习缺少主动性和探究性，比较容易接受直接、形象、生动的教学模式。根据低年级学生的生理特点，有道是百闻不如一见，可以充分利用信息技术给学生创设直观的视觉体验，吸引学生的注意力，让学生对学习产生兴趣，通过动画、图示轻松化解难点问题，从而达到事半功倍的效果。例如:一年级学生对鱼了解不多，发现大部分学生对鱼“鳃”的理解存在偏差，误把“鳃盖”当成“鳃”。针对这一现象，我选择了应用信息技术制作了一段自定义动画，开启了直观教学模式，动画出示一条鲫鱼，用箭头明确指出“鳃盖”部位，再把它移开，露处里面红红的丝状“鳃”，再用箭头指明这是“鳃”，直观的将“鳃”和“鳃盖”呈现给学生，再让他们结合所见描述二者有什么不同？这段视频教学，简单明了，胜过千言万语的讲解，有效解决了教学难点，让学生印象十分深刻，有利于知识的消化和吸收，充分弥补了传统教学的不足，发挥了信息技术在低年级科学教学中的优势。

三、应用信息技术，有效提升合作探究质量

“探究”是现代课堂教学的核心理念，也是“素质教育”与“填鸭式”教学的根本区别，充分发挥学生的主体作用，体现学习的能动性，将“要我学”转变成“我要学”。但“探究”往往受课堂教学的局限性和低年级学生的认知水平、年龄特点的影响，结论很可能与事实存在差异，甚至背道而驰。那么，教师应如何引导学生“有效探究”，成为了低年级科学教学难题。经过实践证明，借助现代信息技术辅助探究，能够让学生抓住探究关键点，降低探究难度，从而引导低年级学生顺利完成探究任务，得出真正结论，并获得快乐的探究体验，激发学生对探究产生浓厚兴趣。例如:探究本课重点问题——“鱼用什么来呼吸？”他们通过猜想、观察、交流得出鱼用口呼吸的错误结论。我质疑发问：“鱼真的是用‘口’呼吸吗？”激起学生继续探寻的欲望，将学生的注意力吸引到问题上来，此时用多媒体为学生播放鲫鱼呼吸的视频，视频展现的内容是：将一条鲫鱼放在透明鱼缸中，在鲫鱼的正前方不远处，滴入几滴红墨水，墨水被鱼吸进嘴里，视频语音强调：“注意墨水的走向。”学生发现墨水从口吸入从鳃呼出，猜测鱼用鳃呼吸。为了验证学生的发现，学生按照视频方法进行实验验证，得出“鱼用鳃呼吸”的猜测是对的，这也是鱼能生活在水里的原因。此环节的设定，有效利用信息技术化难为易，非常适合低年级科学实验探究，比单纯的讲解生动形象，比盲目的探究目的性明确，可操作性强，实现探究科学化，实验效果令人信服，提升探究质量，让学生在发现、探究的求知路上越走越远。

四、应用信息技术，有效实现作业“多元化”

为了强化教育的主阵地作用，进一步提升学校育人水平，切实减轻低年级学生的课业负担，促进提升作业质量，提高课堂教学效果，我积极奉行“小书包”不回家的政策。低年级学生可以在家长的陪同下，充分发挥校外空间、时间、资源的优势，有效利用现代信息技术，实现作业布置多元化。学生在丰富有趣的实践作业中，不断理解、巩固、运用所学的知识，即可以引导家长关注学生的学习，又能够有效增进亲子关系，不断提高学生的动手实践能力，增强创新意识。作业评价实现生生化、家长化、师生化等多项互动，架起学生、家长、教师沟通的桥梁。例如:《观察鱼》一课的拓展环节，我让学生用绘画、视频、照片、音频、PPT等自己喜欢的方式，观察记录一种或几种生活中常见的鱼类，介绍它们的生活习性，并将学生的作业在班级群里分享展示，学生、家长、老师都参与评选，优秀作业获得者将得到一枚实践勋章，鼓励学生在乐于学习的道路上一往无前，一次比一次有进步。

信息技术是教学的强有力辅助工具，为提升教育教学质量提供帮助，新时代教师要清楚认识到信息技术在教学中的优势和不足，避免出现信息技术在教学中的过度使用和盲目跟从现象。例如:很多教师把信息技术，当成公开课的特定“装潢材料”，忽略实效性；为了省力完全依照现成“课件”授课；一节课中，频繁使用课件，信息技术代替老师的讲授……以上种种现象使信息技术的高效使用流于形式，没有发挥应有的辅助作用，感觉适得其反。要想熟练掌握现代化信息技术教学手段，就得加强信息技术相关知识的自我学习、自我实践、自我提升，具备适应时代教育教学的综合素质，做到有的放矢，恰到好处的应用现代化信息技术，不断致力于小学低年级教学与信息技术有效整合的实践研究，发扬“功成不必在我，功成必定有我”的教学研究精神，全身心为教育事业的向前发展贡献青春和力量。

参考文献：

［1］《基础教育课程改革纲要》

［2］【柏杨·研讨】刘叶霜《重构作业——“双减”背景下小学低段语文作业设计分享》

［3］《信息技术与小学科学学科的融合》全能李老师 豆丁网