新世纪以来，知识已经是一种新的驱动力量。当前我国正处于一个向世界发展的阶段，要积极培养高素质的人才，把我国的经济发展壮大起来，这是现代社会发展的根本要求。要将新时代的发展纳入教育的总体规划中去，以推动全社会的全面发展。通过阅读，可以使小学生的文化素质得到提升，培养良好的学习思想，建立起科学的生活态度，实现人的全面、全面发展。在低年级时，让小学生对语文整本书进行阅读反思，可以促进其运用文字、运用句型、拓宽视野、增强美感。那么，如何在语文课堂上培养“阅读”能力是教师必须思考的一个根本问题。只有从各个角度出发，才能提升教育质量，实现促进学生整体发展。

一、整本书阅读的概念

在新课改下，“整本书阅读”是一个关键的内容，特别是在已经实行的部编统一教科书的情况下，新语文的教科书的基本准则是：“把阅读的内容进行大量的修改，其中就有名著导读的创新，要注意阅读方法，培养良好的阅读习惯。光看课本是不行的。”近年来，各类学校纷纷开设了“阅阅读房”，中小学的老师们还在对绘本阅读进行着探讨与尝试，将整本的阅读推向了一个新的高度。另外，“整本书阅读”与“文本选择教科书”相匹配，两者的教学目的并无差异，“选择教科书”的目的也是为了在限定的学习期限内，根据不同的主题和作者的文学文体，为学生提供不同的内容。透过《选文教科书》这一窗口的开启，指导同学们将自己的阅读兴趣与之相联系，明白这个世界。

只是在现实的教育文体范围内，在命题的充分普及下，“选择文章”的限制要远大于原来的开放性主题。在过去的语言教育过程中，老师总是很谨慎的，从一篇作品中，逐句挖掘出作者的思想感情，作者的情感态度，而不是把实际运用于整本书的阅读之中。随着年龄的增长，这种情况会越来越明显，语文文化的学习是枯燥的，在语文阅读中，阅读能力和语言文学都没有得到很好的培养，无法提高他们的思维和美感，也很难培养出一个好的阅读习惯，因此，我们的阅读教学情况并不是很理想。

“整本阅读”的提议，就是为了克服“选文教科书”的局限性而做出的一次又一次的尝试，但是，它的最终目标是将同学们的阅读兴趣与之相融合，但是，整本书在激起他们的兴趣方面，却有着更大的优越性。首先，在教材的选用上，对每个人的个性发展都给予了足够的重视；其次，零散的阅读与思考常常会出现片面的观点，而整本书阅读则能较好地弥补碎片化阅读所造成的消极后果，推动学生全面思考能力的培养；第三，整本书能提高同学们的阅读兴趣，这和简单的效果阅读有很大的区别，它真正地给了同学们一种新的体验。

整本书阅读，是无法通过学校的课程来练习的，特别是对于那些年纪较小的孩子来说，他们的阅读方法和知识的积累都很难提高，而且他们也不适合整本书阅读，但是，通过对课堂教学的总体设计，能够帮助到同学们的课外阅读，这就是课内绘本阅读教学的基本意义。而且，“整本书阅读”的内容更丰富，而且，每一本书对同学们的效果也是不一样的。如果老师事先分发，能够更好地激发他们对知识的学习热情，当他们扩展了学习单的内容以后，就会有很多想象空间，从而提高了真实的课堂教育效果，加深了对整本书的认识。

二、整本书阅读教学的重要意义

整本阅读教学的重点在于确定教科书的主题和内容，从而使真正的阅读结构更加严密，不会减少和删除任何的内容，并且它们都是比较独立的，能够加强它们之间的关系。相对于以往的个别文本而言，全册的阅读更加关注全局。而整本的阅读则需要在个体的指导下进行，通过老师的辅助，来进行对文本的解读和评价。在新一轮的教育改革中，培养学生的核心素养是一个非常重要的环节，也是提高语文阅读教学质量的重要依据，它对促进学生身体和心理素养的发展具有重要的作用。培养学生的整本书籍的阅读能力，能够确保他们能够全身心地投入到知识的大海之中，从文字中进行学习，体会到了文字的吸引力，确保了阅读的教育能够回到现实，从而提高了学生的语言应用和语言技能。在阅读教学过程中，既能保证对作者的思想感情的把握，又能紧跟着文章的构思，对剧情进行了详细的分析，从而提高了他们的思维和美感，使他们能够将所读的内容应用于实际的生活之中，从而拓宽他们的眼界，确立他们不断发展的目的。在实施整本阅读的过程中，要恰当地使用学案，以提高学生的自学能力，创造有效的教学品质。为此，有必要对新型的教学模型进行全方位的、主动地、深入的探索，推动整个教材的教学开发。

三、小学高年级语文整本书阅读教学阅读思维能力的培养

（一）综合阐释提高语文阅读水平

在进行语文教育的时候，进行整本书阅读，不仅可以养成儿童的阅读习惯，而且可以提升儿童的语言表达能力，开阔儿童的思维空间，保证儿童在阅读中体会各种人生境界。在整本书阅读的阅读中，学生可以从所接触的资料中找到自己喜欢的一种语文，并将其运用到自己的写作当中，在这样的阅读与创作的学习方式下，学生的语文表达能力会有很大的提高。教师在完成整篇文章的同时，也要激发学生的思维能力。例如，我们在学习鲁迅的一部作品时，对于同一作者所描绘的客体是怎样的？同一作者在不同时期的作品有什么不同之处？以问题为基础，以书面材料库为视角，掌握全文结构，避免零散阅读。教师可以反复地、反复地解读课文，加深对文章的感性认识。所以，在实际操作过程中，老师应该提前做好准备工作。首先，教师要让学生提前预习，大致了解阅读材料，并阅读全文。例如，要想理解《狂人日记》，就必须有足够的思想准备。接着，利用相关的问题对学生进行引导。例如：“你看到这篇文章后的感觉如何？你喜欢这本书吗？”这样，就可以让同学们对所写的内容有更为合理的表述，也可以把自己的主观感受与客观的认识相结合。接着，这位教师把这堂课带到更深入地探究中去。教师要把事先制作好的学习单交给学生，引导学生全面阅读学习单上的内容，并对其进行合理的探究，取得共识，在小组中对其进行归纳、补充、分类研究，这样才能让课堂教学更加顺畅。

（二）实现语文课堂的学习目的，发掘语文课堂的亮点

语文阅读教学的重点在于对学生的核心素养的培育，而要提高学生的核心素养，就必须提高整本书的阅读理解水平。所以，老师要引导学生确立自己的阅读目的，高效地整理文章中的情节和人物关系的发展，找出作家要传达的主旨，提高他们的语文听力。比如，在学习五年级的《祖父的园子》时，老师可以让他们明白课文的目的：祖父家的花园是怎样的呢？祖父的花园是怎么回事？为何要用「祖父的园子」这个题目写？通过提问，可以使学生明白自己的阅读目的，然后由老师引导他们去理解课文。作家用什么方法来描写园林景观？还有，这是一种什么样的描写方式？在祖父的花园里，有花草，有作者和他祖父的记忆。在了解了本文之后，能够清楚地看到，作者在描写场景时所使用的拟人、比喻等修辞手段，使得色彩词汇的描写更加地丰富，这样的表现形式和语言，都是非常有价值的，是值得我们去积累和学习的。在完成了课文的教学以后，老师可以引导同学们就课文中的情绪和见解发表自己的见解，集中注意力，提高学生的思考能力。

（三）提高学生的学习积极性，进行阅读课的设计

目前的小学生，对语文的认识已经有了很长的时间，其中有一些艰深的词汇和排序，都是要让学生们去了解的。因此，当前的语言教育方式必须有所革新，在传统的课堂上凸显出弹性，吸引学生的注意力，引起他们的阅读兴趣，培养出一个好的学习习惯。除了要提高教学的灵活性和趣味性之外，还必须让老师们与教材相融合，实施各种阅读策略，确保他们能够掌握相应的阅读技能和方法，从而提高他们对整本书的兴趣。比如，在学习五年级的《少年中国说》时，老师就可以指导同学们通读全文。对学生而言，阅读一部完整的作品有一些困难，但在这段时间里，老师可以给学生们介绍一下作者的创作背景和个人经历，以此来更好地理解作者的想法和感情，让他们有一种置身其中的感受，让他们清楚地知道，作者要赞美的青春活力和对国家的爱。在这种阅读方法下，同学们能够提高自己的情绪和感受，与作家们有一种心灵上的联系，从而激起他们的阅读兴致，让他们在整个阅读过程中学习思维，从而确立自己的生活目的。

（四）积极主动地进行阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯

在高中阶段，要引导孩子们建立起一套合适的阅读方法，并形成一个好的阅读习惯，确保他们在课堂上和课外进行各种形式的学习，从而提高阅读的时效性。新一轮的新课改对学科教学提出了更高的要求，它包括了学习方法和阅读方法。通过培养学生的阅读方法，可以提高他们的阅读能力和核心素养，提高他们的学习水平，加深他们的阅读水平。比如，在上《鸟的天堂》这篇文章的时候，老师可以让他们自己去看书，他们有很强的自我学习的技能，知道如何用仪器找到生词、读音，同时也会向老师、父母咨询，和同学们一起探索，用不同的方法去理解课文的意思。然后，老师可以提出一些有关的问题，提高同学们的发散性思考能力，比如：“这里为何被称为鸟儿的乐天堂？”文中所说的“一叶一叶，就是一个瑟瑟发抖的新生，是什么使作家产生了这种想法呢？”在老师的指导下，学生们能够紧紧地跟随着作家的思想去感知文本中的词汇，同时，他们还可以通过对整篇文章的整体进行解读，从而发现重点片段，加深对内容的了解，从而达到提高阅读水平的目的。

（五）理顺阅读结构，促进阅读主动

整本书阅读，是近代叶圣陶所倡导的，他明确指出：“要以全书为主，以章为辅。”在新一届基础教育的背景下，小学语文的阅读教学越来越注重整本书的阅读教学方法，所以教师要不断地转变观念，不断地革新自己的教育方法，以一种基于整本书的阅读情境为基础，借助思维导图的辅助，解决对整本书的疑问，构建一种全新的阅读教育思路，促进学生的语文素质与综合素质的提升。整本书阅读，与正常的阅读不同，需要花费更多的时间和精力。因此，阅读的时候，千万别让学生走神，集中精神，才能保证整本书阅读的品质。

（六）共享阅读收获和经验

老师要引导同学们经常分享自己的阅读经历，让他们通过分享自己的阅读经历来了解课本的内容，从而获得更多的阅读体验。在此基础上，通过对学生的自我介绍，引导他们撰写自己的阅读感悟，从而达到巩固和强化自己的学习效果的目的。经常安排同学们参加图书交换，让他们主动地和同学们一起分享自己的学习经验，体会到阅读的快乐。在分享阅读结果的过程中，要鼓励学生自由发言，表达自己对整本书的理解，互相交换意见。

另外，要使同学们经常练习，使他们的阅读和写作相结合，从而提高他们的作文水平。正所谓，饱读诗书，君子好逑。只有不断地阅读，主动地把整个书籍都看完，这样，他们就可以拥有坚实的语言基础，在写作的时候也就会变得轻松自如。

结语：

总而言之，在新一轮的新课改下，在小学语文教学中，要加强学生的阅读意识，提升学生的专业知识与核心素质，就需要保证儿童在学习中养成良好的阅读习惯，提升学生对文学的浓厚兴趣，保证学生积极参与到阅读之中。

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