要提高学生对拼音知识的掌握程度，应采取多种教学方法。教师可利用多媒体录像给学生播放乐曲，让他们在趣味盎然的视听节目中树立起学习拼音的积极性；在教学实践中，教师可以通过开展协作学习来激励学生进行小组协作，促进他们在互助中成功地完成学习任务；教师也可以进行趣味游戏，引导学生参加，让他们在游戏的参与中，熟练地运用拼音知识，达到对拼音知识的整体掌握。在老师的指导下，同学们的积极合作下，每个人都能在每个人的努力下完成自己的学习任务。在老师的指导下，学生们在拼音学习上的每一个难题都能迎刃而解。

一、当前小学拼音教学中的几个问题

1.教学方法单一；在当前的小学拼音教学中，许多教师仍采用最传统的灌输式教学法，在教学过程中直接引导学生认读、书写拼音，对于刚刚进入小学的小学生来说，这种单一的教学模式很难调动他们参与拼音学习的积极性，这对提高拼音教学的效率有很大的影响。

2.学生对拼音基础的掌握程度有差异；随着社会的进步，父母对子女的教育越来越重视，许多父母在孩子还没有进入小学时，就会对其进行相应的学前教育。但因为父母教育方式不一样，学生在拼音学习过程中的基础也会有一定的差异，在这种情况下，如果教师采取统一的教学方式，很容易造成班级学生之间的拼音水平差异加大，这对班级拼音学习的整体效率有很大的影响。

3.学生自主学习的自觉性差；由于小学生刚进入小学学习生活，他们的学习意识还不够强。在当前的小学拼音教学中，许多教师忽视了这一点，只是按照教学大纲对学生进行课堂拼音教学，却没有考虑到学生离开了教师的指导以后该怎么学习，如果不能很好地解决这个问题，就很难从根本上提高学生的拼音学习效率，严重地影响了小学拼音教学的高效率。

二、汉语拼音的重要意义

(一)提高学生的读写能力和普通话水平

刚开始学汉字的小学生，只能看着字的形状，却不知道它的读音和含义。如果掌握了汉字的拼读方法（拼音），就可以根据汉字的读音来认识更多的单词。值得一提的是，学生在读写能力和记忆力上都能得到提高。在实践中，我们发现小学生的学习方法并不高效，也不科学，更多的是依靠死记硬背来强化记忆。在这种情况下，如果遇到类似的汉字，就会产生混淆，把握不准。语音教学能有效指导学生正确读音、提高记忆的准确性。

(二)为学生打下良好的读写基础

对小学生来说，学习语文课程与知识的有效途径其实是长时间的积累，拼音教学在这一过程中扮演着不可低估的角色。小学生在阅读过程中不可避免地会碰到生僻字和词语，要想学好并掌握这些词语，拼音是关键。加强拼音教学，有助于学生在拼音基础上对生词进行音读，在此基础上对陌生字词的相关句、短文进行正确的认识，提高音文本的阅读能力。拼音教学既能丰富学生的阅读内容，又能提高识字能力，更重要的是能培养学生自主阅读的意识和水平。另外，随着识字量的提高，学生在写作中所能使用的语言也会越来越多。在小学一年级的语文教学中，还没有对学生进行习作训练。在学习了汉语拼音之后，老师们可以在教学过程中循序渐进地开展习作训练，以此来激发生表达的兴趣。

三、提高小学汉语拼音教学实效性的若干对策

1.兴趣激发学生拼音潜能

在小学生刚开始学习拼音时，我们不难看出他们不愿意学习，而且老师的教学方法缺乏趣味性，使得整个课堂的教学效率很低。为此，教师应更新教学理念和教学方法，以兴趣为导向，激发学生学习的潜能。例如，教师可利用信息技术手段，利用视听相结合的优势，将学生的注意力集中起来，也可利用有趣的教学工具，激发学生的好奇心，同时利用顺口溜提高学生的学习兴趣，增强学生对拼音知识的记忆。总之，兴趣教学法能给学生营造快乐的气氛，让他们在愉快的氛围中学会知识，提高学习效率和质量。

例如，教师在引导学生学习“ɑ、 o、 e”时，可先请学生跟老师一起读音，然后教师和学生一起制作教具，把纸剪成“ɑ、 o、 e”，这样才能加深学生的记忆，这时要注意，要选择色彩鲜艳的纸，这样才能激发学生的记忆力。同时，老师还可以给学生们编一些儿歌或顺口溜，让学生们学习拼音，例如嘴巴张大αɑɑ、嘴巴圆 ooo、嘴巴扁扁 e e e、牙齿排列 i i i、嘴巴小圆 u u、嘴巴翘起üü等。

2.采用趣味化的教学方法，提高了学生的学习兴趣

从当前小学语文拼音教学中出现的一些问题可以看出，以前的语文拼音教学方式过于僵硬，教师只是简单地让学生去记忆拼音，并没有意识到如何帮助学生掌握好拼音知识，这就造成了学生对拼音的整体兴趣不高。在新的时代背景下，尤其是在“双减”政策的推动下，语文教师应该认识到，传统的拼音教学模式所暴露出来的缺陷只会不断地增加，唯有改变拼音的教学理念，才能让整个学生的拼音教学效率得到提升。由于学生对拼音的兴趣不大，因此，我们应该扩大教学的范围，把拼音课堂教学的重心放在提高学生的学习兴趣和对拼音知识的掌握上，怎样才能激发他们的学习兴趣，教师可以在课堂上设计一些有意思的教学环节，并利用多媒体工具进行演示。实际上，兴趣就是最好的教师，只要学生自己愿意、积极地去学习语文的拼音，就可以真正地掌握语文拼音的技巧。教师在课堂上进行趣味化的语音教学，可以极大地改善当前的语文教学状况。

3.用儿歌，绕口令纠正发音

如果老师强行纠正学生的口音问题，很难收到很好的效果，老师可以通过儿歌和绕口令来纠正学生的口音。想要在短时间内纠正过来，那是不可能的，而且还会被当地的语言环境所影响。绕口令可以锻炼平翘舌和发音，有助于纠正口音。例如，对于有些学生，舌头不能分辨，可以让他们试着练习“四和十四”的绕口令，学生们会觉得很有趣，在朗读和跟读的过程中，他们会不断地纠正自己的口音，老师和学生的对话，也要确保普通话的准确性。由于学生的口音都是从模仿中衍生出来的，所以老师是学生模仿的重点，老师自己要保证自己的发音标准，就能起到很好的榜样作用，学生们也会慢慢地纠正自己的口音，纠正自己不正确的口音。

4.创设生活情景，加深对汉语拼音的认识

语文是一种从生活中衍生而来的课程，要想在小学语文中发挥出最大的作用，就必须要通过创设生活情景，使学生对语文知识有更深的了解。在对教学材料的选择上，老师要把生活中的东西带入课堂，使拼音与生活情境相结合，并且把拼音与生活情境相结合，这样才能使学生的想象能力得到充分的开发。因此，老师应该按照特定的教学内容，事先准备好创设情景所需要的材料，同时还要对教学过程进行细致的设计，在演示实物的同时，还能给学生们带来视听上的冲击，从而使他们对拼音的知识有一个牢固的认识。以声母“j”为例，在创设情景时，老师可事先备好一把有钩子的伞，让同学们一起看着伞的特征，记下声母 j，然后将水滴落到伞上，形成声母。另外，老师也可以利用资讯科技搜集创设情景的素材，用图画将拼音中的声韵调特征展现出来，如在介绍韵母“0”的时候，老师可以给孩子们看一些小鱼吐泡沫的照片，引起他们的联想。

5.提倡课外读书，于读书中积累拼音知识

阅读是学习语言的一种主要方式，因此，在小学语文教学中，老师要注重对学生的指导，让他们在课外阅读中进行拼音知识的积累。因此，在教学过程中，教师应通过对教材中所涉及到的拼音知识的深入剖析，使其具备一定的拼读能力。同时，老师也要向学生推荐合适的课外书，并选取一些内容简单、目带音的书来指导学生。在阅读纯文字的基础上，也可以选用一些儿童喜欢的图画书，用插图和图画来加深对拼音知识的理解。 

6.注重整合拼音教学，强化一体化

在教学过程中，教师应采用多种方式，以体现汉语拼音的全面性。拼音部分应该看作是一个多元的整体，有着丰富的知识，如在学习拼音的时候，可以让学生认读图画、读儿歌等。这几个方面是相互联系、相互渗透的，充分调动学生的学习兴趣。透过教学演示：将字母发音与文字插图相结合。拼音字母、元音是汉语拼音音字的符号，本身并没有什么意思，如果按照任意组合的方式来教，早晚有一天学生会对其失去兴趣。因此，在教学过程中，要充分运用形象直观的教学，使学生对抽象的拼音字母有更深的认识。在教学过程中，学生能认识到哪些部位和字母的形状相似，并能从图片中了解到本课要学的字母和音节，同时也能充分利用这些图片，让幼儿对拼音字母的发音有一定的了解。

将语音音节与生活体验相结合。小学生学习拼音有一定难度。新教材增加了很多与学生生活息息相关的音节。老师们可以结合自己已有的生活经验，直接解决音节拼法这一难题。例如，老师要让学生写出水果、蔬菜、动物、教室里的东西、家里的东西、家人的名字等等。在此基础上，学生可以根据自己的实际情况选择相应的单词，并进行语音练习。教师也可在卡片上写出学生的名字，一面写汉字，一面写拼音，这样学生就能在拼读时辨认出同学的姓名，并做一个简单的自我介绍，这样既能增进同学间的友谊，又能提高同学们的拼读能力和口语表达能力。

7.尊重学生个体差异

为了有效地保证班级的拼音教学效率，教师在教学过程中必须充分重视学生的个体差异，实施有效的分层指导，只有这样，每个学生都能从拼音学习中受益，从而不断缩小班级间的拼音水平差距。如在教学《i uü y w》这一课中，教师可根据学生的拼音基础程度，对其进行有效的分层教学。比如对于拼音基础好的学生，老师可以在教学过程中注意指导他们改进自己的拼音学习，使他们能写出正确漂亮的字。对于拼音基础中等的学生，教师可在教学中注意加强对拼音知识的掌握，指导学生多读多练。而对于拼音基础较弱层次的学生，教师在教学时可以适当降低教学要求，先让学生先学习拼音认读，再逐渐加大拼音教学的难度。通过对不同拼音水平的学生进行不同的引导，可以明确每个学生在拼音学习过程中的方向，切实提高每个学生的拼音学习效率，缩短班级间的拼音学习差距，提高班级的拼音教学效率。

8.重视音节拼读，加强学生的学习能力

在进行拼音教学的过程中，不仅要教学生读，还要教他们会写。因此，音节是英语教学中最基本的单位，也是教师应加以重视的地方。音节是由韵母、声母和声调三部分组成的。因此，老师应大力指导学生拼读。这样可以加深学生对拼音的理解。比如，老师可以根据拼音的韵母，声母，声调，笔画顺序，引导学生正确地书写，使学生养成良好的习惯。其次，要让学生掌握拼写规则。因为拼写规则比较复杂，所以对儿童来说比较难掌握。老师还可以让学生自己编一段口诀或儿歌，让学生在记忆拼写规则和运用的过程中感到愉快和轻松。例如，在这一过程中，教师可要求学生以小组形式进行创编，利用早读或空闲时间进行诵读，帮助学生记忆，保证拼音教学的有效实施。

结语：总而言之，小学学生在拼音教学过程中，教师应持续强调表扬与奖励，从而促进学生的拼音学习，促进学生的身心发展。拼音教学是学生进行一切语文教学活动的重要依据，对学生未来语文学习的可持续发展具有重要的指导作用。因此，教师在进行小学拼音教学时，必须要找出拼音教学中存在的问题，并有针对性地加以解决，将阻碍拼音教学在学校开展的各种干扰因素彻底斩断，从而为学生未来的语文学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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