前言：

按照新课标要求，在小学英语教学中，教师可以先创设有趣的教学情境，让教学情境直观生动地展现出来，从而增强教学的魅力，激发学生的英语学习热情。在此基础上，教师可以针对学生的不同学习情况，组织学生进行合作探究，并针对学生的不同特点，设计相应的合作学习任务，从而提高学生的合作探索能力。其次，教师还可以通过各种游戏活动来激发学生的兴趣，让学生对所学知识有更深的了解。通过这种方式，改变传统小学英语教学模式，达到新课程标准的目标，提高小学英语课堂教学有效性。

一、新课程标准对小学英语教学的新要求

（一）实现教学目标的标准化，促进学生能力的转变

新课程标准的文件内容对各个单独的学科和学段的课程性质、目标、内容和理念进行了比较全面的总结，可以让教师更好地理解新课程改革的要求，正确地建立教学体系。在这种新课程体系中，学生的学习理念、学习方法、学习意识、学习认知等都会受到一定程度的冲击。学生在全新的课程体系设计中，会有一个新的学习理念，注重自己的个人能力发展，改变自己的学习心理和步伐，在新环境中，把自己所学的知识，用来解决现实中的实际问题，并把自己的思想和情感表达出来，这样才能更好地满足新课程标准下的学科教育，让学生的学习能力和素养都得以优化和转换。

（二）制定教学评价指标，强化师资队伍建设

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中多次提到“教学评一体化”和评价教学要求，把评价教学指导列为一个单独的模块，这表明新课标对评价教学的关注。本研究之目的在于建立一套完整的教学评价指标体系，藉此帮助教师了解学生的实际情况，进而调整与改善未来的教学计划。在小学英语教学中，应该从培养学生的语言应用能力入手，对学生进行及时的评价，对学生的成绩给予充分的认可，激发学生的学习积极性，采用形成性评价的方式，使学生能够更好地控制自己的学习进程，并从中获得成就感。

二、新课标下小学英语课堂教学的特点

新课标倡导通过真实的语言交际情境来进行英语教学。教师注重培养学生的听说能力，鼓励他们在课堂中积极参与口语表达，促进交流和互动。课堂上常常出现情境对话、角色扮演、小组合作等活动，以提高学生的语言应用能力。新课标强调将语言运用融入实际情境中，使学习更加真实和自然。教材的设计和教学活动注重解决实际问题和情境情感体验，使学生能够在具体的语境中理解和运用语言知识。新课标鼓励学生在课堂中成为学习的主体，积极参与和探索。教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和合作精神。新课标注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。教学活动多样化，注重培养学生的听力理解、口语表达、阅读理解和写作技巧等多方面的能力，使学生能够灵活运用所学知识进行交际和表达。

通过特点的分析，可以看出新课标下小学英语课堂教学更加注重学生的主体地位和实际运用能力的培养。将教学情境与学生的实际生活相结合，激发学生的学习热情和创造力。教师扮演着引导和促进学生学习的角色，注重培养学生的合作精神和自主学习能力。

三、小学英语课堂教学现状分析

（一）教师教育理念落后

直到今天，仍然有部分英语教师受到了应试教育的影响，教学观念并没有随着时代的变迁而发生变化。为了追赶教学进度，提高学生的英语考试成绩，常常采用灌输式的教学方式。教师害怕自己所教授的内容不完整，从而对英语考试的成绩产生不利的影响，因此在教学时可谓多点讲授、遍地开花，或者是按住一个知识重点或难点反复多次地讲解。但这种教学方式忽略了学生的实际状况，使得小学生在课堂上是被动的，有些教师显然没有把学生对知识的接受能力放在心上，这必然会使小学英语的课堂教学效率降低。但是，如果教师重复地讲一个知识点，就会让人产生厌烦，让课堂氛围变得呆板，学生的学习热情降低，课堂上的效果也会降低。

（二）学生在学习方法存在不足

“授之以渔”是提高学生学习效率的重要途径。教师不能一味地将知识灌输给学生，而是要把开启文化宝库的钥匙交给学生。所以，科学、合理的学习方式和正确的学习态度是非常重要的。但在日常教学中，大部分的英语教师还是把注意力集中在“授之以鱼”上。在教学过程中，教师对英语知识的教学重视程度较高，而忽视了对学生的学习方法进行培养，学生是学习的方式不对，只会死记硬背单词和句子，这样不但没有效率，还不能把英语的知识运用到现实生活中去。因此，在英语教学中，学生的学习效率低，英语教学的效率将会大大降低。

（三）在学生中存在着不均衡的发展

在日常的英语教学中，小学生英语成绩比较优异，在课堂上表现越好，就会获得更多的发言、互动等机会，而在班级里，学生的成绩比较一般，在课堂上不怎么发言的学生获得相关的机会要少得多。这就使得同班学生有了不一样的学习能力，这种情况使成绩优异的学生更加出色，而成绩一般的学生则会表现得更加糟糕。为了提高课堂效率，保证课堂教学顺利进行，英语教师把重点放在了成绩优异的学生身上，教师需要学生回答问题或者在其他方面与学生进行互动，教师就更倾向于挑选这样的学生。而普通或成绩较差的学生则会被忽略，从而导致全班英语学习呈现出两极化的趋势。

四、新课标下小学英语课堂教学策略分析

（一）要改变教育理念，强化学生的主体性

在新一轮课改的大背景下，英语教师要改变教育理念，使小学生在课堂上的地位得以彰显。小学英语教师要克服应试教育的影响，树立“以学生为本”的理念，注重学生在课堂上的主体地位，针对学生的具体情况和学习需求，合理安排课堂教学方案，采取行之有效的教学方式，充分发挥学生的学习热情，让学生在课堂上积极、愉快地学习，从而促进高效的课堂建设。应该注意到，突出小学生在英语课堂上的主体地位，并不意味着教师就可以放手不管，教师要在课堂上做好引导的工作，在突出小学生主体地位的同时，保证英语课堂的顺利进行。

（二）营造以生活为中心的教学环境，提升教学效果

由于年龄原因，学生的注意力很难集中，因此在教学中应加强对教学方法的优化。因此，在课堂上，教师要注重营造良好的生活氛围，这样才能使学生的学习积极性得到极大的提升。在课堂上营造一种以生活化为中心的教学环境，能够激发学生的兴趣，使学生能够更好地理解文章的内容，从而达到提高学习效率的目的。同时，要注重适度的原则。教师不能让课堂上占用过多的时间，也不能让课堂环境偏离或者超越学生的生活范围。一般而言，教学情景可以用不同的方式表现出来，比如图片，视频，戏剧，问答和故事等等。比如，在《My weekend plan》一课中，教师可以引导学生在课堂上认真地回忆起自己的周末生活，并与学生一起探讨。如果有特殊的、有趣的周末体验，可以和同学一起分享情绪和情景。通过营造周末的学习氛围，使英语课堂和日常生活紧密相连，增强了学生的学习兴趣。

（三）利用多媒体技术教学，创造英语学习环境

由于英语学习所需的是一个宽松、安定的学习氛围，所以英语教师应充分利用已有的各种教学资源和教学器材，从而推动新课程中英语教学的各项需求，达到英语教学的有效性。比如，有些教师利用了多媒体教学工具，给学生创造了一个良好的学习氛围。首先，教师选择相关性高的教学视频，在相互观摩的基础上，深入地研究英语单词和具体句型，并通过教师的诙谐、幽默的教学语言，让学生在英语学习中更加放松和愉快。此外，也可以利用 PPT进行教学，充分利用学生的实际反应，对 PPT进行适当的调整，从而提高课堂教学的目的，减少教学难点，有效地提高英语教学质量。通过教学视频和 PPT，让学生产生了浓厚的学习兴趣，从而在英语环境中进行交流和沟通。

（四）加强对学生创造能力的训练

在小学英语课堂上，要加强对学生创造性思维的训练，使学生学会独立探究式的学习方式，从而为培养学生的核心素养打下坚实的理论和实践基础。首先，在实践中，教师要注重学生的英语思维能力、判断能力和感受能力，并基于这些能力来开展相关的实践。其次，在整个课堂中，教师要注意创造良好的学习气氛，指导学生寻找与自己相适应的学习方式，或是给出一种基本的学习方式，然后指导学生结合自身的具体条件和学习特征，进行创造性的学习，提高学生的思维能力。例如，在“At the farm”的教学中，在英语词汇的学习中，若强迫学生死记硬背，只会使学生感到枯燥乏味。利用思维导图可以归纳出与之有关的英语词汇，从而激发学生对英语词汇的学习兴趣。在对诸如“sheep、hen、cow、horse、goat、lamb”等词汇有基本认识的情况下，再通过构建更深层的思维导图，来帮助学生更好地理解和记住单词。

（五）组织合作探索，培养学生的合作精神

作为课堂教学最根本的组织方式，活动能够使学生能够积极地、全方位地参与到课堂中，从而使学生能够充分地发挥自己的主观能动性。这就要求我们在英语教学中重视并贯彻落实“合作探索”的理念。首先，在充分认识和理解的基础上，科学合理地划分学习小组，保证每组4—6人；其次，教师需要设计一些灵活的活动，并起到引领的效果，让学生在小组内进行交流、讨论、互动，进行思维上的碰撞，让班级里的气氛变得更加活跃，让学生在合作中得到更多的发展和提高。比如，在讲授《How tall are you?》时，笔者采取的是小组合作探究法。在上课之后，笔者首先向学生介绍了这一节课的内容，使学生对这节课的内容有一个比较清晰的认识。接着，笔者将学生分为若干个小组，每组5人，在分组完毕之后，笔者给学生分配了探索的任务，在任务下达之后，笔者把课堂时间留给学生，让学生充分地利用自己的主观能动性，来探讨本节课的内容。通过小组合作的方法，培养数学的团队合作意识。

（六）在英语教学中应强化文化内涵的渗透

要提高英语的核心素养，除了传授相关的英语理论和英语运用技巧外，更重要的是要使学生能够准确地认识英语文化，理解英语文化背景，领悟英语文化含义。如此，既可以拓宽学生的英语文化眼界，又可以指导学生自己去探索英语的秘密。例如，在“Weather”的教学中，教师可以通过比较西方下雨天和东方下雨天的不同，如西方下雨天不喜欢撑伞，让学生感受到中西之间的文化差异，进而指导学生认识到中西之间的不同，从而培养出正确的英语文化品格。

（七）制订个人评价准则

在课堂上，教师要对各个层次的学生给予足够的关注。在课后作业的评价时，教师也要针对学生的不同状况做出评价。有必要了解不同层次的学生在学习过程中的进展，并对其进行评价和反馈。比如，一些学生的基础较差，学习成绩较差，就不能用常规的评价方法对其进行评价。对高层次的学生和有很强的学习能力的学生，教师要给他们布置相应难度的作业，而对那些基础薄弱的学生，教师应给予他们鼓励，并认可他们的学习。只有对英语教学进行个性化评价，学生才能真正体会到英语学习的乐趣，并且喜欢上这门课。

五、结论

总而言之，在小学英语课堂教学中，教师要充分认识到，教学质量和教学效果是紧密联系的，而英语教师要重视学生在学习过程中出现的各种问题。在英语教学中，教师要激发和培养学生的学习兴趣，根据学生的个体差异设计出科学合理的教学方案，使每个学生的学习能力都能得到提升，进而促进小学英语课堂的教学效率，为学生之后的英语学习打下坚实的基础。

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