前言

随着信息技术在教学中的扩展和运用，我国的教育也得到了长足的发展和革新。它不仅是一种辅助教学的手段，而且是一种崭新的课堂教学方式。要在高中英语课堂上贯彻素质教育的思想，就必须根据信息技术所具有的教学优点，对英语课堂进行改革。从而使高中学生在良好的教学环境中获得英语基础知识和实际应用能力的全面提高。

一、应用信息技术于高中英语课堂教学的重要作用

1.增强教学的效率

由于英语并非我国的母语，许多学生在口语和听力上都没有得到很好的发展，因而不能用英语来进行常规的沟通。而运用信息化技术进行听说的训练，可以让学生运用多种方法、多视角进行思考，与信息化所呈现的文字、声音、图像相结合，突破了传统教学的局限，为学生提供了大量的视听语言的情景和语言教学的内容。让学生有较强的记忆力与表达能力，在信息化的教学背景下，调动学习的内驱力，协助学生最大限度地提高听说能力，提高教学效率。

2.能够有效攻破课程难点

在教学中会有一系列有针对性的问题，当学生还没有准备好接受课堂上的知识时，就会让学生产生学习压力，产生错误的学习方向。而信息教学系统可以通过网络或硬盘存储，将课程中的学习难点、重点等内容进行记录、统计。并用专门的软件对其进行了分析，并进行了比较。根据学生对题目的难度进行了自动的剖析与解说，使学习气氛浓厚。

3.提升学生的接受能力和兴趣

在教学过程中，许多运用的要点并不是针对传统的教学模式，而是依靠新的教学方法。究其原因，主要是由于传统的教学方式仅限于对学生所掌握的知识进行规范的理论解析与作业传达。缺乏生动的互动与乐趣。应用信息技术进行交流、学习，在教学与沟通的过程中，许多新型的数字媒体呈现出来，比如表情包，红包，语音，游戏等，都可以有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。为提高课堂教学的有效性，奠定了良好的基础。

4.提高学生的思维能力和语言表达能力

信息技术的运用不仅仅是在多媒体教学中，老师也可以安排学生上机学习，让他们在接触到计算机后，能够按照自己的思路高效地完成英语的学习。与此同时，还可以通过信息技术对学生的学习状况进行监控，从而对学生的学习成果进行及时的反馈。学生在计算机上进行独立的学习，还能使他们的思考能力得到全面的发展，找到适合自己的英语学习方式。教师还可以将信息技术运用到教学中，对学生的学习状况进行简单的监测，同时，通过对信息技术的运用，学生的思维能力和语言表达能力也会得到明显的提高。

二、高中英语信息化教学的策略

1.有效运用信息技术，突出学生主体地位

在传统的高中英语课堂教学中，老师往往是占据着绝对的主导地位，只是单一地向学生传授理论知识，这很容易造成学生的学习效率低下，对知识的探索也变得消极起来。英语课不给学生独立思考和自主学习的余地，沉闷的教学气氛使学生的学习积极性受到了很大的影响，学生们产生了反抗的心理，甚至产生了厌学的心理，在学科上的发展受到了很大的限制。运用信息技术，适当地处理以上问题，将其与主要教学内容相结合，对其进行动态、直观化和形象化的教学引导，使高中英语的课堂教学充满了魅力，学生们在学习过程中获得了很大的启发，他们的能力得到了很大的提升，从而获得了更多的发展机遇，积累了大量的知识体验，有机会创造属于自己的精彩人生。例如，在教授“A healthy life”这一课的内容时，英语老师要通过提问：“What do you think is a healthy life？”让学生们进行深度思考，热情地讨论，使课堂成为他们自主学习的空间。然后，给他们分配一些有难有易的探究任务，让他们能够更好地进行合作探索，激发他们的创造性思维，并且擅长收集有关的资料，为各种问题找到正确的答案，这样，在高效率的课堂环境中，将信息技术运用到高中英语教学中，其应用和推广的价值，将会得到更加切实的体现。

2.使用多媒体课件，活化英语词汇教学

传统的英语课堂教学主要是由老师单向地将知识灌输给学生，老师和学生之间的交流都是围绕着读单词、听录音、背课文、讲语法进行的，这样的教学方式显得比较单调。英语中很多抽象的文化和知识概念，不能直观、形象地呈现出来。而多媒体教学的介入，极大地改变了以前的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的课堂现状，老师可以利用多媒体技术中的图形移动、定格、闪烁、同步解说、颜色变化等方式，将教学内容展现出来，让整个课堂变得生动有趣。在词汇教学过程中，教师可以通过动画仿真、光标移动、动画效果等手段来充实词汇的教学内容，从而改变英语教学中母语过多参与的弊端，增强学生的学习兴趣，增强他们对新知识的吸收能力。例如教学“Body Language”时，因为这一单元的重点是“Body Language”，所以很多单词都是和肢体语言有关的，学生在学习时很容易产生歧义。此时，如果老师利用多媒体进行教学，利用课件中的词语和相应的图片进行组合，重复播放，或利用多媒体开展“Acting and Guessing”的“看图猜词”游戏，可以使全班同学都参与进来，既活跃了课堂氛围，又容易记住单词。

3.利用信息技术，开展语法教学

语法的掌握将会对学生的英语学习起到非常大的作用。相对于初中来说，高中的英语语法更加抽象，更加复杂，更难掌握。而将信息化技术应用于高中英语语法教学，可以使英语语法的抽象知识形象化和立体化，从而使学生获得更多的感觉刺激。所以，高中英语老师在语法教学中适当运用信息技术，可以让知识点更直观、更形象，把繁复的语法知识以更简单的方式展现给学生，从而使英语语法教学得到最大程度的优化。

比如，在学习“现在进行时表将来”这一语法知识的时候，老师利用多媒体信息技术，向学生展示两种情形：一种是按照计划好的要发生的动作，比如 Im not going that park. You are living with us. I am leaving here，第二个是表示移动性的动词，例如My father is leaving for New Zealand next week. Are you staying in Shanghai for three days？等等。利用信息技术，以图画和动态的形式，向学生进行演示，让他们对现在进行时表未来这一语法有一个形象的认识，从而在大脑中产生深刻的印象。同时，学生也能总结出 arrive、 start、 go、 leave、 come这些移动性连词表未来时的运用，这对学生有效地掌握语法知识有积极的影响。

4.运用信息技术，设计不同任务实现分层次教学

因为学生在知识基础、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好上都有差异，就算是同一个班的学生，其学习需求和能力发展需求也不一样。但是，传统的教学方式与评估标准忽视了学生个体差异所提出的差异化的教学需求，将教学任务“一刀切”地规定下来。于是就出现了优等生不拔尖，差生成片出现的情况，学生之间的学习成绩也就越拉越大。为了改善这一状况，要在信息技术和网络资源的基础上，按照学生的兴趣、学习习惯、学习能力等方面的差异，实施分层教学，使每个学生都能感受到成功的喜悦，促进不同水平的学生的共同发展。例如，老师可以把学生按平时的表现分为优秀，中等和较差三个层级，并给他们布置不同的学习任务。比如，在“口头对话练习”练习中，可以通过信息技术，设计各种不同的任务来进行演示训练：鼓励优秀水平的学生离开书本，通过观看多媒体图像来进行自由交流，自己编写对话，以“Pairwork”和“Groupwork”为主要形式；对中等水平的学生，要有目的地培养其口头表达能力，使其有充分的表现机会；鼓励后进生敢于说英语，并通过模拟课件中的对话练习，使他们真正的体验学习英语的乐趣。课堂对话练习是对所学内容的巩固与吸收，学生对英语的掌握主要依赖于课堂教学，不同水平的学生可以根据自身的实际情况，选择难度不一的任务，并在完成后进入下一阶段。通过这个挑战式的任务，将时间留给学生，让学生自主、协作地进行练习，借助现代化的信息技术，可以使课堂的教学效果得到充分的提高。

5.利用信息技术，开展英语写作教学

高中英语作文在传统的教学模式下，是由老师提出的话题，学生根据老师提出的话题来完成作文。这样的方式在一定程度上限制了学生的思维，而且由于学生的认知水平和理解能力，他们对题目的解读并不是很透彻。因此，在英语教学中，学生要想写出高水平的作文是非常困难的。针对这一现状，英语教师应该通过改革作文教学模式，并利用信息技术对作文教学过程中的各个环节进行细化。在为学生拟定题目后，教师通过信息化设备将与题目有关的内容向学生展示出来，通过图片、表格、动画、视频等方式，帮助学生对题目进行解读，并让学生观看与题目有关的资料，使学生对写作的定位、体裁、范围等内容有了更深入的了解，为其写作指明了一个明确的方向，避免了学生在拿到题目后一头雾水，提高了他们的审题效率，方便了他们进行写作，从而达到了预期的写作教学效果。

比如，老师可以设计关于“文明礼节在我们人际交往中扮演着十分重要的角色，我们应该加强自己的文明礼仪修养。结合日常生活中的种种不文明行为，谈谈我们重视文明行为的必要性。”的作文主题，在学生开始写作之前，老师可以为他们播放一段关于文明礼仪的视频，学生们可以通过观看一些实际的案例，并与自己的生活经历相结合，从中归纳出一些生活中的不文明现象，具体有：闯红灯、插队、乱扔垃圾、随地吐痰等。在观看完毕后，让学生组成一个学习小组，在里面展开讨论，每个人都可以提出自己的看法。学生在思考和总结的过程中，实际上就是一个写作构思的过程，这也为他们展开写作提供了一个清晰的思路，从而可以写出高质量、高水平的文章。

6.线上线下知识巩固

知识的巩固就是在教师的指导下，让学生对所学的知识进行更深层次的记忆，从而形成深刻而持久的记忆，它是指导学生将英语知识内化，为他们打下坚实的知识根基的一项重要活动。在英语教学中，教师有目的有计划地将英语的重点、难点与网络信息技术相结合，设计合适有效的线上线下混合式教学活动，充分发挥学生的主动性和参与性，培养他们的语言表达能力、合作交流能力、深度思考能力和创新能力，同时也是最好的解决学生在自主学习中遇到的问题，提升了他们的学习效率。

“线上”+“线下”的混合教学模式，指的是让学生通过网络平台的视频、微课、课件、案例、试题等资源，进行自主学习，并参与到讨论中来，它改变了以往的“教师讲课为主”的方式，变成了“以学生自主学习”的方式。教师要多采用线上慕课与线下课程相结合的方式，针对重点内容，采用微信、 QQ、钉钉、腾讯等方式进行授课与解答。在作业的布置和批改方面，利用钉钉上的家庭和学校作业本来布置、讲解和答疑，有助于同学们对教学中的重点和难点进行巩固，使更多的同学能学到东西，得到提升。

结语

总之，将信息技术融入高中英语，可以体现在英语教学的方方面面，老师要深刻剖析信息技术和英语的结合，找到新的契机，增加新的教学内容，才能让学生体会到学习英语的无穷快乐，从而激发其对英语的兴趣，让信息技术在课堂上得到充分的利用，从而有效地提高英语教学的质量。

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