前言：在我国，由于我国经济的快速发展，全民健身的重要性日益凸显，因此，在我国小学开展的一项健身活动已引起了越来越多的关注。新一轮的新课改倡导“全面发展、素质教育”的思想，这就需要在学校的体育教育中，不仅要进行运动技术的培训，更要把对学生的心理素质和心理素质的发展和正确的价值观念加以重视，让学生在参与的过程中得到锻炼，并从中得到快乐。因此，在新课程改革的背景下，提高小学体育与健康课程的教学水平，全面提高学生的整体素养，是目前我国基础教育改革与发展的一个重要课题。

一、浅谈小学体育教学的重要意义

1.在体育教育中，要看到学生的改变，并且要迅速地改变，不要让时间白白地改变。体育教学目的必须与教学结果相符合，既能达到教学目的，又能最大程度地适应每个学生的学习需要，在大范围上要符合社会的要求。在此基础上，提出了“高效”的概念，因此，要达到上述目的，满足学生的学习需求，满足父母和社会的要求，必须对其进行科学高效的教育。2.体育老师要具备创造性的思维，体育的高效教育不仅仅是停留在理论上，还必须通过长时间的联系，在练习中进行自我反省，然后再去完善自己的练习，这就要求我们的老师要有创造性的思维，并在创造性的实践中加以完善。新课程的教育思想要求老师们持续地去理解，并且将其贯彻到课堂上去，在实际操作中可以和观念相比较，从而产生新的领悟，通过反复地练习，将问题找出来，并在分析中加以解决。新课程标准的实施和实施是一个反思式的教学活动。体育老师若缺少创造性和反思性，就不能领会新课标准的精神，也不能适应新课标准的发展，因此，体育老师要转变这一状况，要成为一名细心的人，要成为一名变革的执行者。

一、小学体育课程的必要性

（一）课程设置的必要性

教育是为了培养人。但德育的目标并不只是要求学生具备较好的人文素养，更要注重体育锻炼。在传统的教育方式中，有一种常见的现象，那就是文化老师会把学生的艺术和艺术科目的时间都用来提高他们的考试成绩，从而让他们在期末考试中取得好的成绩。新的《新课程标准》提出，要根据教学实践，建立全面的教学评价制度，改变以往单纯以文化考试为重点的教学内容。在新课程改革的背景下，我们要顺应时代发展的趋势，及时进行教育改革。同时，世界各国对中国的教育观念也在进行着变革，因此，我们应该把自己的教学观念和中国的教学特点结合起来，使自己的教学思想更加符合中国儿童发展的需要。作为一名老师，必须具备与时代同步的教育观念，方能在教育事业上取得更大的成就。在这种氛围中，每个人的潜能都会得到充分的发挥，从而培养出一个健全的个性。

（二）学生体格教育的必要性

良好的身体素质反映了一个人的心理状态。研究表明，目前中国的学生普遍存在着“矮”现象。这固然与营养跟不上有关，但也与儿童缺少适当的运动有关。随着中国经济的发展，人们的生活质量有了很大的改善，电视、计算机逐步走进了每一个家庭。之前的学生们都会在课余时间和朋友们一起玩一些体育项目，比如跳绳、躲猫猫、扔沙袋、抓小鸡等等。这样的运动有助于学生们锻炼身体，因此，学生们在学习的同时，也能拥有一个好的身体。

三、小学体育教育现状

（一）体育教育教学理念落后

目前，我国小学体育教学存在着重文化轻体育的问题。由于受传统的教育观念和应试的驱使，一味地追求考试分数，而对体育的关注远远不够。首先，教师们把语文分数放在首位，别的都不放在心上，这就造成了小学的德育课程全被占用，而文化课的教师则上了体育课。其次，父母对自己的子女的体育教育并不是很在意，父母经常会跟他们说，他们的文化课程成绩很少，而体育课程却几乎没有，这让他们觉得，只有把自己的学习做得好，才是最好的选择。最后，学生本身对体育缺乏足够的关注，小学生正处在一个人生和价值观的关键时刻，却又是最易被外部因素所左右的，父母和教师们对学习的重要性都很重视，所以，学习第一的思想在他心中根深蒂固。

（二）体育教育的教学方式单一

基础教育是整个教育过程中最基本的环节，它的优劣直接影响着整个教育的教学质量。尽管实施了多年的素质教育，但在实际的课堂上，尤其是在学校的体育教学中，所采取的方式比较简单。目前，我国小学体育教师普遍存在着“以竞赛为中心”“以人为本”的特点。在小学的体育教学中，既要向学生灌输运动技巧与方式，又要注重对他们的品德、意志等方面的训练。如果在体育课程中进行反复地训练，那么就会降低学生对运动的兴趣，从而失去对运动的激情。有些学校的体育课程，根本就不需要教师来教，就是让学生们自己玩，就像是给学生们提供了一个休闲的机会。

（三）体育教育的教学资源投入不足

在一些学校的体育课程中，体育教师主要是由文化课教师来教授，没有专门的体育教师来教授，这就导致了学校的体育教育无法得到专业的技术支撑。还有一些学校的专业体育教师，其基础技术水平达不到要求。由于学校在学校中对教学资源的投资不够，导致了学校的体育设备短缺，教师的技术水平偏低。

四、小学体育与健康教学策略探究

     （一）创设学习氛围，激发学生兴趣

不管是语文、数学、体育等科目，都要引起学生们的兴趣与激情。正如前面提到的，每一个人都是一个单独的人，各有其自身的差别。所以，每位同学都有自己的喜好，在表现自己的利益时也会有很大的差异。小学体育老师要对班级中的学生进行细致地考察，摸清他们的喜好，摸清楚他们的特征和素质，按照他们的需求来制定更加明确的教学工作，真正做到按照自身的实际情况来进行教学。在充分理解学生的喜好的基础上，老师可以创造出更加符合他们需要的体育课堂，以趣味性来激发学生的学习热情，让他们体会到足球的魅力与神秘。其次，要为学生创设适宜的学习环境，创设师生共同参与的教学气氛。

比如，在野外进行盘带训练时，教师可以引导队员做好运球动作，吸引学生的注意力，并适时地给予鼓励。如果有学生主动带球训练，就应该马上给他们。适当地赞扬能营造出一种正面的学习气氛。就其自身来说，小学生对运动的好奇心会很强，看见某些同学做运动，也会有浓厚的兴趣，也会自觉地去做运动。此时，教师可将同学们分成几个小组，进行带球练习，训练他们的运动意识，体会团体协作的重要。在教师示范的基础上，学生也可以创造出自己的盘带方式，比如后退、前进或者和其他同学一起带球。这样既照顾到了学生的兴趣，又让学生在良好的气氛中进行运球训练，有利于提升运球技术，促进竞技体育的发展。

（二）培养学生的体育运动兴趣

兴趣是儿童最好的教师，如果一个人对某一事物表现出浓厚的兴趣，那么他就会积极投入其中，小学也是这样。小学生比较活跃，容易走神，有很高的求知欲，若能将其对体育教学工作的积极性加以有效的激发，对于提高学校的体育教学工作的效率将会有很大的帮助，所以，在目前的小学体育教学中，对小学生的锻炼与激发是非常有必要的。在学校的体育教学中，不能只让学生们玩得很放松，而要把他们的体育时间发挥到最大，把一些运动项目的训练技巧和方式教给他们，让他们可以自主地挑选自己喜欢的体育项目，并主动地参与到相关的训练当中，提高自身的竞技水平，充实自身的文化生活。教师与父母应相互合作，在运动中发挥重要的功能，以促进学生对运动的浓厚兴趣。父母应注意发掘和培育子女的兴趣；在教学中，教师要针对学生的爱好，有针对性地进行针对性的教学，使其发挥出最大的潜力和潜力。

（三）运用游戏法，注重教育与趣味的结合

体育教学游戏化，即将课堂教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，培养学生的好动性格，使其积极主动地参与训练。但是，游戏化教学并不意味着对游戏的过度使用或泛用，它还需要体育老师对教材的理解，对游戏的使用方法进行灵活的应用，激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，最后，将兴趣与教育有机地结合起来，既能让学生的身体得到锻炼，又能提高他们的体质，还能让他们学会各种运动技巧，还能对他们进行思想道德教育。

例如，“走和跑、游戏”课上，老师可以让同学们玩一个“夹破气球”，也就是同学们面对面或背靠背，用手把气球捏开，然后再让同学们分两个小组，每个小组各两个人，共同捏开。体育老师要将比赛的规则讲清楚，并给予有效的引导，对于那些在比赛中表现出色的同学，要适时地给予鼓励和称赞。通过这样的方式，不仅让学生感受到了游戏的乐趣和成功，还让他们体会到了合作精神和团队精神，将教育性和趣味性相结合。

（四）教师应该合理地运用分层教学法

在学校的体育教育中，因为学生们的体质和先天的体质上的不足，导致他们在学习体育的时候，会呈现出不同的状态，从而导致了他们的学习效果和质量存在着分层。所以，要想让每个人都能从中受益，并能主动地参加课堂，就必须对教学目标进行合理的分级。首先，老师要对学生的基础体质状况和基础发展规律有一个完整的认识，并将他们的性格特贴和兴趣爱好相融合，为不同水平的同学制定出相应的教育目的。这样既能保证不同水平的学生都能获得较好的学习成果，又能达到预期目标。例如，在教授“三级跳远”这一节中，老师要针对学生的基础体质，将其分为不同的层次。例如，身体比较肥胖的同学，老师要指导他们做好跳远的标准动作，不要苛求他们的跳跃。针对体质较好的同学，老师要尽量让他们跳得更远，同时要保证他们的安全。通过分层的教学活动，可以让各个水平的学生都能进行适当的学习，极大地改善了传统的教育方式的不足，让每位同学都能获得更好的训练，并促进其自身的发展，最终实现了小学体育与健康教育的整体效果。

（五）建立多元化评价体系，树立学生体育运动信心

小学阶段的学生更关心教师的教育评价。在小学生的心理上，他们都希望得到他人的肯定与赞扬。然而，在传统的教育模式中，老师们对学生的评价都是以一种固定的方式进行的，这使得许多生长缓慢的学生们丧失了学习的兴趣，这对他们的教学和他们的健康发展都是不利的。老师要构建多样化的评价制度，让同学们能够清楚地了解自己的进步与变化，增强他们的体育运动自信，从而不断地提高他们的体育成就，同时也能提升他们的体育素养，培养他们的终生体育观念。多样化的评价制度，可以从成绩提高、课堂积极性、学习态度等多个角度来衡量，使学生们既能发现自己的成长，又能发现自己的缺点，进而在体育教学过程中主动提高自我，实现对自我的超越，使德育在教学中得到更好的发挥。多样化的评价是新课程改革的一种最直接的体现，它能让学生从以前的被动学习变成了积极地追求自己，在这种变化下，一定能提高学生的整体素质。

要使学生的身体素质得到提高，就必须对小学体育老师进行教育方式的革新和革新。通过多种形式的教育，提高学生对体育的兴趣，而学校的体育老师应加深对学生的认识，并在实践中帮助他们解决问题。在现实的体育课堂上，老师们可以根据学生的特殊特征，采取情境教学的方式，来提高学生持续参加体育锻炼的愿望。

结语：总之，新课程改革背景下的小学体育与健康课程改革，要求老师们要改变传统的教育观念，把学生的整体发展放在第一位，在教学方式上要适应孩子的年龄特征和爱好，让学生在愉快的学习环境中获得身心健康的发展，同时要构建多样化的评估制度，让学生在体育运动中树立起信心，肯定自己的价值，促进学生的综合发展，培养学生的终生体育意识，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

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