前言：在初中英语的阅读教学中，老师们必须时刻抱着“以人为本”的教育思想，主动地把英语的阅读技能和方式教给学生，从而使学生对英语的兴趣得到最大程度的发挥，从而使学生的学习积极性得到最大程度的发挥，从而使初中英语的课堂效果逐渐提高。所以，教师在进行初中英语分层阅读的实践时，应该结合不同层次的学生，采取适当的分层教学方式，以提高英语的学习兴趣，促进学生逐渐地掌握英语的有效阅读技能。

一、初中英语分层教学模式构建的意义
       （一）增强学生自主学习能力

分层教育的方法就是对学生进行科学的分层教育，根据每个人的个性特点，达到更好地对知识进行渗透。相对于过去传统的、单一的教育方式，分层教学更加强调了对学生的个人差异的重视，老师需要密切地将他们的个人差异联系起来，针对所要教的知识的内容和特点，针对学生的实际情况，采取相应的教育方法，以适应不同水平的学生的学习需要。

（二）加强教师与学生的感情交流

采用分层教育的方式，可以有效地打破传统的教育方式。它主张老师在教学过程中要起到指导的作用，在适当的时候帮助学生解答学习上遇到的难题，增加学生之间的沟通。例如，在进行口头表达训练的过程中，老师可以对学生进行指导，给学生构建一个更加宽松、更加开放的交流空间，使学生能够在宽松的氛围中更加积极地参加到言语练习中来，培养学生的专业思考，老师们只要在适当的时候给学生一些引导性的指导，使学生能够克服困难，提高学生的专业能力和素质。

二、 初中英语分层阅读教学的必要性
（一） 是初中英语阅读教学的理论依据

在初中英语的课堂上，要根据学生的学习心理特征，做到因材施教，充分发挥学生的个性优势，按照多元智能的原则，切实运用好分层教学。它不仅可以促进协作学习的实践，张扬了学生的人格，还可以帮助同学们一起达成自己的学习目的，提升自己的学习水平，从而达到英语课堂的有效性。

（二）为新一轮的课改提供了契机

随着新一轮的基础教育改革，初中英语的阅读教育越来越受到重视，老师们要充分调动他们的积极性，加强学生的自信，把学生的协作精神和独立的学习技能都发展起来，让学生能够更好地理解和掌握有关英语的知识，从而提高学生的英语口头交流的水平。

（三）是学校集体与学生个体的现实需要

在初中英语的阅读教学中，要将分层教学方式的有效应用，要将其与学生的认识程度与现实需要相联系。在教学任务、作业、问题和评价上，都要遵循因材施教的原则。它可以使学生的潜能得到最大程度的开发，同时也可以发展学生的探究意识和竞争意识，从而使学生的阅读水平得到提升，从而更好地推进新课改。

三、初中英语阅读教学存在的问题

　　（一）教学方法单一、陈旧

在过去的英语阅读教学中，老师都是采用填鸭式的方式来给学生讲解生词，分析句意，而学生们的首要工作就是在课堂上做好笔记，这样才能在课堂上进行记忆。这样地机械式地教学方式，使英语课程中没有独立的思维与学习的空间，使他们始终处于一种“消极”的状态，很难真正地消化英语所学的内容。如果在这样的氛围中待久了，他们的思想就会变得僵化，从而影响他们对英语的实际应用能力。此外，老师始终采用一种固定的教学方式将自己的知识传递给学生，有些学得不好的同学很难赶上老师的脚步，最后只能被甩得越来越远，学习成绩也越来越低，想要提高自己的阅读水平就越来越困难了。

（二）教育观念的滞后

长期以来，在“考试”的环境下，很多老师只重视学生的英语水平，却忽略了对学生思维能力和口语能力等素质的培养。在英语的阅读课上，老师们仅仅把课本上的几个部分给学生解释一下，并没有根据培养他们的阅读能力这个目的，将其进行合理的扩展。而阅读扩展的唯一方式就是让同学们去做阅读习题，一般老师都会给他们讲一点阅读技能，这样在中考中就能派上用场，提高学生的阅读能力。从这一现象可以看出，有些老师的教育思想比较陈旧，未能与新课标和现代化的教育思想相联系，确立高层次的教育目的，造成英语阅读教学走向偏差，不能很好地实现其教育功能。

（三）缺乏有效的教育手段

学校英语教育资源的丰富是提高初中英语教育水平的重要保证。要提高英语阅读能力，确保每个人都有自己的发展，就必须有足够的英语读物，以使他们有足够的知识积累，从而推动分层教学的成功实施。但是，就当前情况而言，许多老师对扩展阅读的认识不足，导致了学生的阅读水平下降，从而影响了他们的阅读水平。此外，许多老师在进行阅读教学时，都是采用口头、板书等方式进行，并没有积极地为英语课程增添新的内容，这就难以激起他们的学习热情，特别是那些比较活跃的孩子，他们难以专心，从而降低了他们的学习效果。

四、初中英语分层阅读教学策略

（一）实现初中英语阅读教学的科学分层

初中英语实施分层教学模式，“Scientific stratification”是老师针对英语阅读水平差异而进行的一项重要步骤。对学生进行科学、高效地进行分类，在课堂上对学生进行训练，让学生能够更好地掌握阅读的基本方法，根据不同的学习群体，进行不同的学习内容，这样才能使学生的阅读水平得到提高。

比如：把分层教学法运用到英语的阅读教学中，老师应该先对英语的各种能力进行充分的认识，然后把具有同样能力的同学分成一个学习群。例如：把英语学业优异、英语阅读学习积极思考的人分成“First Quality Layer”，以指导此类同学进行部分难读的读物，进而提高他们的阅读能力。把扎实的英语阅读功底和中等水平的阅读研究分成“Second Foundation Layer”，让这个水平的同学看几篇有基本困难的课文，加深学生对课文的认识。把英语底子差，英语阅读水平低的同学分成“Third Consolidation Layer”，指导该水平的同学进行英语基本知识的巩固，提高学生的英语单词水平，提高学生的阅读能力。将“Scientific stratification”运用到初中英语的阅读课堂上，可以达到“分层”的效果。

（二）创设学习环境，激发学习动力

在初中英语的阅读教学过程中，要使“分层”的实施收到实效，就要创造一个适宜的“环境”。在传统的教育方式下，一些老师按照“师”为中心的教学观念，忽视了“以学生为中心”的以人为本的思想，把自己摆得很高，没能与学生建立起平等、友好、和谐的师生关系。这样一种教师与学生之间的不对等关系成为学生在英语教学中的一道屏障，使得学生在课堂上不能充分地发挥学生的积极性，从而限制了学生的英语阅读水平。这样的教学方式与目前新课程标准下的教育思想不相适应。为此，初中英语老师应改变这种观念，创造一个有利于英语发展的环境，使每个水平的孩子都得到提高，从而充分调动起学生的积极性，使学生能够更好地适应各个阶段的需要。英语老师要充分掌握每个同学的学业状况，掌握学生的兴趣爱好、性格特点、领悟力等多方面的个性特点，为学生创造出符合他们当前发展状况的学习氛围，让学生完全沉浸在英语的课堂之中，让学生从中感受到自我的价值，从中获得快乐，树立起学生的自信，将分层的教育理念应用于初中英语的阅读课中，以提升教育的效果。

（三）课堂问题分层

因此，在课堂上，老师们可以把授课的重心转向英语的多个层面上去。在分组中，同学们可以利用所学到的单词和知识，通过与其他学习团体的同学进行互动比赛，从而促进对英语的理解，并能将所学的东西应用于实际生活中。比如，老师讲单、复数转换时，可以将一些简单名词的单复数转换成“苹果”“地图”“书”等。高级小组可以对一些比较困难的名词进行单复数的转换，比如 watch、 box、 bus等；高级组可以对一些比较困难的名词进行单复数的转换，比如： Half、 af、 wolf等。但是，在进行单复数转换的时候，往往会产生一种概括，将全部的转换形式都表示成一种形式的问题，这就需要老师们能够在教学中及时地找到学生的问题，并迅速地帮他们解决理解上的误区，在这个过程中，可以采用多种方法来指导他们。

（四）坚持循序渐进   

老师要督促学生，有些同学的父母工作比较忙，没有时间去指导他们子女的学业。因此，对学生进行督导和适时引导是十分重要的。其中一个目标就是检验他们是否已经学会了，第二个目标就是通过练习来加强学生所学到的东西。在督导期，要对各个层级的学生进行即时的监控，例如：学生在课堂上的活跃程度；是否能够听懂老师讲解的东西，是否能够进行有效的复习；任务的及时完成和阶段性考试的合格。密切注意学生的学习进程，可以在最短的时间内获得反馈，并给予更多与现实相符的评估。其次，督导期结束后，要给学员以自主意识，进行必要的引导，使他们在实际操作中有所收获。比如，给了一份阅读材料，需要进行迅速的阅读，让各个水平的学生尽可能地标注出可以辨认的组块，通过这些组块可以了解到篇章的主旨，而对不熟悉的、不能听懂的组块，可以让 A层的同学尝试解释，也可以在老师的指导下，对此类词块的知识可以进行适当的练习和强化。只有当大多数同学都明白了课文的主旨，对关键词的含义了如指掌之后，学生才能对课文的思想有一个大致的了解，从而明白了作者的用意。然后，教师还可以指导学生对作品的详细情况进行更深层次的了解，从而完成必需的阅读和后续工作，从而形成对篇章的理解和创造意识。在此基础上，教师应充分利用教学手段，注重对学生的情绪、态度、爱好的改变。对 B级学生和 C层学生的学习进程要多加注意，若这两类同学在学习上有困难，要及时疏导，对教学进程和教学内容进行适当的调整，以免累积太多，导致无法挽回的情况。从整体上看，全面考虑，才能使分层教育发挥最大的作用。这种先检查组块的记忆、巩固、练习、最终理解产生等步骤，需要不断地练习，方能取得成效。

（五）不同层次的学生进行小组合作学习

在老师的课堂实践教学中，小组协作学习已经成为一种比较受欢迎的教学方法，这是由于在这种方式下，它可以更好地凸显学生的主体地位，也可以锻炼他们的团队协作精神，而将小组合方法和分层教学法有机地结合起来，可以使两种方法都能充分地利用各自的优点，实现更好的课堂教学。英语老师在运用分层教学法的时候，要根据学员的实际情况来安排分组，让英语阅读方面比较好的同学去带动比较弱的同学，以小组协作的形式相互帮助，使同学之间相互学习，使课堂上的效果更好，优秀的可以取得更好的成绩，不好的可以获得晋升。比如，学习《Do you want to watch a game show?》这个单元的时候，学生们都会有这样的感觉。在上课的时候，老师会让学生们就自己感兴趣的活动进行探讨，在这个活动中，英语比较好的人会去指导那些比较弱的人，最后分组进行讨论，并进行一些有趣的活动，让他们在这个活动中运用所学到的知识。

结语：总之，分层教学法的优点是可以适应英语课程的各个层次的学习需求。不同的教学目的，不同的教学过程，不同的练习内容和方式，都能极大地增强学生对英语的学习兴趣。在初中英语课堂中，强化“分层”的实施，是适应新课标要求的一项重大举措。为此，我们应该根据学生的实际状况进行分层，尊重学生在英语中的差异，加强对学生的课外阅读习惯的培养，在课堂上使学生的主体作用得到充分的发挥，这样才能使英语的教育效果持续得到提升。

参考文献

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