随着文旅融合的不断深化，旅游行业对于高素质、创新型的人才需求日益增长。然而，传统的旅游管理专业人才培养模式已无法适应这一需求。本文旨在研究文旅融合背景下旅游管理专业人才培养模式的创新，以满足行业发展的需求。

一、文旅融合对旅游管理专业人才培养的要求

（一）知识结构及能力要求的转变

随着文旅融合的兴起，人才培养需要更加注重培养学生的综合素质和交叉学科知识。传统的旅游管理专业注重的是对旅游业基础理论和管理知识的学习，而在文旅融合时代，学生需要具备跨领域的知识，如文化、艺术、历史、地理等，以便能够更好地理解和应对文旅融合背景下的问题和挑战。

（二）创新思维及跨文化交流能力的提升

文旅融合不仅仅是行业之间的融合，更是文化之间的融合。在这个过程中，学生需要具备创新思维能力，能够提出新的理念和解决方案。同时，由于文旅融合涉及到不同文化的交流与合作，学生还需要具备跨文化交流能力，能够有效地与来自不同文化背景的人进行沟通和合作。

（三）实践操作及项目管理能力的培养

传统的旅游管理专业注重理论学习，而文旅融合要求学生将所学知识运用到实践中。学生需要通过实践操作的训练，掌握实际工作中的技能和技巧。此外，由于文旅融合涉及到复杂的项目合作和管理，学生还需要培养项目管理能力，能够有效地组织和管理文旅项目，确保项目的顺利进行。

（四）创业精神和创新思维的培养

文旅融合既是机遇也是挑战，需要具备创业精神和创新思维的专业人才。学生需要培养创业意识，能够发现商机并创造价值。此外，学生还需要具备创新思维，能够提出新的商业模式和产品概念，推动旅游行业的创新发展。

三、传统人才培养模式的不足

 （一）理论学习与实践能力脱节

传统的教育模式往往侧重于理论学习，实践环节相对较少。学生缺乏实践的机会，导致他们在真实场景中的应用能力较弱。

（二）课程设置单一、模式僵化

 如果存在实践环节，往往只限于简单的实验和模拟，无法真正提供学生面对实际问题的机会。这样的实践内容无法满足学生所需的综合素养和应用能力培养。

（三）缺乏产学合作与国际交流机会

传统教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考和实践的机会。这样的教学方式使得学生无法将理论知识与实践能力有机结合。

 四、创新的人才培养模式

（一）加强实践性课程设置，夯实文旅项合作模式

增加实践课程和实习机会，让学生亲自动手解决实际问题，提升实践能力。通过项目学习的方式，将理论知识与实践应用相结合，使学生能够在实际项目中锻炼能力。

（二）融合学科教学，促进国际交流与合作

 为学生提供导师指导和跟踪，帮助他们将理论知识转化为实践能力；与企业合作开展实习项目，让学生接触真实的工作环境和问题，加深对实践的理解。

五、 具体实施方法

（一）实践性课程的设计与实施

首先，确定教学目标，明确学生应该具备的文旅实践能力和知识其次，选择合适的实践性活动，如实地考察、模拟旅游实践等，以提供学生实践的机会。然后，设计并组织相关的教学活动，如实践性课堂教学、实地导览等，以帮助学生理解和掌握旅游实践的关键概念和技能。

（二）文旅产学合作模式的建立与运营

建立合作关系：与旅游行业的相关企业或组织建立稳定的合作关系。可以通过签订合作协议或合作框架协议，明确各方的权益和责任，并确立合作的目标和方向。

需求调研：与合作伙伴共同开展需求调研，了解旅游行业的人才需求、技能要求和职业发展方向。根据调研结果，调整课程设置和教学内容，使其更符合产业需求。

课程设计：基于行业需求和合作伙伴的实际情况，设计与旅游行业相关的教学课程。确保课程设置能够覆盖旅游行业的不同领域和职业路径，并包含实践性教学活动，如实地考察、实习和实训等。

 实践机会提供：与合作伙伴合作，为学生提供实践机会，包括实习、实训、项目合作等。通过参与真实项目和业务操作，学生可以将所学理论知识应用到实际工作中，提升实践能力和职业素养。

导师指导：派遣导师或企业辅导员，与合作伙伴共同指导学生的实践活动。导师可以提供实际案例、经验分享和指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。为学生能够接触到真实的旅游行业环境，提升实践能力和就业竞争力。同时，合作伙伴也能从中受益，为企业培养具备实践经验的高素质人才。

（三）旅游管理跨学科教学的实践与成果

 课程整合：通过整合不同学科的内容和方法，设计文旅相关的跨学科旅游课程。例如，将地理、历史、文化、经济、社会学等学科融入到旅游课程中，让学生了解旅游业的多个层面。

教师团队：建立跨学科的教师团队，包括从各个学科背景中招募的教师。他们可以在教学中共同合作，结合各自的专业知识和技能，为学生提供多样化的学习体验和视角。在实践中综合运用不同学科的知识和技能，培养解决问题的能力。

 跨学科活动：组织跨学科的学术研讨会、工作坊、论坛等活动，鼓励旅游从业人员多学科交流和合作。这些活动可以促进学术交流和合作，提升学生的学科素养和创新能力。

跨学科实施旅游教学的成果包括：

提升学科综合能力，从多个角度理解和分析文旅问题，提出综合性解决方案；具备跨界的思维方式和能力，能够从不同学科的视角审视旅游现象，开启多元思考和创新思维；从而达到软实力提升，在团队合作、沟通、解决问题和创新能力得到提升，适应团队工作和复杂环境的需求，提高就业竞争力。

跨学科实施文旅教学不仅丰富了知识内容和学习方式，也能培养学生的创新和适应能力，满足旅游行业对综合型人才的需求，推动文旅教育的发展，并促进学生未来的职业发展。

（四）国际交流与合作的经验与成果

近年来，旅游教学成为我国与其他国家之间交流合作的一种重要形式。首先，我国积极推进文旅教学项目的合作。通过与其他国家的高校、旅行社、文化机构等建立合作关系，促进了文旅教学项目的开展。将自身独特的自然景观、历史文化资源等优势进行整合，打造出丰富多样的旅游教学线路，吸引了许多外国学生参与。

其次，我国注重拓宽文游教学相融合模式。除了传统的实地考察和观光旅游，还积极探索创新的旅游教学方式，包括主题旅游、社区旅游、实习实训等形式。通过多种方式的旅游教学，可以提供更全面、多样化的学习体验。

最后，我国通过旅游教学促进了国际间的文化交流。来自不同国家的旅游学术人员可以通过旅游教学项目，亲身体验中国的风土人情，了解我国的文化和历史。同时，我国从事文旅游工作的从业人员也有机会与外国进行交流互动，拓宽了双方的视野。总的来说，我国在文化与旅游教学在国际交流合作方面取得了积极的成果；在推动国际间的教育交流中也促进了旅游业的发展。

 六、结论

在文旅融合背景下，旅游管理专业人才培养模式的创新势在必行。通过实践性课程设置、产学合作、跨学科教学以及国际交流等创新模式，能够更好地培养出适应行业需求的高素质人才。未来，应进一步加强对这些创新模式的研究与推广，并与实际工作实践相结合，不断提升旅游管理专业人才的培养质量。

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