引言：预习是学习的第一步，而初中英语作为一门基础性学科，对于农村地区的初中生来说更是必不可少，对提高学生学习效率也起到了积极的作用。然而，由于学习环境和条件的限制，农村地区初中生的预习习惯往往不够养成，导致学习效果无法得到有效提升。为了解决这一问题，预习导学案作为一种有效的辅助手段得到了广泛的关注和应用。本文结合新外研版（英语）教材，将探讨农村地区初中英语课前预习导学案的运用策略。

一、初中英语课前预习导学案的特点

（一）指导性

导学案是指在学生进行课前预习时，通过提供必要的学习材料和指导问题，引导学生主动探索和思考，培养学生自主学习的能力和兴趣的一种教育教学辅助工具。初中英语课前预习导学案具有以下几个指导性特点：第一导学案具有明确的学习目标。导学案在涉及学习内容的同时，明确了本次预习的学习目标。学生可以通过阅读导学案，清楚了解到自己需要掌握的知识和技能，从而更有针对性地进行预习和学习。例如，在初中英语导学案中，学习目标可能是了解新词汇的意思、熟悉语法规则或者掌握阅读技巧等。这样的明确目标可以帮助学生更加专注地进行学习，提高学习效果。第二，导学案提供了丰富的学习资源。导学案通常包括了教材中的相关课文、词汇表、语法知识点等学习资源。这些资源可以帮助学生及时获取课堂上所需的基础知识和技能，为课堂学习打下坚实的基础。此外，导学案还可以提供一些拓展阅读、听力材料和网络资源等，帮助学生进一步扩展知识面，提高英语综合运用能力。第三，导学案设计了多种学习策略和方法。导学案中通常包含了一系列的学习策略和方法，旨在引导学生灵活应用不同的学习方法，提高学习效果。例如，导学案可能会提供一些学习技巧，如如何查字典、如何记单词等，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。同时，导学案还可以设计一些思考问题和小组讨论等互动环节，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

（二）前瞻性

初中英语课前预习导学案的前瞻性体现在其针对性强的特点上。导学案不仅提供了相关课程的基础知识和技能，更是能够深入到学生的实际情况中，准确把握学生的学习需求和问题。通过诸如课前问题设计、预习目标设定等方式，导学案能够预见到学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，提前为学生提供解决问题的思路和方法。这种前瞻性让学生在课前就能够明确自己需要学习的重点和难点，有效提高了学习效果。

初中英语课前预习导学案的前瞻性还体现在其对学习过程的延伸上。导学案并不只是结束于课前，而是对课堂学习和课后复习都有着引导作用。通过导学案中的课堂问题设计，教师能够在课堂上针对预习内容展开更深入的讨论和互动，巩固学生的学习成果。同时，导学案也能够为学生的课后复习提供指导和支持，通过课后作业的设计，帮助学生进一步巩固知识、解决问题。这种前瞻性让学生的学习过程得到了有效地延伸，使得学生的学习能力得以全面的提升。同时教师在设置预习导学案时，结合以往教育经验认真分析学生在学习中很有可能出现的问题之后，再设置针对性较强的引导内容，提高学生的预习效果。

二、预习导学案的重要性和作用

预习导学案是由教师根据课程内容所制定的学习导引，旨在引导学生在课前对相关知识进行预习，并提供学习的重点和难点。预习导学案的制定能够帮助学生明确学习目标，并为后续课堂学习提供基础。并且学生在以往预习过程中只是阅读教材中的内容，并没有清晰的预习思路，当有导学案之后，学生可以更加规范地完成当前的预习任务，加深对知识的印象。在农村地区初中英语教学中，预习导学案的应用能够帮助学生养成良好的预习习惯，提高学习效果。首先，预习导学案能够激发学生对学习的兴趣，提高学生对知识的渴望。通过预习导学案，学生能够提前了解到要学习的内容，做好充足的准备^[1]。

其次，预习导学案的应用能够帮助学生掌握学习方法和技巧。预习导学案中通常会给出学习的重点和难点，这对于学生来说是一种学习的指引，能够让学生更有目标地进行学习，并掌握学习的方法和技巧。比如，预习导学案可以指导学生如何进行阅读理解题的解答，如何记忆单词等等，这对于学生的学习非常有帮助。

三、农村地区初中英语课前预习导学案的运用策略

（一）预习导学案应具有针对性

农村地区初中英语课前有效性预习习惯的养成，对于学生的英语学习效果起到了至关重要的作用。在教学实践中，应用预习导学案是一种常见且有效的方式。然而，对于提高英语导学案的针对性，我们需要运用一些方法和策略，以确保学生能够更好地掌握课前预习的内容^[2]。

首先，教师可以通过分析学生的学习特点和水平来提高英语导学案的针对性。了解学生在英语学习中的薄弱环节以及已经掌握的知识点，对于我们制定相应的导学案和教学计划非常重要。通过在课前进行简短的测试或者个别交流，我们可以有效地了解学生的学习情况，从而根据学生的实际需求和差异化的学习水平来设计导学案。之后，可以通过挖掘教材和扩大学生视野来提高英语导学案的针对性。教材通常是我们教学的基础，但并不意味着我们仅仅局限于课本中的内容。我们可以寻找与教材相关的真实场景、实际案例或者与学生生活经验相结合的故事，让学生能够对课程有一定的兴趣。同时，结合学科融合的思路，我们可以引入其他学科的知识，让学生在学习英语的同时，扩大学生的知识面和思维领域，提高英语导学案的针对性。

其次，教师也可以利用多样化的教学资源和媒体手段来提高英语导学案的针对性。在农村地区，学校的教学资源相对有限，但这并不妨碍我们从互联网上获取丰富的教学资源。教师要根据学生的学习需求以及在后续学习中很有可能出现的难点问题，选择适合学生的学习材料，比如音频、视频、图片等，辅助学生进行有效的预习。同时，利用现代化的媒体手段，我们可以将导学案制作成电子版，方便学生使用和查阅，突破时间和空间的限制。

最后，教师还可以在导学案中融入学生最为感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，学生才会更加主动地进行预习和学习。我们可以通过设计具有趣味性的活动和任务，引导学生主动参与到预习中来。比如，布置一道有趣的问题，鼓励学生在预习中寻找答案；或者设计一场角色扮演的活动，让学生在预习中扮演不同的角色，用英语来进行交流和表达。通过这些方式，我们可以提高英语导学案的针对性，激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）预习导学案应具有启发性

在农村地区初中英语课堂中，教师在布置预习导学案时，要注重一定的启发性，让学生能够在脑海中有一定的知识体系。通过建立趣味性的学习氛围、设计互动性的活动、注重个体差异和鼓励学生自主学习，教师能够让学生在预习时，充分发挥自己的潜能，获得更好的学习体验和成就感^[3]。

本文以新外研版《英语》八年级上册Moudle1 How to learn English.为例，在预习这个模块时，教师可以将学生分成小组，让学生演绎一段对话，介绍一下自己如何学习英语，从而培养学生的口语表达能力和团队合作精神。这样的活动既锻炼了学生的英语能力，又提高了学生的情感投入，在课堂教学中，教师有加强对这一问题的有效认识，只有充分尊重和满足学生的需求，才能够真正实现有效的预习导学。

在教学过程中，教师不应该只是简单地传授知识，而是要让学生具有较强的主动参与意识来进行知识的探究，在这一背景下，教师可以在预习导学案中融合与课本知识相关的多元化问题，让学生师的思考一下如何更加有条理和有逻辑的介绍一下学校，鼓励学生积极思考并提供自己的见解。在本模块unit2 You should smile at her.的读思课中，教师可以引导学生课前分析、提炼语篇的信息，思考核心主题思想和学习到的思维品质。笔者设计两个预习问题：Q1. What do you think of Diana? Q2. What will you do when you meet some difficulties? 毫无疑问，学生会带着问题去分析和思考：当我们遇到困难时要对其微笑，平静对待并且要善于向他人求助的思维品质，并且教师要注重与学生之间的互动及交流，根据学生所反馈的信息，优化当前的导学案内容，不断的提高教育的效果。

（三）预习导学案应具有可操作性

为了提高预习导学案的可操作性，教师可以通过设置适当的预习导学案目标，激发学生的学习动机。预习导学案的目标应当明确、具体，并与课堂教学内容相契合。通过将预习目标与现实生活相关联，促进学生以生活化的角度来完成知识内容的探究，锻炼学生的知识运用能力。

笔者先把Unit1 Let’s try to speak English as much as possible.的预习内容设计好，该导学案的编排主要以基础为主，适合各层次的学生，此活动是在学生完成词汇、短语预习之后完成的。通过给学生提供一些检索任务，老师先指导学生如何对本单元的内容进行搜索，并通过一些示例来帮助学生理解。除此之外，引导学生在预习过程中，把遇到不会的问题要在旁标注，也可以让教师检查时，更好地了解学生们预习的状况。最后，让学生记录每次完成预习任务所需的时间。

（预习内容如下表）

此外，我们也可以在导学案中加入一些有趣的问题，鼓励学生思考和探索。在设计导学案的过程中，教师要把控预习导学案的难度和复杂度，适度提高学生的学习挑战。根据学生的英语水平和学习需求，教师可以为学生提出一些有关课外方面的问题，让学生进行回答。教师可以在课堂上对学生的预习情况进行点评，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论。

（四）科学评价学生的预习成果

在农村初中的英语课堂中，预习是一项非常重要的环节。它可以帮助学生事先了解新知识，培养学习的主动性和积极性。因此，我们要科学评价学生的预习成果，让学生得到及时而准确的反馈。

1.收集导学案，掌握情况

预习导学案是一种由教师事先准备并布置给学生的指导性学习材料，旨在引导学生对即将学习的内容进行初步了解。而科学评价学生预习成果的方法则是针对预习导学案的实际运用情况而提出的，教师要做好预习导学案的评估，设定相关的评价标准，这包括学生是否按时完成预习导学案、是否认真阅读了相关内容、是否有提出问题等。通过观察，教师可以初步了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行适当的辅导。

2. 学生小组讨论，共同解决问题

同时教师可以采用小组讨论的方式，让学生分享学生的预习心得和问题。在小组讨论中，学生可以互相启发、互相补充，共同探讨和解决问题。在这个过程中，教师可以实时观察学生的表达能力、思维逻辑和合作意识，从而综合评价学生的预习成果。

3. 多元化检测，了解预习情况

教师可以设计一些针对性的练习或小测验，以检测学生在预习过程中对知识的理解和掌握情况。这些练习可以包括选择题、填空题、解答题等，旨在考察学生对基础知识的熟悉程度和运用能力。通过这些练习，教师可以全面了解学生的预习情况，并及时调整后续的教学内容和方法。

4. 预习成果展示，激发自信心

教师还通过定期组织学生进行课堂展示来评价学生的预习成果，学生可以选择自己预习过的内容进行展示，展示形式可以是口头演讲、PPT制作等，教师要鼓励学生按照自身的学习需求来选择合适的作业展示方式，不仅有助于让学生感觉学习焕然一新，对于教师来说，也是一种对学生预习成果的直观评价。

结束语：

总而言之，农村地区初中英语课前预习导学案的运用对于提高学生学习效果具有重要意义。为此，我们通过合理设置预习导学案，可以帮助学生养成良好的预习习惯，提高学习的主动性和积极性，进而提高英语学习效果。同时，教师在制定预习导学案时应具备一定的指导性和启发性，让学生在预习过程中能够思考和探索，从而更好地理解和掌握知识。

参考文献：

[1]陈天娇.新课标下初中英语课前学习的有效策略研究[J].西部素质教育，2019（16）:575-576.

[2]陈丽云.关于初中英语课前学习的策略探究[J].当代教育论丛，2019（04）:4-5.

[3]陈光.提高初中英语课前学习的指导性策略研究[J].考试周刊，2019（19）:90-92.

[4]魏学燕.信息化条件下提升农村初中英语课前预习有效性初探——英语趣配音与翼课网的运用[J].新课程(教师版),2019,000(006):4.