在小学数学教育过程中，家庭作业是一个非常关键的环节，也是老师为达到教育目的而进行的一种有效的手段。优质的数学作业可以让学生们在课堂上巩固自己的学习成果，将所学的内容进行内化，同时还可以促进他们的数学素养的发展，提高他们的思考能力，同时还可以让老师们对自身的教育水平进行有效地反馈。在“双减”的大环境下，如何兼顾过重的作业和促进教育的质量是一个迫切需要解决的难题，这就需要老师们对数学作业进行更多的科学、有效的设计，使作业的品质得到进一步的改善，使作业的学习、评价和激励作用得到最大程度的体现，从而实现“减负增效”的最终目标。

一、传统作业设计中存在的不同问题

（一）题海战术较普遍，作业质量不足

因为小学生的身体和精神发展特点，他们对知识的理解有一定的难度，很多老师都有一种“以量取胜”的心态，他们试图用大量的习题来让学生记住有关的知识，然后进行反复的训练。传统的“海量题海”策略固然有效，但也有其缺陷，尤其是对于小学生来说，单调、反复的训练占据了很多的时间，随着时间的推移，会引起学生的反感。

（二）没有对学生进行分层，忽视了不同的学生之间的差别

由于学生的知识基础和理解能力的差别，他们的个性也各有不同。在以往的教育流程中，老师通常都是班级式的、集体的，这样的话，就不能充分地起到培养和辅助的效果，成绩好的同学不能得到巩固和提升，而基础不好的同学则很难做好功课。另外，受精英教学理念的影响，一些老师故意加大了作业的难度，对每个人都提出了很高的标准，忽视了每个人的不同，也忽视了他们做任务的难易程度。在课堂教学中，老师要正确地理解学生的个别差别，抛弃班级式的、千篇一律的作业。

（三）片面强调正确与错误，考核方式过于简单

在以往的教学中，作业数量庞大，老师要花很久的时间来批改，而且在批改的时候，仅仅是对试卷中的正确与否进行评价，而在对学生的错误进行了分析后，缺少了针对性的点评。采用单一的评价方式，既不能帮助学生发现自身存在的问题，又不能有效地激发他们的学习热情。

（四）作业方式单调，缺少创新

目前，老师们给的家庭作业大多是教科书式的习题和习题册，这种做法只重视“写”“算”的培养，忽视了对学生整体素养的培养，不能有效地促进他们的整体发展。由于传统的家庭作业方式过于单调，使得学生对家庭生活的学习积极性逐渐下降。

（五）小学生的自主选择能力不足，没有反映出以人为本的价值

在老师和家长的督促下，他们必须严格遵守老师的规定，按时、定量地做好家庭作业，缺少自由的选择。如果把学习看成一种负担，把做好功课看成一种工作，那么家庭作业就不能充分发挥它的教育价值。

二、“双减”背景下小学数学多元化作业优化设计的必要性与原则

当前，随着“双减”的不断深入，以及新时期新一轮的基础教育课程改革与人才培养需求，小学数学作业的设置应当充分地反映出其教育价值。在设计的过程中，老师要将“适度”“适度”“层次性”和“趣味性”四个方面都加以重视，以提高学生的核心素养为目标，站在学生的角度来看，在选材、内容、形式和思维上都有创新的多样化的作业，与学科相结合，推动五育并举，以核心素养为中心，瞄准学生的发展，使其在设计上更具科学性和有效性，从而实现“减负增效”的目标。

三、“双减”背景下小学数学多元化作业优化设计策略

（一）作业内容多元化

1.文化味——让作业更有内涵。数学是人类社会文明的产物，它承载着人类社会的文明力量，它既是一种基础性的学问，也是一种文化的传承。在进行数学作业的时候，老师要把数学文化渗透进去，使他们在做功课的时候，能够体会到数学文化的深厚含义，用文化来滋润他们的学习和发展，使他们的数学作业变得更加有意义。

比如，在上一年级下册的“填数游戏”时，老师可以从大禹的治水传说中引出洛书的观念，并让他们进行“洛书之旅”的冒险活动，使他们认识到《洛书》，并感受到《洛书》和《数独》的联系，并培养他们对填数游戏的学习热情。

2.生活的味道－－使家庭作业更贴近学生。数学是从生活中来的，也是为生活服务的。小学时期的小学生，他们的认识层次比较高，他们把自己的生活中的现实与他们的数学教育以及他们的作业进行了结合，使他们能够从周围的环境中找到一种新的数学，同时也能运用他们所学到的知识去解决周围的问题，让他们有一种身临其境的感觉，这样才能让他们摆脱对数学的陌生感，让他们对数学产生浓厚的兴趣，体验到数学的实用价值，提高他们的数学素养。

比如，在学习《认识人民币》一章的时候，可以让同学们带着一百块钱到超级市场里去买东西，亲身体验一下人民币的兑换等，同时也可以了解到，学好数学是解决现实问题的重要途径。

3.“时兴”，使家庭作业更有力量。随着时代的发展和国家的不断发展，孩子们是国家的未来和希望。在布置家庭作业的时候，可以把家庭生活中的时事和热点问题结合起来。通过对知识的内化，对技巧的掌握，让他们了解到了国家的巨大变化，体会到了国家的力量和美丽，在党的光芒下，德智相融，将爱国主义的理念逐渐地融入其中，使得这道题的题目更加地有气势。

比如，在教学中，我们可以引进“天宫一号”太空站，把有关太空站的概念和数学问题结合起来，使学生能更好地理解和掌握这些内容。在学习数字的时候，可以把这些号码和一些特定的含义结合起来，比如成立100周年，这样就能让他们更好地理解和记住这些知识，并且渗透爱国爱党的思想。

4.管理风味－－使工作更具弹性。在小学时期，儿童就有一种活泼的性格，把手工操作纳入作业设计中，就可以很好地把儿童活泼的特点转变成一种特有的优点，让他们在实践中进一步了解自己的数学知识。尤其在实践教学过程中增加了“合作探索”这一环节，更有利于提高学生的自主学习能力。

比如，在“认识钟表”这一课中，学生们可以通过合作来制作时钟，并在这个过程中向学生们进行自我介绍；在“滴水实验”的教学中，可以通过小组讨论来设计小组讨论，并对学生用水的消耗进行了统计。这样的探索性实验，才能使学生在实践中充分发挥学生主体作用，达到小组智慧分享的目的。

近几年，在教学中，如何提高和提高学生的数学阅读水平，越来越受到广大老师的重视，重视对“说”的训练，通过“说”，使学生的思想“活”起来。在教学中，要注重对学生进行数学阅读能力的训练，使其掌握正确的阅读方法，并从中发现有用的数学知识。提高了学生的数学阅读能力，使其在数学教学中更具魅力。

比如，在作业的设计过程中，适当地添加一些内容专业、文字较多的主题，使同学们能够冷静地进行读书和思索，同时寻找和问题有关的一些数学资料，在练习中，持续地消除他们对文字较多的问题的恐惧感，从而解决他们的阅读能力不足。而且还可以训练同学们的解题技巧，提高他们的解题效率，减少他们的功课。

（二）管理范围的多样化

“双减”与新课程标准的实施，都对促进学生整体素养的提高以及人的整体素养的提高都有了新的期待。在这种情况下，在设计数学作业时，更要注意多个领域的交叉和渗透，使数学具有一种感性的美感，使他们在完成任务的过程中变得愉快，在潜移默化中提高了他们的整体素养，使他们得到了全方位的发展，并且使他们的功课变得更宽。

（三）考核方法的多样化

注重评价，注重探索式多样的作业评价方式；老师应该改变过去单纯的对对错或评分制度的评价方式，更加重视对作业进行多样化的评价，与信息科技等各种方式相结合，对学生进行全方位的评价，并将自评和互评等方法加入进来，突出评价引导的有效性。在评价与反省的过程中，作业的设计得以持续改进，提高了作业的实用性和趣味性。

（四）关注个体的不同

为了减少学生的课业负担，我们必须对课业进行改革，以提升课业的品质，同时提升课业的效益和价值观。早在数千年前，孔子就证明了“因材施教”以及布置功课的重要意义。由于不同的同学对课本的了解程度不同，所涉及的内容也不同，因此，在讲授时应注意分层。这里所谈到的不仅仅是给同学们分级，而是为每个同学量身定做的作业。例如，在“乘法”家庭作业的设计上，老师就可以设定两种不同程度的家庭作业的难度。一是学生在课后做一些数学运算的习题；二是老师布置的课余活动，给同学们提供扩展性的训练。水平越高的同学，对实际操作的要求越低，因此，老师应给予他们充分的时间，让他们为下次上课做好充分的准备。同时，也能促使学生积极地进行学习，顺利地完成作业。

（五）增加学生的数学学习兴趣

在传统的教学中，以书写为主，这种单一的教学方法难以调动起学生对数学的积极性。写作型作业不能被彻底抛弃，要有多种类型的作业，才能有效地激发学生的学习兴趣。许多同学之所以对数学不感兴趣，是由于他们觉得这些内容过于单调、难懂，久而久之也就失去了对它们的兴趣。因此，在布置家庭作业的时候，老师要与学生的实际情况相联系，从他们的兴趣开始，加强他们对数学知识的应用，提高他们的解决问题的能力，以说、游戏等为主。利用说展开作业，语言是思维的一种表现方式，在小学生中，要想建立起自己的数学思维，就要从语言的表达开始，老师可以指导学生将思维发展的过程用语言表达出来，以说为主的作业形式是作业多样化的重要因素。老师可以每天都给学生安排一道数学作业，把今天获得的学到的知识点，图形的平移和旋转，说给自己的家人听，让他们说出图形的平移和旋转的不同与类似，让他们能够流畅地把所学到的知识用自己的语言进行表述，这就是一个将思想和语言联系起来的过程，这样既能加深他们的数学知识，也能拉近他们与家人的关系。

通过游戏和参与活动，逐步提高学生对数学的兴趣，使他们意识到了它的重要。透过「游戏」式的家庭作业，让同学们在玩的过程中发现数学的乐趣，玩得开心。当前，在初学者的数学教育中，不管是静态的，还是动态的，其本质上都是对儿童进行智能的教育。在教学中，有趣的游戏可以引起学生的注意，促进学生更快更有效地参与到学习中去；同时，在教学中，也经常把数学游戏和数学思想教育有机地联系在一起，从而达到促进学生智能发展的目的。老师可以通过“密码”的方式，让同学们和同学们或者父母们共同参与，体验小组协作的快乐，从而提高同学们的数学思考能力。

结语：

总而言之，老师要在材料、内容、形式和思路上，设计出新颖的、具有文化味、生活味、时事味、操作味和阅读味的多样化的作业，使他们能够感受到，数学和祖国的强盛是紧密联系在一起的，提高他们的整体素养，推动他们的整体发展。打破了传统的教育理念，既重视提高学生的数学水平，又重视让学生在轻松愉快的环境中进行数学作业。强调多专业交叉和相互渗透；注重评价，注重探索式的、多样化的家庭作业评价方式。要使小学生的数学作业能够更好地发挥其教育作用，使其更具科学性和有效性，从而保证“双减提质”目标的真正落实。

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