体育游戏是符合学生兴趣的，教师在小学体育教学中应用体育游戏，可以提升学生开展体育锻炼的热情，培养学生运动的习惯，提升学生运动的能力，促进学生身心素质的发展。教师要不断创新小学体育教学中的体育游戏，同时激励学生在课后自主进行游戏，帮助学生养成自主进行体育运动的习惯，从而促进学生身体素质与心理素质的不断提高。

一、体育游戏在小学体育教学中的应用价值

（一）营造良好课堂氛围

体育运动对学生的体力、耐力、肢体协调能力、团结协作能力等提出了一定的要求，部分学生并不具备体育意识，这使得其在参与体育训练时，只会感受到乏力、疲倦，从而抗拒体育运动。体育教学中存在这样的意识，会影响教学的氛围，导致学生参与教学的态度消极。为保障教学的有效性，教师需要让学生感受到体育运动的魅力。在此，教师应采用体育游戏教学，以使学生直观感受到参与体育运动的愉悦，增强对体育运动的兴趣，从而积极主动参与教学。全员学生以积极态度参与教学，可以营造良好的课堂氛围，保障课堂教学的效果。

（二）丰富体育教学活动

在小学体育教学中，教师多会组织模仿活动、纠错活动和自由训练活动，这能保障学生对体育运动姿势和技能的掌握，但却无法培养学生的体育运动意识和习惯。而教师在小学体育教学中运用体育游戏，就会设计大量的体育游戏，从而丰富体育教学的活动。在多样的活动中，学生会了解自主运动的方式，并提升对自主运动的兴趣。教师顺势鼓励学生在课后进行体育游戏，就可以培养学生进行自主体育运动的习惯，从而提高学生的运动技能与身体素质。

（三）培养学生体育精神

在小学体育教学中，教师不仅需要教给学生体育知识和技能，还需培养学生的团结协作、拼搏向上、坚持到底等体育精神，这样才能促进学生心理素质的提高，培养学生的综合素养。在传统的小学体育教学中，学生缺乏进行多样体育运动的机会，这就无法使学生感受体育精神，更无法培养学生的体育精神。而在采用体育游戏进行教学后，教师会设计大量的体育游戏，学生在体育游戏中，可以感受到团结协作、拼搏向上等体育精神，由此一来，就可以实现培养和发展学生体育精神。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）重视学生的主体地位

新课改要求教师回归教学本位，充分尊重与落实学生在小学体育课堂的中主体地位，使之符合教育规律，运用体育游戏来增强学生课堂体验，使学生充分调动主观能动作用参与到体育游戏活动的全过程，顺利完成教学任务，从而打造出快乐且高效的小学体育课堂。

例如，在进行短跑的体育运动项目是，教师应转化传统反复枯燥的训练模式，开展“我是报信小勇士”的游戏活动，转变学生身份，纷纷化身为八路军报信小战士的角色，增添体育课堂游戏趣味性的同时，强化学生的短跑速度。在开展体育游戏活动时，氛围两小组的学生，可以将“小勇士”排列成一队，在教师手里查看信息后，完成短跑运动的同时，将信息传递到同伴手里，最后以短跑完成速度与信息床底的准确性进行评分，充分调动学生的行动力，强化学生掌握短跑速跑的规范动作与合作意识，提升学生的体育素养。

（二）设置合理的游戏活动情境

随着体育教学改革步伐的持续加快，传统教学模式显然已经无法满足当代小学体育教学的要求及学生个性化的学习需求。因此，教师在组织体育教学时，应结合具体教学内容，合理创设多元化、多样化的游戏活动情境，充分激发与调动学生参与体育课堂教学活动的热情及积极性，使学生更快速、高效地学习体育知识，掌握运动技巧，显著提升体育课堂教学的整体质量。在实际应用中，教师要主动转变与创新原有的体育教学模式，结合体育运动技巧设置合理的游戏活动情境，缩短学生融入体育课堂所需的时间，使学生快速掌握各种体育动作与运动技巧。同时，合理设置游戏活动情境，还可使学生由被动学习转变为主动学习，增强学生在体育游戏中的情感体验，提升体育课堂教学效率。

例如，在“双脚跳”教学中，教师可结合“双脚跳”动作特点与技巧，设置“青蛙过河”游戏活动情境，带领学生详细观察青蛙跳跃时的动作及发力点，并认真模仿，熟练掌握双脚跳的运动技巧。此过程不仅可增强体育课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，同时也有助于学生在教师的有序引导下，针对“双脚跳”的动作技巧及相关注意事项展开更深入的思考。另外，当学生熟练掌握“双脚跳”知识与动作后，教师可发出“双脚跳”比赛挑战，鼓励学生以小组形式参与具体的比赛活动，争取最先到达终点，取得胜利。在“双脚跳”比赛结束后，教师应对获胜组进行表扬并予以物质奖励，对在比赛中未正确掌握“双脚跳”动作的学生展开一对一的指导。在此种游戏活动情境中，学生既可掌握体育运动技巧，形成强烈的集体意识，产生集体荣誉感，也可充分意识到团队协作在团体比赛中的重要性。因此，教师在小学体育课堂教学中应充分重视与发挥游戏的教学优势，加强游戏与体育教学活动的结合，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，更高效地学习体育知识，实现身心健康发展。

（三）完善教学氛围

在实际课堂教学中,有效开展游戏化教学模式,要求老师对学生个体差异有着充分的关注。并通过创造教学情景与游戏化教学相融合的方式,让学生具备良好的教学环境。老师们在开展体育课堂教学时,可以利用精进话术的方式,增加学生的课堂感受,以营造轻松快乐的体育课堂,享受运动的魅力。同时,老师们在课堂中也要抓住学生的学习需求,尽可能的根据学生的个性特点等,创设具备个性化的 游戏体育教学活动,以分享竞赛等体育活动的快乐。同时,体育教师也必须确立安全第一、卫生第一位的教育观念,并着重训练小学生的身体质量。所设计的运动实验和竞赛实践要富有合理性,以便于进一步提高体育教学的教学质量。

例如，教师在开展体育教学时，以足球为例,在学生初步熟悉和掌握足球的基本技术动作和技巧的基础上,再进行有关趣味游戏足球比赛的教学活动。教师们应充分考虑不同学校、不游戏学生身体素质的不同状况,将不同层次的学生，分为二队竞赛分组,以确保竞赛有相当的公正性,使每位学生都能体会到足球的趣味性,以培育竞技精神。通过进行趣味游戏体育比赛活动,在丰富学生一些趣味性的基础上,引导他们从体育项目中认识自身在运动素质上的不足,有针对性的克服自身的缺点。按照学校课程的时间限制,安排学生开展竞赛活动的时间在课程时限之内,给学生预留了足够的时间进行身体拉伸运动和热身活动,以减少了学生在足球比赛的过程中产生肌肉拉伤的状况,同时,学校之间也可以实现更良好的教学互动,通过交流学生学习足球的经验,产生良好教学互动的效应,从而实现了游戏化教学模式提高学生核心素质的教育目的。

（四）组织体育小组进行体育游戏

团队协作精神和能力是小学体育教学的重要培养内容，教师需要设计多样的团队体育游戏，这样才能增加学生团队协作的机会，从而培养学生的体育精神与能力。教师帮助学生组建体育小组，并设计体育小组为单位的体育游戏，就可以增加学生团队协作的机会。教师可以根据学生的个性、兴趣、能力等，指导学生组织体育小组，同时为学生提供多样的游戏机会，这样就能提高小学体育教学的质量，培养学生的体育素养。

例如，在带领学生学习“跑和游戏”的时候，需要帮助学生组建体育小组，同时丰富小组游戏。教师可以先选出十位体育水平较强的学生当小组长，再让小组长自由组建体育小组。教师可以先组织“模仿”游戏，同时教给学生跑步技巧。接着，教师可以组织“追击小偷”的游戏，用道具在游戏场地上准备多个弯道，并将“小偷”摆放在弯道的尽头，各组需要合力跑过弯道抓捕“小偷”，在这样的游戏中，可以培养学生的协作意识，同时锻炼学生弯道跑的能力。在游戏后，教师可以指出各组的不足，同时引导小组成员进行合作纠错，以提升学生的合作能力，同时保障学生掌握正确的运动技巧。之后，教师可以组织“8字接力跑”的游戏，并观察各小组的开展情况。在结束游戏后，教师可以点出各组的不足之处，同时提问：“如何才能进步得更快？”由此助力学生认识协作运动的作用。教师也可以请游戏中速度较慢的小组，讲述参与游戏的感受，由此帮助学生追求积极向上，正确看待输赢。最后，教师可以组织“S型接力跑”的游戏，助力学生牢固掌握运动技巧。当然，教师还可以根据抬腿跑、快速跑等动作设计多样体育游戏，同时让各小组自由选择游戏项目，以此展现教学的开放性。这样组织体育小组参与体育游戏，可以培养学生团队协作的精神与能力，同时促进学生身体素质和心理素质的提升。

（五）合理把握游戏难度

在设计体育游戏的过程中，教师要综合考虑学生之间的个体差异及整体学习能力，精准把握游戏难度。若游戏形式复杂，内容烦琐，会增加学生的理解难度，加大身体活动压力，且不利于游戏教学优势的发挥和体育课堂教学效率的提升。若游戏内容过于简单，小学生的思考、运动能力就无法得到充分锻炼与提升。只有游戏难度恰当，才可以在最大程度上发挥游戏在小学体育课堂教学中的积极作用。因此，体育教师应采用分层教学策略，针对体育运动能力较强的学生，适当增加游戏难度；针对体育运动能力偏弱或存在运动心理障碍的学生，适当降低游戏难度，主动帮助学生克服心理障碍，消除学生对体育课程的抵触心理。

（六）激发探究思维，强化教学效率

教师在实际教学过程中，应积极观察学生的个体差异性，并能够通过交流，了解学生对事物的理解与不同维度的看法。但目前学生在课堂中仍紧跟教师教学脚步，而教师在课堂中的教学也没有给予学生足够的思考时间，经常性的忽视学生的内心需求，对于学生是否吃透本节课程的教学内容也没有更好的了解，学生是否在学习中有不解的问题，都没有得到教师的引导与解答。

比如，在体育课堂上，教师可以在教会学生知识点的同时，构建巧妙地游戏情境，在教师讲解本节课的教学内容以及教学目标后，通过向学生介绍立定跳远名人，鼓舞学生学习体育立定跳远知识的热情，教师示范完整、正确的立定跳远的动作，建立动作表象，在学生能够掌握立定跳远技巧、正确的跳远姿势之后，教师可以组织学生进行模仿动物的立定跳远比赛，4人一组，让学生们跟着老师一起模仿企鹅走、青蛙跳、小狗跑等动作，让学生能够开动脑筋进行模仿，通过这样的方式，有助于激发学生的探究思维。

（七）完善体育游戏场地器材设施

加强体育场地建设，完善体育器材设施，既是当代体育教学改革的重点，也是游戏教学在小学体育课堂得以实现的先决条件。目前，我国小学体育教学仍旧普遍存在体育器材缺乏这一问题。因此，为确保体育教学活动有序进行，进一步丰富体育课堂教学形式，学校应加强体育场地建设，完善各种体育活动设施设备，科学布局，按标准配备。同时，体育教师也不可单纯依靠教育部门与学校的支持，而应充分调动学生的自主能动性，加强对现有体育资源的利用，动手制作满足体育游戏活动所需的体育器械，实现一物多用。另外，学校还要合理安排各班级的体育活动时间，避免出现学生拥挤的现象，增强游戏教学的效果。此外，教育主管部门与学校也应积极健全相应的管理制度，为校园体育游戏活动的有序开展奠定基础。

三、结语

身心健康是学生学习的基础与前提，学生只有具备健康的身心，才能有效地学习，而体育是促进学生身心健康发展的关键学科，教师需要提高小学体育教学的效率与质量，促进学生身心的健康成长。体育游戏是符合学生兴趣的，教师在小学体育教学中合理运用体育游戏，可以提升学生参与教学的积极性与主动性，为学生身心的健康成长提供良好的助力。

参考文献：

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