英语学习可以说是“得单词者得天下”。首先，无论什么水平的学生，单词记忆都是第一件事，单词记不好，学生在学习上很难有很大的提高。单词的记忆包括临摹记忆、发音记忆、放在句子中的记忆等，在英语教学过程中，学生记忆单词的方式也是多种多样的。

一、初中英语单词记忆的影响因素

（一）基础教育缺失

在新课程改革的背景下，英语的重要性越来越受到重视。因此，在小学开设英语课程，希望学生从小接触英语科目，学习相关知识，为以后的英语学习打下良好的基础。然而，一些地区虽然开设了英语课程，但对这一学科的重视程度不够，一些家长对这一学科的重视程度不高，这会影响学生的学习热情，影响学生对英语知识和技能的学习，影响学生对这一学科学习兴趣的培养，影响学生学习能力的提升，导致学生的学习基础薄弱。因此，他们在未来的英语学习中会有一个薄弱的基础，这将影响后续英语学习的有效性。进入初中后，学生将面临繁重的英语学习任务和更大的学习困难，这将导致他们对英语学习缺乏信心，甚至产生厌倦感，从而影响学生的学习成绩。

（二）记忆方法不科学

小学生年龄更小，更活泼好动，在教育教学中，教师可以采用游戏教学法，只要求学生理解和理解简单的句子，不需要学生背诵和写太多，这样一来，学生就会对英语单词的记忆缺乏充分的重视，缺乏理解，忽视记忆，还没有养成背单词的好习惯。单词的书写和记忆是初中英语教学的重点任务之一，学生只有掌握了大量的单词，才能为后续的学习打下良好的基础。然而，在初中英语教学中，教师经常测试学生对单词的掌握程度，对学生对英语单词的记忆提出了更高的要求，这也会增加学生的学习难度，影响学生学习习惯的形成。因此，学生还没有掌握科学的单词记忆方法，影响了他们的学习效率。

（三）单词记忆工具缺失

中国学生对汉字的记忆效果好，根本原因是他们可以通过一个很好的记忆工具——拼音来记忆汉字。音标是记忆英语单词的主要工具，然而，在目前的教育教学中，一些中小学英语教师对国际音标的重视程度不够，而且在英语教学中没有认真向学生讲解英语音标的相关知识，导致学生理解不足，使学生在记忆单词时得不到记忆工具的帮助。

二、初中英语单词记忆有效性策略

（一）读音记忆法

经过学与教的实践，发音记忆是最重要、最有效的单词记忆方法。能读单词，记忆单词的速度不仅快，而且能记住时间长，记得牢，掌握单词的发音，记单词功不可没。根据单词的读音写出正确的单词并不难，所以大声朗读和背诵音标是记忆单词的最好方法。当然，没有按照正常发音的单词也很少，所以要依靠平时的记忆和发音来学习常用词。

（二）分类记忆法

记忆单词最好的两个办法就是: 结合语境和运用构词法。构词法包括派生 (即我们平时说的前后缀)、合成和转化，而派生在构词法中是最重要的。例如，pro- 表示 很多... ；re- 表示 一再，重新super- ；表示 超级，超过，过度等，通过总结和汇总这种方法，能够帮助学生高效记忆单词。

（三）联想记忆法

我们老师在教某个单词时，把与这个单词有关的其他词性的单词也一起让学生记忆，这样不仅能举一反三，而且在单词运用时能准确使用。

如：care-careful-carefully, 这也是与我们中文不同的地方，加后缀加前缀就变成了另一个词，同时，引出词组:take care of, care about; be careful of; write carefully。而在运用单词，学生记忆的单词又多又适于掌握知识点。另外是单词相似的记忆，如读音相同的：meet-meat, weather-whether；行似的：quite-quiet, he-her, expert-except, even-ever等。

（四）思维导图单词记忆

使用思维导图记单词有两种：

首先是通过思维导图对单词进行延伸，不仅记住了更多的单词，而且不容易混淆单词;另一种是我们老师在课堂上教学生学习新单词的时候，一种是用简笔画教学生读图认字、记单词。在教授新课学习新单词时，经常使用一些简笔画来进行教学。学生可以很快融入课堂学习，首先对老师画的画感兴趣，然后跟着老师学习新单词，达到学习的目的。

第一个阶段是画和识别单词。当学生在记忆和总结单词时，他们发现这些抄写非常简单和单调，但添加一些图片并画出他们喜欢的图画和涂鸦，会更深刻，更容易记住单词。第二个阶段是图文搭配，增强学生的设计思维。有些学生的画思维导图作业不仅是一个完整的作业，而且是一个漂亮的作品。

布置作业时，并不是简单的抄单词，而是多种形式让学生写和记，在单词记忆中更像学生感受到的新鲜的作业风格，让他们有更高的学习兴趣，通过思维导图作业，学生们从“要我写作业”变成了“我要写作业”。

（五）学习词组、句型的单词记忆

在学习新单词后，使用单词的好方法之一是进行造句练习。这样学生学到的单词不仅是会运用，还会在不同人称与数的变化中掌握好单词。如：学到go这个单词，I go to school early every morning. He goes to school by bike every day. They went to the school library yesterday.

根据《新课程标准》提出的“学生在年龄、性格、认知风格、生活环境等方面存在差异，他们有不同的学习需求和学习特点，我们教师应该思考如何从作业入手，既不增加学生的负担，又能促进全体学生实现整体教学效益的最大化。”这就要求作业要符合学生的实际能力，太难或太深都会影响他们的兴趣，反复伤害自尊心容易形成惯性，太普通的作业容易让学生失去兴趣，而且我们单词的学习和记忆也是一样的，用不同的方法记忆单词，学生的学习兴趣会更持久。

（六）形象记忆法

在日常学习过程中，死记硬背是最让人无法接受的方法之一，为了更好的记忆和学习英语单词，需要充分调动学生的感官去体验单词的内涵，并在此基础上帮助学生充分理解英语学科的魅力。因此，在教学中，教师应采取有效措施，尽可能丰富学生的感官体验，使学生能够运用肢体动作、表情等相关英语词汇进行学习。例如，在组织学生学习brother与parents等相关的单词时，教师要结合文本的对话引导学生完成角色表演活动，基于此帮助学生了解不同单词的内涵。不仅如此，教师也要组织学生进行趣味活动，如，开展猜谜语与游戏活动等，帮助学生更好地记忆与学习单词。在课堂教学时间充足的情况下，教师要为学生留出几分钟的语言练习时间，指导学生能够灵活地运用英语语言完成打招呼与对话等练习，在此基础上激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

（七）信息技术优化单词教学

信息技术支持多种多媒体方法来优化课堂学习,利用信息技术进行听说训练，可以有效地帮助学生提高单词的记忆水平。在英语单词教学中，教师可以利用“互联网+”的便利，收集和处理与语言教学相关的语言材料，通过集成计算机、世和白板等，营造更加真实的语言环境，再现学生熟悉的生活场景，激发学生的学习欲望，让学生体验成功的快乐。让学生在情景中活动起来，真正体现“learning by using”。同时英语单词的朗读、拼写不同于汉语。英语是听音文字，在大部分情况下“看词就会读，会听就会写”。学生要能达到这一目标，必须“会读”“读准”“读地道”。学生可以通过各种App，如“百词斩”“趣配音”，让信息技术为发音准确提供了强有力的支撑，同时学生拥有海量的机会去跟读练习、去展示。然后去总结规律，归类整理。如：相同的词根、词缀具有相同的意义和发音；含有相同首字母的元音字母组合有相似的发音。用这些规律指导学生进行生词学习，极大程度地提高学生记忆单词的能力，使记忆效率得以提高，学生对于英语单词的学习也将更加充满信心。

（八）结合语境巩固词汇

语境就是人们所说“上下文”。在语境中记忆单词比在词汇表中记忆单词要花更长的时间，在口语和写作中，学生可以有意识地运用自己掌握的词汇进行词汇练习，并可以直接与他人讨论，这也可以帮助学生更快更好地理解和掌握新词汇。英语阅读也与语境因素有关，记忆和掌握是英语阅读学习的阶段，所谓记忆和掌握就是英语阅读中的学习过程，人们必须首先使用“环境因素”的“暗示”，然后在不断学习和应用的过程中逐渐摆脱这些“环境因素”的“暗示”，从而逐渐完成相对抽象的记忆和掌握工作，这是学生在最初记忆词汇时，在一定的环境条件下能够完全掌握的意思，似乎由于情境的变化而成为一个新词。但是，只要达到了这一点，就说明它对英语单词意义的理解越来越深刻了，能力也得到了提升。把这些英语词汇、句子和单词的结构相结合，既可帮助学习者逐步巩固掌握的词汇，又可增强学生掌握词汇的技能，不只提高了学生运用英语知识的技能，同时取得了学习语言的良好成效。

（九）艺术活动激发学生兴趣

在英语课堂上时常穿插各种艺术活动练习可以大大提高课堂学生积极性和培养学英语浓厚的兴趣，打破学英语难的偏见。例如听歌写单词、简笔画猜单词和结合文化背景填单词等。听歌写单词就是放一首含有所学单词的英文歌，播两遍之内看谁听写出来的多，这也是学生最喜欢的方式。因为它不仅可以让学生的身心得到放松，还能提高学生兴趣，激发他们的竞争机制。有些单词适合用简笔画的方式呈现出来让他们猜，比如水果类、动物类图形类，虽是草草几笔但可产生势不可挡的大效用。有时我故意把他们画的丑一些，更会刺激他们的神经，逗笑学生，在快乐中学习，激发他们的兴趣，也体现出趣味教学的效能。

（十）课外阅读单词积累

英语阅读不应只停留在课本的学习上，而应延伸到丰富的课外阅读，教材与课外阅读的有效结合和合理安排是提高学生词汇积累的有效途径。英语课外阅读主要是根据两个方面进行的，第一是课外阅读方法的拓展。随着现代信息技术的飞速发展，英语阅读已经从传统的单一书面阅读扩展到网络信息等多种形式，为学生提供了更加灵活的阅读体验。因此，教师可以引导学生在英语阅读中科学地运用信息技术，可以有效地提高阅读效率和词汇积累。第二个问题是课外阅读材料的选择，学生年龄小，缺乏社会经验，有些学生不善于寻找适合自己的阅读材料和书籍，作为初中英语教师，应该推荐和分享符合学生水平的英语课外阅读材料。

总之，为了激发学生的记忆兴趣，提高学生的记忆效率，教师应该采用更科学有效的记忆方法，帮助学生快速准确地记忆，帮助学生理解和记忆方法和技巧，提高记忆效果，从而帮助学生学习和掌握更多的英语单词。

参考文献

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