一、提出问题——自制短视频教学在小学数学低段中的制作与运用是可行的，有意义，有推广价值的。

（一）问题的背景

《义务教育课程标准（2022年版）》指出促进信息技术与数学课程（融合），合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。我们应该去研究孩子的现状，学生是社会的了一个分子，是参与和欣赏社会产物的主要成员，因此，学生当前喜欢和欣赏短视频，而乏味于书本和PPT演示，不足为怪。这不仅是孩子，包括我们成年人，对于一种事物的学习了解，通过查阅资料和书籍以及PPT演示而获取，我们也会感到疲惫乏味，要通过视觉传输给大脑，大脑感观和储存，最终才得到自己的知识。如何让学生更为直观的看到短视频中的各种行为动作或者场景，要用多少文字语言描述才能让学生真正去感知，而这些文字或语言描述，又要花费学生多少时间，所以在发展节奏很快的社会里，人们更喜欢在有限的时间内获得大量的信息。因此，短视频教学是有需求的、是备受欢迎的，是符合义务教育发展过程中

（二）问题的可行性

1.研究相关剪辑软件功能以及使用。（剪映、爱剪辑、万彩动画等）

2.研究及模仿视频的制作方法，熟练操作流程。

3.研究制作短视频教学的思路，（鉴于课本教材，教案设计，PPT教学，教学思路等制作短视频）

4.研究短视频融入小学低段数学教学中的使用情况，课后反思二次修改。

（三）问题的意义

开展自制短视频在小学数学低段中的制作应用研究具有重要意义。首先，短视频作为一种新兴的教学资源，其在小学数学教育中的应用可以提高小学生的学习兴趣和学习效果，促进小学生的数学学习。其次，探讨短视频在小学数学低段中的教学设计和教学方法，为小学数学教育的教学改革提供实践指导。最后，自制短视频教学能促进小学数学教育与现代科技的融合，在精简的几分钟内完成教学内容，提高小学数学教育的教学质量和效果，同时为小学生的视力保护提供更好的保障。

二、验证问题

（一）问卷调查

短视频教学较受学生喜爱，应将短视频教学与教师行为教学相结合。问卷调查结果显示，短视频教学较受学生喜爱，应将短视频教学与教师行为教学相结合。多达72.28%的调查对象表示自己喜欢老师用短视频教学，剩余表示不喜欢的调查对象只占27.72%。在短视频教学和教师行为教学哪个更合适吸收知识这一问题上，15.11%的调查对象支持短视频教学（图4），38.08%的调查对象支持教师行为教学，占比第二。多达46.82%的调查对象认为应当将两者结合，占比第一。

  以上数据和分析，验证了自制短视频

教学的需求和制作意义。

（二）实验操作

1.制作环节和内容

制作环节为全覆盖，包括教学内容，教学重难点，练习，小结总结。

2.制作构思

（1）掌握软件里的几款功能，语音、移动物体、镜头、人物角色动画、场景美化、进场特效、退场特效、语音特效等，再看看上次制作中的细节动作的处理方法，这样对我们在构思和制作带来方便便捷，所以要让制作完成构思想要的目的，必须了解软件的具体功能和自己的构思是否能做得到。否则我们只是构思，但在制作时无法达到某些动作，很费时费力。利用PPT中的几款钟表及电子表还有教材中的人物情景图，作为重要素材，保存在桌面上。也可以不用保存，直接从PPT或者教案中的图片复制粘贴到镜头中，还可以对图片进行编辑，裁剪，抠像等处理。 紧扣教学内容。本节课的教学内容为：1.会认会读钟表。2.时针分针秒针的区别。3.两种表示，汉语表示法和数字表示法。6.几种特殊时间的认识，

（2）制作目的

形象化兴趣话，通过通过物体的演示和展示，让学生掌握本节内容，发在班级群或者贝考在班级班班通上，便于学生巩固复习，不再让老师二次教学。

3.视频文案

   男生：小东放学回家咱们把作业做完，我们一起去公园玩吧。

女生：这个主意不错，要做完作业才去，我同意你的想法好，那就公园不见不散。

男生：我都到啦，怎么没见小东呢？边线边走边等吧。怎么还不见小东来，会不会放我鸽子吧？嗯真是的，下次不和不讲信用的人出来玩了。

女生：小刚呢？不见人了，会不会在树下玩呢？去找找看吧。哎，还是不见人，看来小刚放我鸽子了，下次不理他了，一个人挺无聊的，回家吧。

师：你们两个今天怎么不高兴啊？好像发生矛盾了点，是吗？

女生：昨天他失约了

男生：是你失约好吗？我去也没见你。

师：其实你们两个都没失约，你们都去的，只是没有统一时间去罢了，你去他没来，你来他走了。今天老师和大家一起认识钟表，通过认识钟表后，你们约个时间同时到达中公园，就会遇见了。要想认识钟表，我们先来看生活中有哪些钟表？这是挂钟，这是手表，这是闹钟，这是电子表。今天我们一起来认识钟表。同学们观察钟表，你发现了什么呢？

男生：共有12大格。

师：真不错，看来你对数字非常敏感，真是一个有数学天赋的孩子，其他同学有不同的发现吗？

男生：那是什么？有点像奶奶缝补衣服的针。

女生：时针钟表的时针和分针，最短最粗的是时针，当时针指向几就是几时，又细又长的叫做分针，

男生：那8时我们在做什么呢？

女生：要看你问的是上午8时，还是下午8时。

师：说得不错，一天时针转2圈，分为上午和下午。我们继续来认识一下钟表，现在是几时呢？

男生：早上12:00我在吃饭，下午12:00我我在做梦美梦。

师：那现在又是几时呢？

女生：时针指向6，分针指向12，也就是指向0，所以现在是6时整。

师：好了，以上就是我们今天要学的知识了，我们下期再见，

4.制作视频

根据文案“小东放学回家咱们把作业做完，我们一起去公园玩吧”。

（1）.打开万彩动画大师，点击新建工程，点击新建场景，选择一个学校的场景，插入公园的图片，点击确定，阅览一下，对画布进行修改，添加一个双杠图片，点击结束选项为一直显示，拖动公园图片到学校的旁边，调整位置大小与学校相符。右击双杠滑块，选择移动文件到公园文件中，点击文件夹的三角形按钮，隐藏文件夹。

（2）.点击语音合成，输入文案内容“小东放学回家咱们把作业做完，我们一起去公园玩吧”，设置语音：配音选择为女角色童音---艾彤，语速为-30，男角色的配音用马树男的声音，语速为-43.3.插入主要人物和物体。点击角色，选择男小学生和女小学生，结束选项为一直显示。人物角色的确定，老师用男程序员，男学生扮演小刚，小女学生小东。在新建场景处当移动到空白处，走路会走到空白处，让人物移动走路到这里，选择男学生角色站立说话说话，语音调对齐再点击人物图片后的+增加移动，路径移动到另一个角落，同时在人物走到该视觉边处，增加镜头让让场景跟随人物移动的感觉，在人物说话的后面点 +选择走路动作，调整与移动滑块对齐，在添加人物说话，也下面的语音时长对齐，同理建入女学生场景，最后插入背景音乐。

（3）.根据文本“女生：这个主意不错，要做完作业才去，我同意你的想法好，那就公园不见不散”。导入教师站立，男学生做，女学生做，当把这三个角色拉进来会出现遮住凳子或其他物体，需要双击人物，点击右键选择移动图层到有视觉效果为止，原素材中的凳子是反的，双击他拆掉，换上在图片里找的凳子图片，你收藏的凳子发现模板中素材复杂，去掉一些物体，让场景更清晰，按住shift，选择几个物体，或修改添加一个蓝色背景即可.给人物添加动作选择的老师背站讲，学生在背坐，根据语音时长调整人物动作，给分针和时针添加旋转的动画为：将时针的效果选择为移动，添加参数为：圈数为1，旋转方向为顺时针，匀速移动。复制体的操作为拖复制体与原物体重合，拉动旋转指向8时。分针的动画效果为苗点旋转，参数为框中的中心点往下拉，让参数为0.000和0.500，圈数为1，旋转方向为顺时针，当说话到这时，时针添加一个进场效果为闪烁，其他物体也可以利用闪烁来强调效果，根据语音“我们通常把8时说成8点”，镜头插入从PPT中的文本，读法与写法复制，并以闪烁方式进入场景，也就是进场效果。根据语音“12点整”，“快几十”，“几时刚过”，分别给分针添加移动效果，调整复制体与圆体重合，拖动旋转，让分针第一次旋转到11处，第二次到12，再到1。使之与语音相符。实现语音和画面同步。

以上的视频制作，验证了短视频教学的可行性。

（三）运用与反馈

 通过微课下载或者录屏，运用到同一个班，下载或者录屏网络视频，也运用到同一个班，与自制短视频的教学效果进行对比，情况如下：

1、分析对比

①在内容上，网络短视频是一些专业人士制作的，教师制作的比较少，因此容易漏知识点，或者讲解超范围的知识。微课视频有的教学内容符合，但讲解速度过慢，属于课堂讲解，时长比较长，不利于学生的视力保护，而自制短视频是根据教案内容进行制作的，比较随意，健全，讲解过程比较精练，时长较短，有利于保护学生的视力。

②网络视频比微课和自制短视频的画面更加生动，内容丰富，物体演示更形象。在画面方面，网络短视频由于其他二者，也是自制短视频的效仿对象。

③微课和网络视频都无法删除或者修改，而自制短视频可以通过教学后进行修改画面、内容、演示等。

④在课本或者同步练习中的习题，由于学生识字少，读不懂题意，用自制的短视频进行语音讲解，让学生更加清楚，微课视频和网络视频没有练习环节，即使有，也不一定和教材和我们自己使用的同步练习内容一致。所以自制短视频更加实用。

2.外比法

  通过6个案例分别运用到6个班，第7个班不一直运用，作为比较的母对象，运用知识检测批改对比。结果如下：

各班知识检测平均分

通过以上的运用与对比，得出自制短视频在小学数学低段中的制作运用是是有意义的，是有推广价值的。

三、结论  综上所述，通过以上提出问题和验证问题两大环节，得出一个结论：自制短视频教学在小学数学低段中的制作与运用是可行的，有意义，有推广价值的。教师以短视频引导低段学生学习课本知识、积极互动、思考和探索，激发了学生的数学学习兴趣，使更多的学生在学习数学的过程中体会到数学学科以论文形式和视频包发表推广魅力，提升自身的数学素养和数学能力，为教师和学生们在课堂和课后的巩固上减轻负担（后期的巩固不需要老师们再次讲解，播放即可）。促进学生的全面发展，几分钟的精讲，有利于学生的视力保护，有助于学生形成独立学习的习惯，对师生未来发展大有助益。

参考文献

[1]张华.浅析小学数学与信息技术的有机结合[J].教学管理与教育研究,2022,7(19):97-99.

[2]赵文娟,李伟.利用微视频教学资源，进行单元整体教学设计[J].英语学习,2022(01):42-47.

[3]柳国存.短视频教学——信息技术支持下的小学数学短视频教学创新法[J].数学学习与研究,2021(03):65-66.

    [4]中华人民共和国教育部.《义务教育课程标准（2022年版）》.