2023年9月19日至22日，我参加了由山东省教育科学研究院组织的“新课标背景下全省初中英语整本书阅读教学研讨会”。活动旨在加强山东省各区市英语阅读教学研讨交流，促进一线教师深入探索以阅读为抓手，促进教师专业成长，提升学生核心素养。大会由山东省教育科学研究院初中英语教研员张涛老师主持，并邀请了华东师范大学博士、南京师范大学外国语学院丁建宁教授做了精彩的报告。山东省各区市初中英语教研员、骨干教师等共计800多人参与了本次活动。会议共分为专题讲座及专家报告、课例展示、评课交流三个环节，会上有来自我省的 11位优秀教师进行了整本书阅读展示课。多样化的课型、精彩的教学设计让参会所有教师为之感叹。

一、课标引领明方向

2022初中英语新课标提出：指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。为学生提供课外阅读的环境、资源和方法，创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。注意选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语（分级）读物，或指导学生选择适合自身语言水平和兴趣爱好的阅读材料，制订课外读书计划或阅读任务清单。

二、专家指导探路径

20日上午，威海市望海园中学吴旭昌校长就他们学校开展的丰富多彩的英语阅读活动做了《“悦读”提升素养，“阅美”培育新人》的专题报告。他指出：目前，我们的学生接触到的教材内容有限，阅读文本严重不足，离课标要求的15万字阅读标准相去甚远。在这种背景下，他们开始了“大阅读”的探索。区域层引领——定目标、明方向，校本化实践——聚心力、探路径，确立课程目标“沿”方向、构建课程内容“延”载体、落实课程实施“研”方法、设置课程评价“验”成效。他们借助威海市英语学科省基础教育教研基地，打破小初高学科壁垒，实现全学段教研，着力打造基于学生英语阅读素养的中小学一体化课程资源开发与应用，探索三学科同话题阅读教学的衔接与进阶。接下来的探索也是值得我们思考和借鉴的，把资源拓展到时事报刊和外文网站领域，关注热点话题。注重学生阅读难度的梯次递增，在教授方式和评价方法上下功夫，把提升学生的阅读兴趣和高阶思维能力的培养真正落到实处。

南京师范大学外国语学院丁建宁教授关于《核心素养背景下的初中英语整本书阅读教学》的报告很实用，实践性和指导性很强。她指出我们应从主题、内容、难度等方面考虑阅读材料的选择，注意适恰性、关联性和趣味性，她所推荐的适合学生认知水平和英语水平的英语分级阅读读本、原版英语儿童文学、原版英语简写文学名著、书虫系列、阳光英语等都对我们接下来的课外阅读教学探索有很大帮助。她所提到的整本书阅读的基本原则（整体性、关联性、融合性、互动性、开放性）、教师导读引领的几大方面（梳理、课前、课中、课后、课外）、教师在整本书阅读教学中的角色定位、学生自主阅读项目的实施建议、教师课堂提问的梯度、学生活动设计的梯度及整本书阅读教学常出现或应考虑的问题等都将对后续我们开展整本书阅读教学的探索起到极大的指导作用。

三、课例展示促交流

课例展示环节，令我印象最为深刻的是威海市城里中学邹晓燕老师展示的《Anne of Green Gables》阅读赏析交流课。邹老师用“Reading circle， Role play，mind-map,deep thinking”等形式，以Anne来到Green Gables—离开Green Gables—返回Green Gables的成长经历为主线，呈现了一堂妙趣横生的英语整本书阅读赏析交流展示课。邹老师引导学生们一起运用新颖的故事山阅读法，串联起Anne的一幕幕经历，引导学生入境故事中的对话，进行Role play，让学生们身临其境，沉浸式体验和感受每个主人公的情绪变化。邹老师让学生品读语言，感受主人公的思想情感变化和她的性格，课堂设计层层推进，为接下来的深层讨论、联系现实及课后故事续写顺利做好铺垫。学生们精彩的Role play表演将本节课一次次推向了高潮，同学们用流利的口语，丰富的情感表达，巧妙的肢体语言，展示了一场场令人惊艳的课堂剧。本堂课中，邹老师还根据文本内容进行价值观的引领，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会感恩，使学生明白了爱的意义、成长的意义，是一堂值得学习的好课。

特别喜欢她对于整本书阅读意义的感悟：初中学生读英语整本书的目标或者意义在于读得懂、喜欢读、有思考、有长进、持续读，最终培养乐学、善学的语言学习者。

四、深耕细研倡反思

课例观摩之后的互动交流环节，我们分别听取了来自威海市、泰安市及临沂市的三位教研员的精彩点评和经验交流分享。教研员们都提到进行整本书阅读教学是核心素养背景下课改的趋势，势在必行。整本书阅读在立德树人方面有着其独特的优势。首先，为学生提供完整连续的阅读体验和阅读情境。阅读题材多样，引导学生通过阅读不同题材的作品来探索世界、社会和白我。其次，整书阅读主题丰富，可以丰富学生的内心世界，促进学生心灵健康成长。同时，整本书阅读语言地道，给孩子创设真实语言环境，让学生在多次阅读过程中既深化对主题的理解，又提高其语言的运用能力。但目前，英语整书阅读教学仍处于初步探索阶段，我们对于课程开发、课时安排、材料选取及阅读形式等都在研究，所以本次交流对各学校后续阅读活动的开展有极大的指导意义。教研员们极大表扬了授课教师及其团队的研究精神，他们不断引领我们逐步明确整书阅读的课型定位，注重方法与策略指导（如持续默读、限时阅读、阅读圈、KML表格、3-2-1阅读报告工具等），关注对学生思维品质的培养（如问题链设置；借助思维导图、表格等可视化思维工具；设计课堂“留白”，给予学生独立思考的时间和空间；以反思、追问、辩论等形式发展学生高阶思维）；深度开展语篇研读，凸显学科育人价值；注重“教-学-评一体化设计”，把评价嵌入教学，引领教学。同时，他们还提到了一系列引起老师们共同思考的问题，如：1. 能否实现整本书阅读的课程化？2.能否平衡课外阅读与课时量有限的矛盾？

本次研讨既有案例，又有专家点评，注重引领老师们深耕阅读，聚焦素养，让我们观念更新，理念提升。作为一线教师，我们要继续深入研究课标，落实课标理念，以阅读为抓手，全面提升专业水平，创新英语教学，注重学生高阶思维培养，促进其核心素养提升。