引言；随着时代的发展，小学语文阅读教学模式必须进行适当的调整与改革，才能满足当下学生的学习需求，使得学生更加热爱阅读。由于在小学生的学习中，阅读是一个非常关键的环节，在考试中也占有很大的比重，因此，老师要注重培养学生的语文阅读能力。由于阅读的好坏与学生的总体表现是紧密相关的。在具体的课堂教学中，要不断地改革自己的教学风格，寻找适合于学生的学习途径，做到因材施教，通过对语文阅读学习过程中所遇到的问题的分析，提出解决问题的有效途径，实现寓教于乐的阅读教学课堂，促使学生爱上阅读。

一、小学语文阅读教学缺乏有效性的阻碍因素分析

（一）教师在阅读教学方法上缺乏创新

在目前的小学语文教学课堂中大部分教师还停留在“应试”的思维方式上，教师一般都把“高分”看作是“教”的根本。在这种情况下，老师就会以做题目为主，老师会带领学生对文章进行一篇一篇地认真地进行剖析与归纳，并与参考答案相结合，对文章问题的解答进行了归纳和概括，以保证在遇到同类文章时，学生可以直接运用。在这种教学模式下，大部分都是依赖于老师对所读的作品的解析与解释，而学生自己却不能对所读的内容有完整的了解与理解。在教师的此种应试教育方式下，许多学生会认为阅读较为无聊，甚至会对阅读产生抗拒。就是因为缺乏阅读的动力，许多同学也丧失了自己的阅读自主能力，他们没有自己的愿望，没有自己的视野，自己的思维，自己的语言。如果不进行创造性的教育，就会出现“事倍功半”的现象，从而陷入一种“怪圈”。

（二）阅读文章文本过于落后

好的阅读文章的选取对于小学生的理解能力和思维能力都有很大的作用，所以在选择阅读课文的时候也要有一些规定，不仅仅要符合时代的需要，并且要符合小学生的思想，使学生更好地适应新时代知识学习。通过对课文进行有效的阅读教学，可以使学生的认识和理解达到与文章内容情绪相符的水平。然而，目前在小学的阅读课程中所选择的文章整体上都有一种陈旧的倾向，许多陈旧的课文与现实生活有着极大的差距，这使得学生们在阅读时无法了解到作品中所要传达的情感。

(三)问题设计缺乏针对性

要使小学语文课堂的高效性达到较高的水平，设计好的课文问题也是一个不可忽略的要素。这是因为恰当地设计了问题，有助于儿童思维能力的提高。然而，目前在语文课堂上的提问设计，仍存在着缺乏个性、问题较为简单等问题。这导致学生在阅读时的思考能力下降，由于许多课文题目较为相似，学生形成了固定的思路，面临着许多相同的问题，所以，学生自然而然地，就想到了已经存在的万能答案。阅读的目的是培养学生的创造力，开阔学生的视野，丰富学生的知识，但是，最后也会让学生的思想变得僵硬，从而降低学生的学习兴趣。

二、小学语文阅读教学有效性探究

（一）在课堂上引导师生的交流，提高他们的独立探索精神

在实施语文阅读课的过程中，要注意防止出现“填鸭式”、“灌输式”等现象。在教学过程中，老师要把课堂的主动权交给学生，并向学生提问，让学生自己去想。对于一些难以理解的问题，可以让学生进行分组探讨，如果需要的话，还可以开展小组积分大对决，从而提高学生的学习与思维的积极性，以及提高学生的交际能力、独立思维，以及其他方面的综合素质。比如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，老师要注意在课上指导学生去思考“文章里的挖井人是谁。”“吃水不忘挖井的人又是谁。”“文章里的故事你看明白了么。你能不能用你自己的话告诉我们？’这种方法不仅能提高学生的自学能力，同时也有助于培养学生的语文综合素质。

（二）根据教学情境，设计相关问题

在小学语文课堂上，教师要把握好小学生的心理特征，教师要持续地充实语文阅读的内容，可以按照所教的内容来设定一些情境，这样，就可以让阅读的内容生动起来，让语文的课堂不至于枯燥无味，激发学生的学习积极性。在提出问题的同时，还可以激发学生的思想，促进学生的独立学习，促进学生的思维。在学生答题之后，老师要对其进行归纳，使其对全文的大意有一个清晰的认识，这样就可以使学生明白自己的答案是什么，通过这种方式，使师生在课堂上相互交流，加深了师生间的友谊，创造宽松的教学氛围。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，老师就要求学生分组讨论，并根据所学的知识表达自己的感受。老师可以结合文章中的情景提出问题：好一个可怜的小姑娘。学生们，假如你到了这位小姑娘身边来找你，你想跟她说点什么？同学：老师要告诉那个小姑娘：“小姑娘，别难过，别难过，你没了最亲爱的亲戚，你有我们，我们会一直陪在你们身边，为你带来温馨，并祝愿你也能像我们那样幸福。同学：小姑娘，五给你买一双布鞋，这样你就不用在寒冷中度过了。在学生解答完问题以后，教师可以对此做一个小结：“老师非常满意，我觉得许多学生都是善良的，如果这个小姑娘听到这个消息，她肯定会很高兴，接着指导学生总结本次阅读：一个卖火柴的小姑娘，在除夕晚上被冻死在大街上，她已经死去。然而，他的嘴唇上，带着一丝笑意，把他那美丽的梦想与他的人生相对照，表现出他对穷人的不幸命运的深切的同情，以及对这个时代的不满。在老师的指导下，学生可以把握住课文的大意，并能在情感上与课文进行交流，达到教学目的。

（三）创造自我调节的气氛，促进学生的积极参与

一个好的环境可以让学生更快的投入到学习中去，并且能够集中注意力。在实践中，教师要重视对学生主体地位的重视，做到有针对性，有针对性地进行自主学习，为学生创造一个好的学习与阅读环境。另外，在教学过程中，要注重师生之间的交流，以促进学生对语文教学的主动参与，同时，通过与学生之间的密切联系，增强学生的语文阅读兴趣，增强学生在课堂上的自主学习能力。比如，在讲解《赵州桥》时，老师要让学生主动地投入到课堂中去，主动地去探究学生在阅读过程中遇到的一些问题，从而为学生创造良好的自学环境，同时促进了学生在阅读教学中的积极参与。首先，教师可以把文章内容分成几个部分来进行阅读。从这一篇文章中学生可以了解赵州石拱桥究竟是怎样一种类型的桥，比如“赵州桥是有名的石拱桥，赵州桥结实、漂亮、造型别致。”通过对各个自然段的研究，使学生了解赵州桥的特点。通过自主学习，拓展学生的眼界，扩大学生的语言词汇量。比如，在学到"赵州桥举世闻名"这一句子后，我们就可以用一些相似的词汇，如：驰名天下等。其次，教师对学生进行自主学习的引导。比如，能让学生积极地查找信息，比如赵州桥的别称、地点等，通过阅读，掌握文中各自然段的功能，培养学生运用好句型，学会描写赵州桥之美，语言能力也在不断地进步。通过阅读本文，学生可了解其位置与功能，了解赵州桥之精巧之构思与大小桥洞之功能与优势。在此基础上，通过小组协作完成赵州桥的整体构思，使其对全文的主旨有一个全面的了解。在此基础上，通过自学，使学生对赵州桥的解释有了更深刻的认识，并在此基础上进一步掌握了在说明文中运用的各种说明手法，增进对语言的解读。通过自主搜索资料，使学生转变了对阅读的态度，体会到了自主学习的快乐。

（四）增强课外阅读的自觉性

“双减”对小学写作业有明确的要求，但对于语言专业来说，课外阅读是必不可少的。教师要不断地培养学生的课外阅读技能，使他们逐渐掌握好字、好句子、作注释、作读书笔记，学习写笔记，慢慢地，从不会读书的人变成会读书的人。从小学一年级起，老师就应重视对学生的课外阅读意识的培养，使其养成一种日常生活中的一种习惯。学生的课外阅读形式多种多样，有教师推荐的课外读物，也有学生自主选择的课外读物，可以是家庭课外读物，也可以是图书馆，书店，电影院的课外读物，它可以是一篇论文，也可以是一群人阅读，一本完整的书，可以是自己进行的课外阅读，也可以是和学生进行的课外阅读，或者是和父母一起进行的亲子阅读。让学生自己思考、体验、创造。多样化的阅读活动使学生自主学习，使他们有更大的发展空间。例如，在学习了《故宫博物院》之后，一些同学就会看《故宫院长说故宫》、《我在故宫里修文物》、故宫游览的一些有趣的故事，通过设计游览线路图、主题小报等形式向故宫展示学习的成果，收到了良好的效果。实际上，还可以举办读书会、故事会、演讲会，辩论会，情景剧表演，好词选选，通过读书笔记展览、知识竞赛、课外阅读专项评比等形式，充分展现学生的课外阅读成绩、表彰优秀、树立模范，坚持让学生多读书、多读书、多读书，使学生的语文素质得到持续发展，从而推动“五育”并举、全面发展。比如，我们班级常常举办演讲会、辩论比赛、各种展览等活动，激发学生的学习热情，以此来充分促进小学语文阅读成效的提升

（五）开展课外读书，激发小学生的课外读书兴趣

阅读是一个人一辈子都离不开的活动，它对我们每天的生活有无数的益处。所以，在小学语文的阅读课上，教师不但要注意课堂上的阅读，同时，教师还需要对学生进行必要的指导，让学生能够培养出一种爱阅读的好习惯。同时也要指导学生养成好的阅读习惯，这样才能提高学生的学习效果。在教学过程中，要给予学生一定的自由，让学生充分发挥自己的积极性，我们要学会隐形，在最重要的时候出现，指导学生。比如，教师可以在课外多组织一些自主的阅读，可以选择一个星期的课外阅读题目，例如：“童话故事”。老师可以事先让学生在放学以后，自己去寻找关于童话故事的背景、生活、创作方式。在读书会里，由学生来解释和解析，学生可以在小组内进行每日的读书活动，每周结束后，坚持阅读时间最长的三位同学还会得到老师的特别奖励。

(六）丰富教学评价，激发学生活力

教学评价是一种检查学生的学习状况和老师的教育成果的一种方式。新课程标准提出，在教学评价中应改变过去过分重视成绩的作用，让评价更好地促进学生的发展，改善教师的教育实践。本文认为，只有采取多种形式的教学评价方法，才能更好地推动学生的发展，并使其对自己的教学行为进行深刻的思考，才能更好地发挥其应有的作用。首先，在对学生进行教学评价时，应注意多样化，避免以单一的、定量的方式来衡量学生的学业成绩。教师要注重每个人的个体差异，在对学生的学习成效进行评估的同时，也要从学生的思维发展、能力的提升以及情绪的感受等多个角度出发，指导学生展开发散式的创新思维，让学生有足够的发展余地，让学生能够畅所欲言。其次，要使学生方式多元化，以提高学生的整体素养，要充实对学生进行语文阅读教学评价的手段，可采用即兴小作文、开放式简答题等激发学生思维，提高其创造力。并把学生的学习成绩纳入考核内容，达到全面的教学评估。同时教师是要使教育学生对象多样化。要想知道在小学语文的阅读教学中，应该采用老师评价、学生自评、学生相互评价等多种评价方法，以便在师生间营造一种公平、融洽的评价关系，促使学生的整体发展，提升老师的教育技巧，使小学语文的阅读教学更加有效。

结束语；

总而言之，小学生的语文阅读水平的提高，并非一日两日，而是要经过长期的累积与努力，方可达到。为此，在语文教育中，老师要对学生进行恰当的引导和指导，同时也要在学生们学习的时候多给他们一些激励，让学生明白自己的阅读目标，提高学生的学习兴趣，发展自己的学习潜能和读书的兴趣，从而扩大自己的知识范围，培养好的读书习惯，为语言学习打下一个牢固的基础。

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