引言：在新课改教育背景下，进一步优化教学方法，建设高效课堂已经成为当前小学语文教育活动中急需解决的重要问题。但是在具体的课堂教学中，如何设计趣味性的拼音教学活动，对于教师而言还具有较大的挑战。为了实现教学方法的创新，教师需要结合学生的特点，对现有教学方法进行分析和总结，去其糟粕，取其精华，改革现有教学模式中的弊端。因此，对趣味拼音趣味学的优势开展分析，对于建设出彩课堂具有非常重要的作用。

一、趣味拼音教学优势分析

（一）调动学生兴趣

小学阶段的学生在接受教师课堂教学时，容易受到外界因素的影响。注意力不集中、左顾右盼等课堂小动作的出现，是比较常见的现象。为了建设高效的课堂，需要教师在具体教学设计时，以学生感兴趣的事物为出发点，结合学生特点设计教学活动，才能确保学生在课堂中注意力更加集中，积极配合教师的教育教学活动。教师在语文教学中采用趣味拼音的教学方式，将语文拼音的学习变成一种游戏，学生参与学习的兴趣会更高。在兴趣的引导下开展语文拼音的学习，能够有效降低语文拼音学生的枯燥性，对于激发学生语文拼音学习的兴趣和动力具有巨大的推动作用^[1]。

（二）活跃课堂氛围

开展课堂教学活动时，活跃的课堂教学氛围能够确保学生保持学习的动力和积极性。小学语文拼音教学中，活跃课堂教学氛围的营造对于提升课堂教育质量具有非常重要的推动作用。学生在活跃的课堂氛围下接受语文拼音的教学活动，学生会对教师的教学内容展开深入的思考。学生学习思考活动的开展，不仅能够发挥学生在课堂教育中的主体作用，还能帮助学生养成良好的学习习惯^[2]。

（三）拼音是语文学习的基础

在语文学科学习的过程中，拼音是语文学习的基础。只有确保学生语文拼音的学习，学生才能在以后的语文课程学习中出现不认识生词，无法准确掌握文章内容的问题。因此，为了进一步提升语文教育的质量，教师需要不断创新语文拼音教学的方式，吸引学生的注意力。在拼音教学的过程中，结合学生的兴趣，搭建语文拼音趣味学习的模式，能够有效革除传统拼音教学中忽视学生想法和兴趣的弊端，能够为学生进行语文学习奠定坚实的基础^[3]。

二、趣味拼音趣味学策略分析

（一）结合学生特点，选择趣味性教学模式

在开展课堂教学互动的过程中，不同的学生在知识接受和理解方面存在较大的差异。如果在具体的教学安排中，不结合学生的实际特点和需求开展教学设计，会大大影响教学效果的提升。教师只有在准确把握学生需求的基础上，选择趣味性教学模式，才能确保教学目标实现^[4]。

首先，教师需要对学生展开全面的分析，确保教师准确、全面把握学生各方面的特征。教师在获取学生信息的过程中，可以采取多种渠道了解学生，以确保教师对学生信息的全面掌握。教师可以采取课堂交流、与家长沟通和观察学生课堂表现的方式，以增进教师对学生的了解。教师可以和家长固定沟通的方式了解学生在家庭中表现。教师可以通过学生在家庭和学校表现，针对学生的特点，为学生设计教学方式，以保证课堂教学效果的提升，建设出彩课堂^[5]。比如，教师在“天地人”教学时，需要先对学生的拼音掌握状况进行检查。虽然大部分学生在幼儿园阶段就已经开始接受拼音的教育活动，但是幼儿园的拼音教育不属于该阶段的核心教育内容，可能存在学生拼音掌握不准确和全面的问题。教师在具体上课之前，可以与学生就拼音的读写进行检测，在掌握学生拼音掌握状况的基础上开展该节课程的教学。确保学生能够认识和会写该节课程教学中的生词，并且给生词注音。

其次，选择具有一定趣味性的教学模式。小学低年级的学生，对于新鲜事物好奇心比较强。教师在拼音教学时选择趣味性的教学模式，能够有效激发学生语文学习的兴趣，并且积极配合教师的课堂教学活动开展。比如，教师在“金木水火土”的课程教学中，可以设计一些游戏，以游戏的形式引入课堂教学活动，调动学生参与课堂学习的积极性^[6]。在游戏设计中，教师可以安排一些学生进行金木水火土的角色扮演。在角色扮演中，教师可以根据这些元素相克的特点组织学生分组比赛。学生通过游戏活动的参与，不仅能够掌握“金木水火土”的特点，还能熟练掌握这些生词的读法。在游戏结束之后，教师就可以引导学生进行生词的注音，学生便能快速、准确掌握这些生词的拼音，为后面进行系统拼音的学生奠定基础。

（二）设计趣味问题，突出拼音教学特点

在语文课堂教学中，科学、合理的问题设计不仅能提升学生的课堂专注力度，也能引发学生思考。在拼音教学活动中，只有确保学生课堂注意力的集中，才能建设高效课堂，确保学生拼音知识的掌握。但是小学阶段的学生，由于学生的年龄普遍较小，自控力较差。要实现学生课堂注意力的提升，需要教师设计趣味性的问题，引导学生对学习内容的思考。

首先，结合教学内容设计趣味性的问题。但是在具体问题设计环节，教师需要注意问题的设计与教学内容联系的紧密性。只有确保问题的设计与课文之间具有联系性，学生才能在思考问题答案的过程中结合教学内容开展深度思考，推动学生对课堂内容的掌握。比如，教师在“b、p、m、f”这一课程教学时，教师需要紧紧抓住这一节课程教学的重点内容，在结合重点教学内容的基础上设计趣味性问题，确保趣味性问题的设计能够引发学生的共鸣，对学习内容展开深度思考。教师在具体的课堂引入环节，可以设计问题“同学们知道这四个声母是怎么读的吗？”。教师可以借助此问题活跃课堂氛围，然后组织学生进行声母的读音和书写练习。

其次，问题的设计需要确保科学性和合理性。在趣味性问题设计的过程中，问题设计的标准既要符合教学内容，还需要确保问题的难度适宜。如果问题设计的难度过大，学生通过思考和查阅相关资料之后仍旧不能得到答案，会加大学生的学习兴趣和积极性。如果问题设计得过于简单，就不能发挥问题设计引导学生对教学内容展开深入的思考，浪费学生的课堂学习时间。比如，教师在“a、o、e”这一节语文内容教学时，教师需要明确该节课程教学的重点内容是确保学生掌握这三个单韵母。在韵母掌握的过程中需要学生认识其形和准确读音，并且进行拼读。在该节课程教学中，如果单一地组织学生对“a、o、e”进行重复练习或跟读，学生容易产生厌烦感，而且也不能准确掌握这三个单韵母的外形。教师可以设计问题“同学们觉得这三个单韵母和生活中的哪些事物比较像？”，通过问题的设计引导学生进行思考。以生活中常见的事物结合教学，能够发挥学生的想象力，确保学生在课堂中保持活跃的状态。

（三）结合学生生活，开展趣味教学

拼音教学属于小学低年级学生语文课程学习的重点内容，需要教师在实际教学的过程中加大教学方法创新，才能搭建精彩课堂。但是在低年级学生的语文教学中，由于学生的年龄较小、生活经历少等因素的影响，学生的理解能力有限。但是在具体的教学设计中，如果将拼音教学与学生的实际生活联系在一起，能够有效降低学生的理解难度。但是在具体教学活动设计的过程中，如何将拼音教学与学生的实际生活联系在一起，需要教师在正式开展课堂教学之前做好相关准备工作。

首先，结合教学内容，分析教学内容与学生生活之间的联系。在分析教学内容与学生实际生活之间联系的过程中，教师需要站在学生的角度去分析。因为教师的主观意识与学生存在较大的迟疑，以教师的角度进行教学内容与学生实际生活的联系分析，存在较大的差异。比如，教师在“z、c、s”的拼音教学中，教师可以借助贪吃蛇的游戏引导学生对“s”这一声母的认识。学生通过对贪吃蛇游戏的结合，能够有效调动学生的想象力，对于培养学生的观察和知识应用能力具有重要的推动作用。

其次，结合现代科技，丰富课堂教学内容。我国一直以来都非常重视教育的发展，国家为推动 基础教育的发展提供了大量的资源。通过相关调查研究发现，我国大部分小学已经实现了各类教育现代教学设备的普遍搭建。教师在课堂教学中，合理利用各类现代化的教学设备，不仅能够将抽象的概念具体化，还能进一步丰富教学内容，提升教师总体教学水平。教师实际教学活动开展中，可以通过线上教育平台完善自己的教学设计，以确保教学质量的提升。另外，多媒体软件的合理应用，还能为学生营造适宜的课堂教学氛围，增进学生对课堂教学内容的理解。比如，教师在“d、t、n、l”这四个声母教学中，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中与这四个声母比较相似的事物图片和制作一些动画。对于小学阶段的学生来说，动画的吸引力还是比较强，可以达到吸引学生注意力，建设精彩语文课堂的作用。

结束语：

在语文课程学习中，拼音的掌握是保证其学习效果的关键。为了确保学生在以后的语文学习中能够高效，教师需要在基础教学阶段就培养学习兴趣，保证学生准确掌握拼音的书写和读音。而采用语文拼音趣味教学的方法，能够有效降低小学生拼音学习的枯燥性和单调性，将语文教学与娱乐结合在一起，对于建设出彩的语文教学课堂具有非常重要的推动作用。因此，开展语文趣味拼音教学的探究活动，对于提升小学阶段的语文整体教学水平具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]谭玉铃.趣味拼音趣味学——让小学语文课堂更出彩[J].中外交流,2020,27(22):358-359.

[2]黄洁雯.趣味拼音趣味学—让小学语文课堂更出彩[J].互动软件,2021(6):3690.

[3]曾茹.浅析低年级的趣味拼音教学法[J].小学教学参考,2023(18):51-53.

[4]江净帆,李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询,2021(1):3-5.

[5]秦永伟.提高小学一年级拼音教学趣味性的研究[J].教育实践与研究,2022(7):19-21.

[6]张小红. 趣味拼音教学法在小学语文课程中的有效应用[J].基础教育论坛,2022(3):72-73.