在当今高职教育领域，混合式教学作为一种创新的教育模式，已经逐渐引起广泛关注和应用。同时，高职现代通信技术专业所面临的挑战也日益显现，不仅需要学生掌握技术本领，还需要培养思想道德素养。通信技术作为现代社会的重要组成部分，不仅仅是技术的传授，更是思想的传递，因此思政元素在通信技术专业课程中的引入，将有助于培养学生的社会责任感、伦理道德观念以及创新精神。

一、思政元素在高职教育中的价值

第一，思政元素在高职教育中的价值体现在其道德伦理教育的作用上。现代社会中，职业道德和伦理观念对于从业人员至关重要。高职教育应该培养学生积极的道德品质，使他们在日常生活和工作中能够树立正确的伦理标准。思政课程可以通过讨论伦理难题、伦理案例分析等方式，引导学生深刻理解伦理原则，并在实际工作中运用这些原则，从而建立起良好的职业道德。

第二，思政元素有助于培养高职学生的社会责任感。社会责任感是公民教育的核心要素之一，高职教育不仅要求学生具备一定的专业技能，还要求他们能够为社会、为他人贡献力量。思政教育可以通过引导学生关注社会问题、参与公益活动、了解社会发展趋势等方式，激发他们的社会责任感。这将有助于培养出更具社会担当的高职毕业生，他们不仅能够胜任工作，还能够积极参与社会发展。

第三，思政元素的融入可以提升高职学生的综合素养。高职教育不仅仅是技术教育，还应该培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。思政教育可以通过拓宽学生的知识视野、培养批判性思维、提升学生的人际交往能力等方式，促进学生的全面发展。这将使他们更具竞争力，能够在职业生涯中不断进步并适应不断变化的社会环境^[1]。

二、高职现代通信技术专业课程中融入思政元素的策略

（一）选择在线教育工具和资源

选择在线教育工具和资源应该基于课程的特点和学生的需求。高职现代通信技术专业的课程通常需要涉及到大量的技术知识和实践操作，因此，在线工具和资源应具备足够的技术性和实用性。例如可以选择虚拟实验室平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而提升他们的实际技能。同时考虑到通信技术的快速发展，还应选择能够及时更新和提供最新信息的在线资源，以确保课程的时效性。

同时，在线教育工具和资源的选择应该注重互动性和参与性。混合式教学强调学生的主动参与和互动，因此工具和资源应该能够促进学生之间的交流和合作。例如可以采用在线讨论论坛或协作工具，让学生分享思考、解决问题，并与同学互相学习。这种互动性可以促进学生的思维深度和批判性思考，有助于思政元素的融入。

在线教育工具和资源的选择还应该考虑到个性化学习的需求。每个学生的学习速度和风格都有所不同，因此应该选择支持个性化学习的工具和资源。例如，可以采用智能化学习系统，根据学生的表现和需求，为他们提供定制化的学习材料和建议，从而满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。

最后，选择在线教育工具和资源时，要充分考虑技术支持和培训的问题。教师和学生需要具备使用这些工具和资源的技能，因此教师要注意提供相关的培训和支持，同时还要确保在线工具的稳定性和可靠性，以免在课程进行中出现技术故障或问题。这需要建立健全的技术支持体系，以确保教育过程的顺利进行^[2]。

（二）关联思政元素与通信技术专业

第一，思政元素与通信技术专业之间的关联可以通过强调信息伦理和安全问题来实现。通信技术的快速发展给信息传递带来了便捷，但也引发了一系列伦理和安全问题。教育课程可以引导学生思考在信息时代中，如何维护隐私、保护信息安全，以及遵守信息伦理规范。通过深入探讨这些问题，学生将不仅获得技术知识，还培养了解决伦理和安全挑战的能力，提升了社会责任感。

第二，思政元素的融入可以通过通信技术的社会应用来实现。通信技术是社会发展的推动力之一，它在医疗、教育、商业等各个领域都有广泛的应用，课程可以引导学生研究通信技术在社会中的应用案例，让他们了解技术是如何改善人们生活的。同时，学生也可以从中看到科技与社会、文化、政治等方面的互动关系，从而培养批判性思维和社会意识。

第三，思政元素与通信技术专业的关联还可以通过课程中的伦理决策情景模拟来实现。学生可以参与虚拟情景，模拟真实世界中的伦理决策情景，如隐私泄露、信息盗窃等，通过这种方式，学生将学会如何应对伦理决策中的挑战，并思考自己在面临类似情况时应该如何行动。这有助于将伦理思考融入到通信技术专业的实际操作中。

（三）促进学生参与与互动

在高职现代通信技术专业的课程中融入思政元素，旨在培养学生不仅具备技术能力，还要具备良好的伦理道德、社会责任感和综合素养。混合式教学提供了丰富的机会，可以促进学生参与与互动，从而更好地实现这一目标。

通过在线讨论和互动平台促进学生的参与。在混合式教学中可以使用在线论坛、社交媒体或教育平台来创建虚拟学习社区，鼓励学生在课程主题上进行讨论和交流，教师可以提出问题、案例或伦理挑战，引导学生分享自己的观点和思考，这种形式的互动能够激发学生的思维，使他们更深入地思考伦理和社会问题，并与同学分享不同的见解。

同时也可以采用小组合作项目来促进学生的参与。通过将学生分成小组，分配伦理和社会责任相关的课题或项目，鼓励他们共同合作解决问题，这种合作方式可以培养学生的团队协作能力、沟通技巧和解决问题的能力，同时小组项目还能够让学生从不同的角度思考伦理问题，从而丰富了他们的思维。

另外，引入在线角色扮演和模拟活动以促进学生的参与。通过模拟真实场景，让学生扮演特定的角色，面对伦理和社会挑战，这将使他们更加身临其境地思考伦理问题，学生可以在虚拟环境中提出和回答问题，体验到不同决策对于伦理和社会责任的影响，这种活动激发了学生的情感参与和思考深度^[3]。

最后，利用在线投票和调查工具来促进学生的参与。教师可以设计关于伦理问题的投票或调查，让学生表达自己的观点，这不仅可以激发学生的参与，还可以收集到学生的看法和反馈，以便更好地调整课程内容和教学方法，学生的参与感会因为他们的意见得到重视而增强，从而更积极地参与到伦理思考中。

结语：综上所述，通过本文的讨论，我们强调了思政元素的重要性，不仅仅是为了满足课程的教育要求，更是为了培养具备社会责任感、伦理道德观念和综合素质的学生。混合式教学为我们提供了丰富的教育工具和方法，可以更好地将思政元素融入到通信技术专业课程中。通过在线讨论、小组合作、角色扮演和在线投票等策略，可以激发学生的积极性，让他们更深入地思考伦理和社会问题。这不仅有助于学生在通信技术领域取得技术突破，还能够使他们成为具备社会担当的专业人才。

参考文献：

[1]盖超会.装备制造类专业课程思政的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报,2022,21(04):74-77.

[2]黎雯霞,喻喜平.高职现代通信技术专业课程思政的研究与实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2022,21(05):63-68.

[3]管宇.混合式教学下高职现代通信技术课程中思政元素[J].电脑知识与技术,2021,17(13):110-111+140.