初中道德与法治课堂教学可以更好地体现和渗透核心价值观各方面的内容。核心价值观中个人层面的“敬业”内容中包括劳动教育，因此，道德与法治课要重视对学生开展劳动教育，教师要积极思考和分析新课改教育教学的内容和目标，更为系统和深入地进行劳动教育，增强学生的劳动意识。

一、道德与法治教学与劳动教育融合的意义

（一）增强学生的意志力

做一件事情是非常简单的，但是做好一件事情却具有一定的难度，在这个过程当中也强调了学生的自律性和自主性。教师就可以在道德与法治教学当中融入劳动教育来磨炼学生的意志力。比如引导学生在回家之后进行扫地、拖地、洗碗等活动，在一开始，学生可能会觉得很麻烦，不想坚持，但是久而久之就会形成一种习惯，在做其他事情的时候也会具有更加坚强的意志力。

（二）培养学生的责任感

在如今的社会主义核心价值观当中，责任担当是一个非常重要的内容，教师通过道德与法治的教学为学生开展劳动教育，能够有效地增强学生的责任感。在针对初中学生所开展的劳动教育中，要引导学生正确认识到自己也是家庭当中的一分子，需要担当起身为家庭成员的职责。家庭当中的劳动也不仅仅是父母的责任，学生也需要参与到家庭劳动当中，通过教师为学生所开展的劳动教育，能够使学生在能做、会做的过程当中获得劳动里面的积极体验。

（三）培养学生的自信心

教师在道德与法治这门学科的过程当中，为学生渗透劳动教育，为学生合理地分配学习和劳动的时间。不仅能够帮助学生舒缓学习的压力，还能够协调脑力劳动和体力劳动，真正帮助学生实现德智体美的健全发展，并且在劳动的过程当中帮助学生提升自信心，感受劳动所带给学生们的价值^[1]。

二、劳动教育与《道德与法治》教学结合策略

（一）充分挖掘教材资源

道德与法治课程本质上是一门品德培育、法治教育、行为规范教育课程，是初中阶段强化中学生思想意识和远大志向、落实立德树人教育根本任务的关键课程，劳动教育是其不可或缺的内容。因此，教师首先应明确劳动教育的目标，并在目标的引领下科学安排教学内容，深化劳动教育。同时，初中道德与法治教材最大的特点就是其中涉及了一部分基础劳动知识，这些知识分布于七八九不同年级，教材内容紧密贴合生活实际，其中内容相对简单，也比较新颖，整体来看脉络清晰^[2]。在实际教学中，教师首先要引导学生认识劳动的本质。可以通过创设情境的方式，通过系列问题的追问引发学生对该问题的思考，例如劳动是什么，哪些活动属于劳动，哪些活动不属于劳动等。在此基础上，引用马克思主义观点，即“劳动是人们运用一定的生产工具，作用于生产对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动”，让学生了解劳动是一种财富创造活动。同时，可以将劳动教育融入道德与法治学科教学知识点当中，例如在讲解“我国宪法规定：公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收益和进行处分”这个内容时，可以举例“小偷偷来的钱”是不受法律保护的。这时，部分学生会产生怀疑，因为小偷在偷钱的过程中也是花费了时间、精力、体力的，这一行为应该属于劳动的范畴。这样的观点事实上反映出学生对于“劳动”认知的偏差，没有理解劳动是一种“创造性”成果，也就是说劳动所得成果与窃取得到他人成果存在本质上的不同。同时，应让学生了解，劳动行为和劳动收入属于合法行为，而盗窃属于非法行为。

（二）融合劳动教育丰富学习活动

在全面发展素质教育的背景下，全国教育大会指出：在初中学生的道德与法治课程中，应当重视学生的德智体美劳全面发展的教育观念与育人教育体系相结合，把握劳动教育的核心目标与主题，通过各种途径和方式，在教育中帮助学生树立劳逸结合有助身体健康的意识，培养初中生的劳动精神。为了创造更高效的互动课堂，教师应自觉地丰富课堂中各种形式的学习活动。这样可以创造良好的学习环境和氛围，使学生在课堂上更多的参与，促进学生思维的活跃，帮助学生更快地吸收知识。不同的教学内容和教学要求，适宜的课堂活动形式也会不同^[3]。教师要结合各种因素进行全面、深入地考虑，为学生打造寓教于乐的课堂，同时鼓励学生积极参与各种学习活动。只有这样才能促进互动的产生，学生在互动的过程中才会有更多的思考和发现，才能更好地实现知识教学的目标。多种多样的课堂学习活动可以起到很好的教学辅助效果。如果教师能够组织和引导学生对学习内容进行讨论和辩论，甚至把自己的感受放到表演的角色中，那么就打开了从行为到感知的认知通道，这是学生主动学习的体现。因此，教师必须树立这样一个基本的教学观念：为了激活课堂学习的形式，创造各种学习活动是有效的支持。例如，在谈到“我与集体一起成长”这一节时，教师可以将对学生的劳动教育整合起来，并在此基础上设计一些有针对性的课堂活动。例如，学生可以讨论班上每个人在做卫生方面不够积极的情况，从而让学生思考应该建立什么样的积极态度，在课堂环境中成长。这种开放式的讨论可以让学生更好地思考在课堂上成长的话题。同时还可以整合和体现劳动教育，使预设的教学目标能够很好地实现。此外，教师可以灵活利用多媒体教学工具。劳动教育比较基础和单一，如果直接按照传统的教学模式开展教育教学工作，就会导致学生缺乏能动性和自信心。对此，教师需要反其道而行，以多媒体教学工具为基础，丰富劳动教育的内容及形式，更好地吸引学生眼球，确保学生全程参与、自主探索。结合多媒体教学的具体要求以及对策引导学生自由发散，培养学生良好的学习能动性和思维习惯，鼓励学生自主参与劳动，积极利用自己所学习的知识解决生活中的各种难题，规范个人的言行举止。

（三）创造和谐教育氛围

好动是学生的天性，所以在学校道德与法治教育中渗透劳动教学不但能够适应他们的需要，同时也是养成学生良好劳动品格的有效途径。上课时，教师还能够进行即时观测并适时做出调节，让劳动能力更高的学生帮助劳动能力相对较弱的学生，让其提高劳动教育的浓厚兴趣。另外，教师们还可以考虑学生的意见，大胆创造，以发展学生的劳动思想和协作精神。而通过利用劳动课堂，使学生们一起进行劳动任务，还可获得学生同劳动中其他参加者之间的交流机会，这也有助于调动学生的劳动激情，建立合理的劳动意识，从而提高他们的劳动技术水平。同时，学校教育要与家庭教育相结合，创建和谐劳动氛围^[4]。家庭教育也是造成学生没有优秀的劳动精神的重要原因之一。因为家中有一位或二位青少年，因此家庭中缺乏其他玩伴，加上家长有时忙于工作，很少积极主动地和孩子交流，这使得他们的劳动意识不足。所以在中学道德与法治课程中，教师要主动组织他们开展讨论，在道德与法治课程中创设平等的条件与气氛让他们交流，从而养成优秀劳动精神。教师应该首先引导劳动意识好的学生和班里的其他学生做一个榜样，然后针对自身的具体情况加以教学。另外，教师也应该允许每位学生拿自己喜爱的劳动工具，积极和别人开展交流。这不仅可以有效训练他们的劳动精神，而且可以促进学生劳动技能的提高。

（四）鼓励学生积极进行劳动实践

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》一文指出：对学生的劳动教育，要“拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量”，要“形成协同育人格局”。在劳动教育中，教师应秉承认识与实践相统一的原则，引导学生将所学知识应用于实际生活，在劳动实践过程中，强化自身对于劳动的认识，形成正确的劳动观念，提升自身的劳动能力^[5]。在实际教学中，教师应积极发掘劳动教育与其他教学内容的结合点，将劳动教育充分融入道德与法治这个学科整体当中，寻找更多让学生参与劳动实践的机会。例如，在学习七年级下册第三单元“我与集体共成长”这节内容时，有同学指出在班级卫生值日过程中，有同学存在偷懒行为。针对这个问题，教师可以鼓励学生运用所学知识，对这一问题进行讨论，并总结班级集体建设的要求，促使其认识到打扫卫生，保持班级内部干净整洁的重要性。然后，让学生在班级卫生值日过程中，对课堂讨论所得出的观点进行实践。这样，可以将书本知识及时应用于生活实践，实现劳动教育和集体建设的契合。又如，在学习九年级下册第三单元“敬业精神”内容时，可以向学生展示各个领域里的模范人物，如大国工匠、时代楷模、劳动模范等，通过讲好榜样的故事，让学生懂得只有勇于承担责任，热爱本职工作，坚守自己的岗位职责，脚踏实地，精益求精，才能服务社会，实现人生价值；还可以引导学生寻找身边的“最美劳动者”，体会普通如快递小哥、公交司机、教师、医生、父母等人，也是以自己的劳动创造价值，服务社会。让学生懂得不论是伟人还是普通劳动者，只要有梦想，肯努力，都可以用汗水和智慧书写属于自己的奋斗篇章，实现人生价值。

（五）以学生为中心促进深度学习

劳动教育要求教师以学生为中心，站在不同的角度关注学生的内心诉求，深入学生的内心世界进行针对性的改进及调整。初中道德与法治教师需要了解学生的主体价值，结合双减政策积极融入劳动教育元素，促进道德与法治课堂内容的逐步优化。让学生在自主学习的过程中变得更加自信、乐观和主动，只有这样才能够凸显以人为本和与时俱进的教育教学理念。为了确保高效教学，教师需要坚持学生中心地位，按照学生的要求进行调整，构建新时代的劳动教育体系。以国家教育发展的顶层设计为基础，促进劳动教育工作的深入开展，针对性地培养新型劳动人才，确保自身的教学策略和教学手段能够契合学生的真实需要，让学生在自主探索和学习中变得更加自信和主动。同时，促进学生的深度学习教师需要以深度学习理论为指导，实现与学生之间的双向互动，确保教学工作与学习工作的统一性和一致性。学者在对双减政策背景下的劳动教育进行分析时明确提出，这一育人板块符合时代发展的要求，对我国教育事业的稳步建设及基础教育改革有重要的影响，教师需要围绕时代发展趋势来进行改进。劳动教育对培养学生正确的劳动观，鼓励学生直面生活中的各种困难及挫折，形成良好的学习行为习惯有重要的作用和影响。教师需要以完整的学习内容为基础，结合学生已有的知识体系提升学生的逻辑思维能力，深化学生的学科思维，培养学生良好的劳动观，让学生在深入探究的过程中提升个人思维的广度及深度，另外其他观点知识的有效增强也非常关键。初中道德与法治教师需要做好前期准备工作，关注对教学大纲的深入剖析及解读，在提炼重难点的过程中吸引学生眼球，保障学生实现深度学习和自主思考。

（六）提升教师劳动素养

初中道德与法治教材中的劳动内容仅仅是与青少年成长有关的一部分，并且在心理健康、道德、法治等内容需要从劳动知识中找到渗透点，这样才能更好地开展劳动教育。教师应该提升自身劳动素养，对现代劳动体系有一个全面的认识，并且积累丰富案例，这样在课堂教学中才可以顺手拈来，灵活运用。否则，课堂将会非常单一、枯燥，自然不会获得较好的教学效果，有时甚至会出现学生提出的劳动问题，教师不能在当堂给予回答的情况，此时根本达不到相应的教学效果。因此，课下教师应该积极学习劳动知识，通过报刊、网络等方式了解案例，平时多观看一些有关劳动的新闻、电视节目，多阅读相关书籍，这样才能建立起完整的知识网络。

三、结束语

总而言之，将劳动教育融入到初中的道德与法治学科教学当中，能够有效地帮助学生增强自身的责任感和意志力，并且产生劳动的自信。在具体教学当中，教师也需要积极尝试多种教学途径，以道德与法治学科为载体，不断深化劳动教育，帮助学生形成正确的劳动观念，明确自身劳动的价值，促使其主动投身于各种劳动实践当中，不断提升自身的劳动技能，发展劳动精神，塑造优秀人格，实现德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]杨越.初中道德与法治课程中劳动教育的实施途径探索[J].试题与研究,2023(06):10-12.

[2]王海梅.初中道德与法治课教学中渗透劳动教育的对策探析[J].智力,2023(11):108-111.

[3]朱柳霖.初中道德与法治教学中劳动教育的渗透策略[J].知识文库,2023(08):99-101.

[4]仇艮芳.初中道德与法治学科中的劳动教育渗透[J].求知导刊,2023(14):92-94.

[5]李均.劳动教育融入初中道德与法治教学的策略[J].江苏教育,2023(20):91-92.