本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《数字资源应用下的中小学语文作业优化设计实践研究》编号：2022ZJY111研究成果

引言：在互联网的背景下，我国的教育体系迎来了巨大的变革，数字资源在中小学教学中广泛应用，更是打开了作业布置和作业设计的新格局。由于数字资源的分享性，互通性，广泛性，普及性，让学生做作业的方式变得更加丰富多彩，让学生能够结合自己的个人喜好，结合个人需求，有针对性的进行作业练习。中小学语文教师就要充分的结合这一特点，进一步优化作业设计，充分的把握数字资源，布置分层化，智慧化的作业，推动中小学教育改革与发展。

一、数字资源在中小学语文作业中应用的重要意义

（一）提供丰富多样的学习资源

数字资源包括电子书、在线课程、教育软件等，为学生提供了丰富多样的学习资源。传统纸质教材和课堂讲解往往难以满足不同学生的需求，而数字化形式呈现的文字、图片、音频和视频等内容能够更加生动直观地展示知识点，激发学生对语文知识和技能的兴趣。通过数字资源，学生可以自主选择适合自己的学习材料，并根据自身节奏进行学习，提高了他们对语文知识和技能的理解和掌握。

（二）提供个性化学习支持

数字资源可以根据每个学生的不同需求和水平提供个性化的学习支持。通过智能化技术和数据分析，可以为每个学生量身定制适合其水平和兴趣的作业内容和反馈。例如，在线教育平台可以根据学生在测验或评估中的表现，推荐相应难度和类型的练习题。这种个性化设计有助于提高学生的参与度和自主学习能力，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。

（三）增强互动与合作

数字资源为中小学语文作业带来了更多互动与合作的机会。例如，在线讨论平台可以促进学生之间的交流与合作，共同解决问题；协作编辑工具则鼓励学生进行集体创作，并实时反馈彼此的贡献。通过这些互动与合作活动，学生可以分享观点、交流思想，并从他人的经验和见解中获益。这不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还激发了他们对语文知识探究和创造性思维的兴趣。

（四）提升学习效果和效率

数字资源的应用可以提升中小学语文作业的学习效果和效率。通过在线评估和自动化批改，教师可以及时了解学生的学习进展，并为其提供有针对性的指导。同时，数字资源还可以提供即时反馈和个性化辅导，帮助学生更好地理解知识点、纠正错误，并加强记忆与巩固。此外，数字资源还可以提供丰富的练习题和模拟考试，帮助学生进行自主复习和自我评估，提高他们的学习效果和应对考试的能力。

（五）培养信息素养与创新思维

数字资源的使用需要学生具备信息搜索、筛选、评估和利用的能力，培养了他们的信息素养。通过在线查阅资料、分析文本、获取多媒体内容等活动，学生不仅可以获得语文知识，还能够培养批判性思维和信息处理能力。同时，数字资源也鼓励学生进行创新思维，在语文作业中运用多种媒体形式展示所学知识。例如通过制作视频、设计网页或演讲等方式表达观点和创意。这种创新思维培养有助于激发学生的想象力和创造力，并为他们未来面对复杂问题时提供更广阔的思路。

二、数字资源在中小学语文作业设计中的应用

（一）结合微课视频，布置预习作业

在进行作业设计的过程中，为学生布置预习作业，让学生提前做好上课的准备，了解本节课的教学重点内容，对于教师来说是非常重要的。让学生养成良好的预习习惯，提高学生的预习效率，促进学生的综合学习与发展。传统的预习方式只是让学生阅读课本，粗略的了解文章的大概内容，或回家寻找资料，搜集有关于课程的内容。这样的预习方式，不利于学生的学习与成长，学生学习缺乏系统性，预习的效果不明显。教师可以利用微课视频，学生在家认真的观看微课视频，了解文章的大体思路，了解本节课的整体学习线索，提高学生的理解和认识。

例如：在学习狼牙山五壮士这一课程时，教师为学生布置预习的任务，让学生自主的观看教师推荐的微课视频，结合微课视频来填写教师发放的导学案。在微课视频中，详细的介绍了狼牙山五壮士的历史背景，以生动形象的画面，配合着解说，让学生感受到了战争的英勇与激烈。不仅如此，微课视频中还重点的介绍了本单元的重点单词，以及重点的文章写作方法，重点的句子分析。在微课的结尾，还为学生布置了几道思考的问题，让学生认真的思考，加强学生对文章的深入学习和理解。通过这样的形式提高预习作业的设计质量，促进学生的综合学习与发展。

（二）利用学习网站，分层布置作业

贯彻落实双减政策，提高作业布置的效率，促进学生的综合学习与发展。在进行教学的过程中，语文教师可以通过线上和线下综合作业设计的形式，为学生分层的布置作业，加强学生对作业的学习与思考。由于不同的学生，语文的学习情况不同，语文的综合素质也各不一样。教师在进行作业设计的过程中，除了基础作业以外，还可以通过线上的作业布置方法，为学生分层的设计作业，让不同的学生都能够在作业中有所收获，有所进步，提高作业布置的整体质量。

例如：教师可以利用学习网站，为学生布置线上的作业打卡，教师结合本单元的教学内容，为学生分层的进行作业设计。教师可以以闯关游戏的形式，让不同的学生进行游戏的大闯关。学生结合自己的实际学习情况，进行作业的练习。以十道题为例，其中四道题为基础题，四道题为应用题，两道题为拔高拓展题，用来满足不同学生群体的需求。通过这样的形式，既激励了学生作业完成的兴趣，又提高了学生作业完成的质量，让不同层次的学生都能够有所进步和收获。

（三）设计开放作业，让学生自主的选择

语文的学习是不断积累的过程，是不断进步的过程。每一个学生在选择阅读书籍的过程中，喜好不同，兴趣不同，选择的书籍也各不一样。教师在进行作业设计的过程中，要以学生为本，让学生自主的学习和思考，让学生自主的选择阅读的书籍，提高学生的学习兴趣。教师结合班级学生的实际学习情况，为学生推荐线上阅读绘本的范围，让学生有计划的进行线上的课程学习，提高学生的课外知识积累能力，促进学生的综合学习与发展。

例如：教师可以根据各个学段的学生，为不同的学段设计不同的开放阅读作业，让学生自主的选择感兴趣的系列课外演讲书籍，加强学生对课外知识的了解，提高学生的阅读理解。教师可以为学生推荐海的女儿，爱的教育，钢铁是怎样炼成的？等一系列这样的书籍，让学生自主的选择和观看。这样的视频教育资源，将声音和画面有机的结合在一起，让书中的内容以缤纷的形式呈现。

（三）利用在线协作工具，促进合作与互助

通过使用在线协作工具，如共享文档、协同编辑平台等，教师可以设计合作性语文作业，促进学生之间的交流与合作。例如，在一个共享文档中，教师可以要求学生集体完成一篇文章或项目，并实时反馈彼此的贡献。这种合作与互助活动不仅培养了学生的团队合作精神和沟通技巧，还促进了彼此之间的知识分享和学习成果展示。通过合作完成作业，学生可以从他人的观点和经验中获益，并培养批判性思维和协作能力。

例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师可以利用在线协作工具促进学生之间的合作与互助。学生们可以使用共享文档或协同编辑平台，共同创作一个关于故事情节的续写或改编版本。他们可以分组合作，每个小组成员负责不同部分的内容，并在文档中进行实时编辑和评论。通过这种方式，学生们能够相互交流、讨论和修改彼此的创意，从而培养团队合作精神和沟通技巧。最终，他们将呈现出一份集体智慧的作品，并展示给全班分享和评价。

（四）利用在线评估与反馈工具，提供个性化指导

借助在线评估与反馈工具，教师可以及时了解学生的学习情况，并为其提供个性化指导。通过对学生提交的作业进行批改和评价，并给予针对性建议和鼓励，教师能够帮助学生纠正错误、加强薄弱环节，并推动他们在语文学习中取得更好的进步。同时，教师还可以利用在线平台提供自动化的评估功能，例如语法检查、拼写纠错等，以便快速发现并纠正学生在语言表达方面的问题。这样的个性化指导有助于满足每个学生不同层次和需求上的支持，并激发他们在语文作业中更高效地学习。

总结：在新课标教育改革的背景下，贯彻落实双减的教育政策，将减负提质落实在实处，语文教师就要加强作业设计。教师充分的利用数字化的资源，挖掘数字化的元素，融入到语文的作业设计中。利用微课布置预习作业，提高预习的效果；利用学习网站布置分层作业，优化作业设计形式，提高作业设计质量；结合数字化资源，布置开放的作业，让学生自由的选择。让学生在数字化的信息下，智慧化学习，智慧化作业，让学生在有效的时间内，提高作业效率，促进综合学习与发展。

参考文献：

[1] 申燕. 基于数字化平台的小学语文作业布置研究[J]. 文渊（中学版）,2021(7):1052.

[2] 陈永慧. 数字资源助力小学语文作业“减负增效”的有效策略[J]. 好日子,2020(31):9-10.

[3] 李群芳. 巧借教学平台 构建智慧课堂——"八桂教学通"在小学语文教学中的运用[J]. 互动软件,2020(6):3725-3726.