本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题+《农村小学语文第三学段五程序单元教学实践研究》编号：KTLX2023B039 研究成果

引言：为了构建高质量的教学课堂，提高单元整体的教学效果，提高小学语文的教学质量，在进行农村小学语文教学的过程中，教师要优化教学设计，从实践的角度出发，挖掘学生的创造力潜能，促进学生的综合学习与发展。语文教师可以利用信息技术，积极的开展多媒体的教学课堂，构建融合的教学课堂，将阅读与写作有机的结合在一起，提高小学生的语文综合素质，推动学生的语文综合学习与发展。

一、结合微课视频，开展预习教学

在进行小学语文第三学段第五程序单元讲解的过程中，为了提高学生的学习效率，构建高质量的教学课堂，推动教育的改革与发展，教师就要提前的做好预习的教学，布置预习学习任务，提高学生的预习质量。在课程开始之前，教师可以为学生布置预习的任务，让学生结合任务进行提前的预习，加强对课本知识的理解，让学生在自己学习中进行内部的消化。教师在开展预习的过程中，教师要结合微课的教学任务，让学生自己通过观看微课，回答教师为学生发放的导学案中的问题，结合导学案中的问题，加强对文章的探索和思考，提高学生对课堂文章的理解和认识，推动教育改革与发展。

例如：在学习课文“搭鸟的船”中，就是为了提高学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。在进行实际教育教学的过程中，教师可以结合本节课的教学重点，为学生设计自主预习的导学案。并且让学生进行自主的查找资料，填写导学案中的问题，提前了解本节课的课程知识，加强对本节课课程的把握。在导学案中，教师选出文章中的重点字词让学生进行练习，提高学生对生词的掌握。让学生找到文中描写鸟的外貌的句子，用波浪线画出来。让学生简单的概述每一个自然段的大概内容。通过这样的形式，加强学生对阅读文章的了解，培养学生的学习思维，提高学生的语文综合素质。

二、加强导学设计，吸引学习兴趣

在进行教学的过程中，教师要提高对课堂导学的重视，结合多元化的教学元素，积极的开展，立体化的教学课堂。利用多种多样的教学方法导入教学，提高学生对课程的学习兴趣，加强学生对课程的探索，促进学生的学习与发展。在进行导学的过程中，教师可以通过情境教学的形式，问题教学的形式，探究教学的形式，让学生融入到语文的学习中，感受着语文的魅力，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习“金色的草地”这篇语文课文时时，教师为了提高学生的学习兴趣，加强学生的感受力。教师利用优美的图片和视频，学生感受草地的美丽。上课开始之前，教师问学生一个问题，你们是否见过草地上长满了蒲公英？蒲公英又是怎样传播种子的？一般小朋友在玩蒲公英的时候会怎么玩？通过这样的形式吸引学生学习的注意力，学生在回答教师问题的过程中，了解了蒲公英的传播，对蒲公英的习性有了更加深入的了解。接下来，教师让学生思考，蒲公英的花朵是什么样的颜色？从淡淡的黄色再成为一束蒲公英，被风吹走，散落一地。那就这样饱满的情绪，让学生融入到语文，课文的学习中，让学生欣赏多么可爱的草地，多么可爱的蒲公英^［2］。

三、开展分享交流，加强对知识的探索

在进行教学的过程中，教师要积极的开展分享交流的活动，让孩子们在分享和交流的过程中提高自己，促进孩子的学习与发展，让孩子获得进步和提高。在进行教学的过程中，教师要从实际出发，为学生布置开放性的主题交流活动，让孩子在群体的氛围中相互交流，相互探讨，提出自己的想法，发表自己的意见，在思想与思想的碰撞中，推动学生的进步与发展。

例如：在学习“我家的小狗”“我爱故乡的杨梅”这一单元的习作例文时，教师可以针对习作例文带领学生进行深入的研究，让学生结合例文说一说文章的写作方法和写作技巧。接下来，教师让学生以自己家乡和自己身边的物品为主题，进行作文写作的交流和探讨，学生在同学之间的相互交流中探讨出大体的写作思路，提高学生对写作知识的了解。不同的小组制定了不同的交流主题，一些学生以家乡特产作为主题进行作文的构思；一些学生以自己身边的动物作为作文的构思，一些学生以，我身边的美丽景色作为作文的构思；通过这样的形式，学生相互交流和分享，提出一定的写作建议，进行思想的碰撞，整理写作的思路，推动学生的学习与发展^［3］。

四、拓展教学内容，读写相互结合

在进行小学语文教学的过程中，教师可以进一步的拓展教学内容，通过读写结合的教学形式，积极地开展语文教学。语文教师可以将阅读和写作有机的结合在一起，通过阅读讲解写作的技巧，通过写作让学生深入实践，提高学生的语言表达能力，提高学生的阅读写作技巧。

例如：在开展教学的过程中，教师可以以“我眼中的缤纷世界”作为学生交流的主题，让学生进行写作的练习。首先，教师结合单元整体的教学内容，学生总结写作的方法和叙述表达的方式，接下来，让学生自主的寻找资料，进行PPT的制作和讲解，让学生说一说自己眼中的多彩世界。由于每个学生对美的认知不同，对美的理解不同，在进行写作教学的过程中，教师可以让学生将图片与文字有机的结合，让学生自主的撰稿进行演讲。学生将自己眼中缤纷的世界以分享的形式向同学展示出来，配合着相应的画面，提高了学生的语言表达能力和语言组织能力，提高了学生的语文综合学习能力。

五、注重实践与体验，提升学习效果

在进行小学语文教学的过程中，注重实践与体验是提升学习效果的关键。通过实践和亲身体验，学生能够更深入地理解和应用所学知识。首先，我们可以安排一些实践活动，如角色扮演、实地考察等。通过角色扮演，学生可以身临其境地感受文本中的人物情感和思想，并从中获得共鸣。而实地考察则可以让学生亲自观察和探索现实环境，将抽象的知识与具体的场景相结合。其次，我们要倡导情感教育，在实践中培养学生的情感态度和价值观。通过参与社区服务、志愿者活动等社会实践项目，让学生了解并关心他人的需求，并培养他们的责任感和同理心。此外，还可以组织一些团队合作或竞赛活动，让学生在团队中合作解决问题或展示自己的才华。这样不仅能增强他们的团队意识和沟通能力，还能激发他们的学习兴趣和自信心。

例如，在《宇宙的另一边》的教学中，我们可以组织一个夜晚观星活动。学生们将在晴朗的夜空下观察星星，并尝试辨认出书中描述的各种星座和行星。通过亲身体验宇宙的壮丽景象，学生们能够更加深入地理解课文内容，并对天文知识产生浓厚兴趣。这样的实践活动不仅让学生感受到科学探索的乐趣，还培养了他们对自然界和宇宙奥秘的好奇心，进一步提升了他们对语文知识的理解和应用能力。

六、巩固复习与评价，促进知识的内化和应用

在进行小学语文教学的过程中，巩固复习与评价是确保学生对所学知识内化和应用的重要环节。通过巩固复习和全面评价，可以帮助学生巩固所学内容，并提供反馈以促进他们的进一步发展。首先，我们可以设计巩固性练习，包括选择题、填空题、解答题等形式。这些练习旨在让学生回顾并运用所学知识，加深对重点概念和技能的理解和掌握。其次，我们要鼓励自我评价和互相评价。通过让学生自主检查自己的作业或参与同伴间的互评活动，他们可以发现自身存在的问题，并从错误中吸取经验教训。同时，互相评价也能够培养合作意识和批判思维。此外，我们还可以采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面作品展示、项目报告等。这样能够更全面地了解学生在语言运用、创造性思维等方面的表现，并为他们提供个性化的指导和反馈。

例如，在习作《奇妙的想象》的教学中，我们可以进行一次写作展示和评价活动。学生们将展示自己的作品，并互相阅读、交流并提供反馈。通过这样的活动，学生们不仅能够分享彼此的创意和表达方式，还能从他人的作品中获得启发和借鉴。同时，老师也可以针对每个学生的习作给予具体而细致的评价，指出优点并提出改进建议。这样的评价过程既能够激励学生继续努力，又能够帮助他们更好地理解和运用语文知识，促进其写作技巧和思维发展。

总结：在新课标的教育理念下，积极的开展小学语文的实践教学，让学生主动的参与课堂，在语文课堂中交流，思考，探索，发现，全面提高小学语文的课堂教学质量，促进学生的语文综合学习与发展。在进行语文教学的过程中，教师要从实践的角度出发，以学生为本，加强学生的综合学习与思考，提高学生的课堂学习效率。

参考文献：

[1] 沈建芳. 小学语文实践教学开展方法研究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(6):832-833.

[2] 秦小宝. 小学语文实践教学活动策略分析[J]. 读与写,2019,16(19):252.

[3] 马兴隆. 小学语文实践教学的开展方法[J]. 百科论坛电子杂志,2019(21):458.