随着社会经济的发展，教育者们也在不断探索更加适合学生学习的教学模式，在新课程改革的背景下，小组合作学习模式应运而生，并受到了广大教育者的喜爱。小组合作学习模式指的是在课堂中，教师以一定的标准对班中所有的学生划分成不同的小组，学生以小组为单位开展学习活动。学生以小组为单位，共同学习，一起努力。在这种学习模式下，学生们在组内针对某个具体的问题展开探讨和研究，老师不再是课堂的主体，转变为课堂的指导者。 小学英语课程标准强调体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，小组合作教学模式正好符合新课改的理念要求，成为当今比较热门的一种英语教学方式。

与传统的教学模式相比，小组合作学习提高了学生学习的效率，充分发挥了学生在课堂上的主体作用，激发学生学习的兴趣。与此同时，小组学习增强了师生间、学生与学生之间的交流，有利于培养学生的合作意识和集体意识。小组学习还能锻炼学生独立思考和自学的能力，促进学生多方面的发展。小学生天性活泼，所谓初生牛犊不怕虎，与其他阶段的学生相比，小学生善于表达和交流，小组合作学习模式为学生的学习提供了更多与他人进行交流合作的机会。虽然小组合作学习有很多的优点，但是在目前的实际教学过程中，小组合作学习还存在不足之处，本文将针对实际教学过程中小组合作学习模式的不足，提出相应的解决办法，从而更好地发挥小组合作学习模式在小学英语教学过程中的作用，更好地促进学生的全面发展。

小组合作学习模式虽然自身有非常多的优点，如果教师没有理解小组合作学习模式背后的深层含义以及正确的指导，就很难发挥出小组合作学习模式的优点。在实际运用小组合作学习方式时，我们发现了以下问题。在课堂教学过程中，小组合作学习模式看起来“很热闹”，实际上孩子们只是在叽叽喳喳不停，讨论些毫无意义的东西。同学们只是潜于问题表面，并不能进行深入的思考，更不用提同学们之间能够产生思维的碰撞。出现这一现象的原因有很多，比如说：孩子们之间的知识水平较低，教师分组不一致；课堂纪律不够好；老师提出的问题不具有引导性和思考性等等，这些问题都会导致小组学习模式流于表面，不能充分发挥出小组合作学习的优点。

一、小学英语教学中应用小组合作学习的意义

（一）培养学生的合作精神和集体荣誉感

英语学习需要良好的语言环境，以培养学生良好的语感。开展小组合作学习可以形成一种互助的集体氛围，使每个组员为集体荣誉而努力，积极参与活动，在这一过程中，学生的主观能动性与学习积极性都能得到充分的调动。在小学英语学习中，学生经常会遇到陌生的词汇，又不想频繁地向教师请教，久而久之就会为英语学习带来阻碍。但在小组合作学习的过程中，学生可以通过与其他同学交流，讨论解决生词的问题，从而实现英语能力的共同发展。

（二）增强学生的自信心和交往能力

课堂教学时间有限，无法保证每个学生都有机会展示自己。尤其是在小学英语课堂中，部分学生对自己的口语能力没信心，不愿意开口说英语，除非教师点名回答问题，否则很少主动表达。而开展小组合作学习，每个小组只有 4 ～ 6 人，每个学生都有阐述自己想法的机会，一些不自信的学生也会在其他成员的帮助下参与讨论。在小组合作学习过程中，组员之间的地位是平等的，为了获得他人的赞赏、鼓励和支持，学生在抓住机会表现自己的同时也愿意欣赏他人，从而培养学生的自信心和交往能力。

（三）提高学习任务的完成效率

在小学英语教学中，教师大多会布置相应的任务，让学生在探究、解决问题的过程中获取知识，其中一些任务的难度较大，仅凭一个人是难以高效完成的，而有效应用小组合作学习模式能降低任务难度。如在口语练习中，采用小组合作学习模式不仅可以减轻教师的教学负担，也可以让学生在倾听和表达的过程中及时发现自己的错误，并在教师和其他同学的指导下改正。

二、小学英语教学中有效运用小组合作学习的策略

（一）构建合作探究小组，激发学生学习兴趣

在运用小组合作学习模式的过程中，教师要想有效提升小学英语教学的效果，就要重视小组合作学习模式的设计和运用过程，进一步凸显该模式的应用价值，为小学英语教学取得良好成效提供支持。为此，教师要先对学生的具体情况进行充分的了解和调研，掌握不同层次学生的学习现状，然后在分层合作、创建相关小组的基础上，充分激发学生的学习兴趣和热情。同时，教师也可以有意识地培养学生的合作学习能力，使学生的合作热情得到有效激发和调动，充分发挥小组合作学习模式的教学价值，以达到理想的教学效果。

例如，在对“I like dogs”这一内容进行教学时，教师要有效引导学生在上课之前搜集、整理与狗相关的资料，让学生进一步开阔眼界，然后在课堂教学中有效引导学生组建学习小组，并对小组合作模式进行有效讲解，让每一个小组选出一名代表，介绍相关资料，这样可以有效发挥资源的共享性和实效性，让学生在合作探究的过程中全身心投入，进一步提升学生的信息搜集、整理能力和团队协作意识，从而获得更好的合作学习和探究效果，为学生英语核心素养的有效培养提供必要保障。

（二）有效强化小组课堂教学，提升学生合作学习能力

在小学英语课堂教学中，要想对小组合作学习模式进行有效应用，教师需要在小组讨论交流、小组互动反馈的过程中让学生实现密切合作，有效发挥出应有的合作效果，让学生积极参与到精准、高效的英语课堂教学中，获得合作学习能力的提升。在课堂教学前，教师要结合相关教学内容明确讨论题目，并做好引导工作，这样可以进一步激发学生在课堂教学中的学习兴趣和热情，使学生充分感受到课堂教学活动的深刻内涵和魅力，同时使学生在讨论过程中深入理解相关知识，更出色地完成相关讨论任务。

例如，在对“Let's make a fruit salad”一课进行教学时，教师可以将“fruit salad”作为讨论主题，让学生结合实践过程对水果沙拉进行深入讨论和探究，让学生在讨论的过程中对水果沙拉的相关知识和深刻内涵有更深入的理解和认知。同时，教师可结合相对应的多媒体呈现形式，运用相关的背景音乐来烘托氛围，让学生在多种感官的刺激下，更充分地认识到水果沙拉的来历以及其中蕴含的文化价值，深入理解水果沙拉的相关知识，同时可以互动讨论的形式，让学生清晰地说出相关水果沙拉的制作方法以及自己喜爱这种水果沙拉的理由，并且进行延伸，介绍中国类似的食物。这样能让学生认识到我国的饮食文化是传统文化的重要组成部分，使其愿意主动传承与弘扬传统文化。这样的教学不仅能让学生在密切沟通、互动的过程中提升团队协作意识，增进友谊，深入理解相关知识，还能有效保障小组合作学习效果，充分凸显小组合作学习模式的综合价值，提升课堂教学质量。

（三）结合实际情况，有效设计小组合作学习内容

在教学过程中，教师要想获得应有的教学效果，就要结合实际情况对合作学习内容进行科学合理的设计，使合作学习内容更具有针对性、实效性和可行性，这样才能有效保障合作学习效果，让学生获得相应的提升。教师要有效设计小组合作学习的内容，确保学生有展示自我的机会，能全身心融入小学英语课堂教学中，这样才能使小组合作学习内容更精准，使学生充分感受到相应的英语知识的内涵和魅力，积极主动结合相关歌曲进行合作表演和交流，从而有效提升学生的英语应用和表达能力。

例如，在对“Dolls”一课进行教学时，教师可以有效设计小组合作学习内容，让学生在交流互动过程中深入了解洋娃娃的一些知识，同时在表演过程中进一步感知与具体方位有关的词汇和一些介词、冠词、名词。在短剧表演过程中，教师可根据实际情况让学生灵活地进行角色互换，以提升学生的表演和对话效果。同时，教师可结合合作内容进行示范，这样可以让学生明确小组合作学习内容和小组对话方向，获得更好的学习效果。教师要确保每一个小组都进行相应的表演，这样可以有效提升英语对话、表演的针对性，全面提升学生的英语水平。此外，在学生合作学习的过程中，教师要对其进行适当的引导和帮助，对学生存在的疑问进行解答，及时纠正学生出错的地方，这样不仅可以帮助学生查漏补缺，完善学生的知识体系，还能让学生对相关知识内容有更深入的了解。教师根据实际情况，有效设计小组合作学习内容，让学生在正确的引导下不断改进、完善自己的知识体系，能有效提升学生的英语综合能力和英语核心素养。

（四）有效提升学生的思维能力，实现创造性的合作学习

教师在小学英语教学中应用小组合作学习模式时，要切实发挥和激发学生的想象力和创造力，有效提升其创新意识和创新能力，帮助其实现创造性的合作学习。在这一过程中，小学教师要从根本上培养学生的创作观念，在小组合作学习中引导学生有意识地创造相关学习内容和合作题目，以此锻炼其思维能力，提升其协作能力和合作意识，使其能够充分运用创造性思维，进行创造性编排，实现创造性合作学习，最终有效提升英语学习效果。

例如，在对“How much?”一课进行教学时，教师要重视提升学生的英语表达能力和感知力，有效引导学生积极准备以“How much?”为主题的表演内容，发挥自身的想象力和创造力，融入新颖的内容，实现创造性的合作学习。在学生进行小组合作学习、表演的过程中，教师要让学生自由发挥和表达，有效引导学生进行“How much...”句式的创新型对话和表演，这对于学生英语综合能力和英语核心素养的提升有着促进作用。

（五）对英语教育方法进行有效创新

在小学英语教学中运用小组合作学习模式时，教师要根据具体需求积极创新教学方法、教学策略。在这个过程中，教师可以有效融入英语动画或者电影等相关内容，在整体的操作中进一步确立学生的主体地位，使学生在合作探究的过程中真正成为学习的主人，激发学习兴趣，提升审美能力，从而有效保障课堂教学成效。同时，教师在小组合作学习模式的应用过程中，也可以从多个角度对相关作品进行深入分析和讲解，以音乐欣赏等形式，让学生从不同角度充分感受相应的英语知识内容。

例如，在对“My snack bar”这一内容进行教学前，教师可以先安排学生搜集、整理小吃店的相关资料，并让学生以小组的形式搜集小吃店的相关英文歌曲或英文电影、动画等，然后鼓励学生边播放视频、音频边讲解内容。这样的英语学习形式可以使学生的分工更加明确，让其对相关英语动画或者电影内容有更深入的认识，有效激发学生的探究意识，使其在合作学习的过程中实现多维互动，有效提升英语核心素养。此外，教师在小学英语教学过程中还要重视教学评价，创新教学评价方式，综合运用学生互评、学生自评、教师点评等评价方法，切实提升学生的学习和鉴赏水平，同时让学生明确自身存在的问题，并及时对相应的问题进行有效处理，从而有效培养学生的英语综合素养，提升英语课堂教学质量。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中开展小组合作学习，根据教学内容和学生能力布置难度适中的探究任务，可以有效提高教学质量，提升学生的综合素养。学生掌握并适应小组合作学习后，能积极、主动地参与小组合作学习活动，从而在实践中提升合作效率，构建高效小学英语课堂。

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