初中时期是英语教学的关键时期，在英语教学过程中应用信息技术手段，可以拓宽教学渠道，丰富教学资源，为学生创造一个良好的英语学习氛围，从而提高他们的英语能力。为此，我们应在英语实践中继续深化探索，并主动运用现代科技手段，提高英语的教学效果。

一、信息化背景下初中英语教学的优势

互联网能为课堂教学提供丰富的资源、海量的信息和多元的教学手段，因而教师应积极利用信息化平台开展教学，进行深入探究，将信息化资源与英语课程进行整合，不断提升自身的教育教学水平，为学生搭建起更高效的教学平台，更好地辅助学生学习英语知识。

（一）有利于拓宽教学渠道

相对于其他学科，英语学习离不开语言练习及适宜的语境，因而在实际的英语教学中，教师需要积极拓宽教学渠道，为学生搭建高效的学习课堂。同时，互联网的多元化发展有效地促进了各行业的发展。其中积极利用互联网开展教学，不仅能有效拓宽教学渠道及教学资源，还能为学生提供更大的学习空间。通过利用互联网平台为学生创设相应的语境，使学生具体感知学习语言的魅力，加深学生对英语知识的理解，进而帮助学生更好地学习英语知识，提升其思维能力、社交能力及语言表达能力。

（二）有利于丰富教学内容

在传统英语教学模式下，教师开展教学主要以传授知识为主，多采用板书的方式为学生讲解知识，该种教学方式不仅枯燥乏味，课堂效率低下，还存在较大的局限性，无法帮助学生有效更新知识，且教师通常根据教材内容教学，这使课堂教学内容少或陈旧等，不利于学生学习更多的知识。在信息化背景下，互联网上蕴含着海量的学习资源，可以借助信息技术开展教学，既能丰富课堂教学内容，帮助学生更好地学习英语知识，又便于学生复制及抄录，随时随地进行学习，进而有效提升学生的英语学习水平。

（三）有利于丰富教学手段

利用信息技术教学不仅可以增长知识，还能集“图、文、声”于一身，调控课堂教学，进而让学生既能看得见，又能听得到，形象具体地感知知识的力量。同时，互联网的形态是由静态逐渐转变为动态的，或将抽象难懂的知识点具象生动地呈现出来，使教学手段更丰富。因而，教师在初中英语教学时，利用信息技术接入相应的互联网链接，可以将枯燥乏味的英语知识转化为生动形象的知识情境，再引导学生进行学习。这样就能实现动静结合，最大限度地满足学生的学习需求，进而促进学生理解和把握知识。

二、信息技术在初中英语教学中的应用原则

首先，实用性原则。在运用信息技术进行初中英语教学的过程中，教师必须明确信息技术教学的最终目的是提高初中英语课堂的教学质量，全面提高学生的英语综合能力和应用能力。基于此，教师在运用信息技术的过程中选择的视频材料必须符合学生的实际生活。

其次，趣味性原则。教师利用信息技术教授初中英语知识的视频一定要有趣，主要是因为初中生多为13～16岁的孩子，对周围事物的认识处于感性阶段。基于此，教师必须充分结合学生的年龄和生理特点，选择有趣的材料，以调动学生的学习积极性和兴趣。

最后，主观性原则。在新课程标准的要求下，教师必须以学生为主体，运用信息技术进行初中英语教学，充分结合学生的实际情况，创设一定的教学情境，让学生积极参与知识的探索，充分体现学生的学习主动性。

三、信息化背景下初中英语教学的策略

（一）利用信息技术，高效整合教学资源

英语教材中的知识、内容是有限的，如果教师在教学中仅根据教材内容开展教学，学生只能学到教学中单一的知识及单词等。在信息化背景下，借助信息技术开展教学，可以获取更丰富的教学资源以及能整合、利用收集到的资源、信息。因此，在实际的英语教学过程中，教师要积极利用信息技术开展教学，在完全理解掌握教材内容的基础上，围绕教学大纲利用信息技术进一步拓展、延伸教材，并根据学生的实际情况及学习需求进行整合，帮助学生学习到更多的英语知识，拓宽学生视野。

例如，在教学“How do you make a banana milkshake?”时，教师除需要帮助学生掌握相应的语法及单词外，还可借助互联网进行教学，先是在网上收集一段正确制作奶昔的视频作为教学内容，之后在讲授奶昔的具体制作方法时，教师播放教学视频，让学生了解奶昔的正确做法，并与学生讨论交流，帮助学生理解这一单元的知识内容，最后教师还可鼓励学生回家后尝试着做奶昔。这样，不仅能利用互联网平台中的资源拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容，还能利用信息技术增强学生的体验感，进而提升学生的学习兴趣，开阔学生的视野，帮助学生学习到更多的英语知识及其他课余知识。

（二）利用信息技术，创设有效情境

学习氛围在英语课堂教学中非常重要，它直接影响学生的听力状态。因此，教师必须合理利用信息技术提高课堂效率。

例如在学习英语人教版七年级上册Unit2“This is my sister”一课时，上课前，教师可以先通过多媒体展示丸子一家的照片，并向学生提问：“This is a photo of Xian wanzi's family. Who are they?”教师引导学生说出：
“This is her mother. Those are her parents.”为了使学生的发音更标准，教师可以用多媒体为学生播放课文里的短句，让学生跟读。当课文学习完成后，教师可以用多媒体展示其他动漫人物的家庭照片，让学生以主人公的形式给大家介绍家庭成员。这样利用信息技术教学不仅从听、说等方面使学生得到锻炼，
还能使学生在轻松愉快的氛围中学习到新知识。教师将教学内容以微视频、预习资料、教学电子书等形式发送给学生，使学生在课后自主学习，及时总结问题，不懂的地方和掌握不了的地方，就向教师和同学请教，同时记录问题，以便课堂上与同学交流。在信息技术加持下的初中英语教学中，教师可以利用多媒体，将声音、图片、文字等元素有机结合起来，创设贴近教学内容的有趣教学情境，使教学效果在学生体验的驱动下得以有效呈现。有趣的教学情境能使学生在不知不觉中放松下来，使学生以轻松积极的心态融入学习实践，从而有效体现学生自主学习的效果。

例如在教学“Playaing Sports”一课时，教师利用信息技术展示多种运动的经典动作，让学生看动作猜运动项目。学生上半身弯曲与地面呈平行状，双手背后，一只脚站立，另一只脚向后用力，让其他学生猜测这是哪种运动项目。在学生猜出运动项目名称后，教师继续播放该运动项目的英语单词及读法，在应用信息技术营造的轻松愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣被有效激发出来，学生在趣味性学习体验的激励下，发挥自身主观能动性，可以显著提升学习效果。

（三）利用信息技术，搭建多元化教学平台

作为一门外语学科，如果只是简单地通过讲解书面知识开展教学，则不能真正帮助学生掌握这门语言。同时，作为非英语母语的学生，其一天中除在英语课堂教学中接触、运用英语知识外，其他时间则没有机会接触以及运用英语知识，致使英语知识学习效率低下。在传统的英语教学中，教师虽然设置了英语角，但很少有学生主动进行口语的交流及练习，并且这种练习方式无法纠正学生的错误发音，进而难以提升学生的英语听力、口语表达水平。近年来，随着信息技术的发展，人工智能技术逐渐运用到英语教学中，该技术不仅能与学生进行口语对话，还能识别学生的语音、语法，纠正学生的错误。因此，教师在实际英语教学中可积极利用信息技术为学生搭建多元化的教学平台，积极培养学生的学习能力，促使学生提升口语能力。

例如，在教学开学第一课“Good morning”时，教师在讲解完相关知识点及语法内容后，可积极借助人工智能会话软件开展教学，让学生主动走上讲台与智能会话软件展开对话，以锻炼学生的胆量及英语口语表达能力。又或者在实际教学中，为有效提升学生的口语表达能力，让学生大胆使用英语进行表达及纠正学生的语音、语法错误，教师可借助信息技术改进班级英语角，让学生能通过英语角练习英语口语，并通过人工智能设备纠正学生错误的发音。利用信息技术为学生搭建的多元化教学平台，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能为学生营造英语知识应用、表达的环境，使学生大胆练习英语口语，进而积极提升学生的英语口语表达能力。

（四）利用互联网资源，拓宽学生的英语知识面

在初中英语课堂教学中，教师不应局限于课本知识，而应利用互联网资源拓宽学生的知识面，帮助学生构建完整的英语知识体系，为以后的英语学习打下坚实的基础。新课程标准下，在初中英语课堂教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，更重要的是培养学生的英语素养，增强他们的学习能力和文化意识。比如在开始上课时，教师可以开展“课前5分钟”的教学活动，让学生上台用英语发言。内容可以是笑话、新闻、语言故事、风土人情、地理、文化等，既锻炼了学生的英语表达能力，同时可以提高学生的英语素养，也对西方文化有更多的了解。只有这样，他们才能正确运用所学知识，才能学以致用，才能感受到学习英语的重要性。此外，教师还可以利用互联网资源，让学生积累更多的写作素材，提高英语写作能力。

例如教师可以从互联网上选择一些较为优秀的英语素材，让学生去阅读、分析，之后通过借鉴、仿写的形式让学生掌握更多的写作技巧与方法，形成完整的英语写作逻辑与结构。在“How to use computers?”这个主题写作中，教师就可以利用信息技术为学生展示几篇优秀范文，之后让学生结合实际生活经验进行总结，写出优秀的英语作文。

（五）利用信息技术，促进师生互动交流

英语是初中的一门重要学科，对学生未来的学习及生活具有积极的意义，因而帮助学生学好英语知识很有必要。但在传统教学中，教师常以自身作为教学主体，对学生进行填鸭式教学，忽视学生的主体性，导致学生缺乏自主意识，难以体验到学习英语的乐趣。同时，在传统教学理念影响下，教师在教学过程中常常忽视与学生交流互动，不去了解学生的真实想法，进而严重影响英语课堂的教学质量。因此，在实际教学过程中，教师可借助信息技术构建互动式课堂，以增进师生间的互动，增强学生的学习体验。

例如，在教学“What color is it?”时，为检验学生掌握知识的情况及促进师生间的互动，教师在进行教学设计时，可先通过信息技术收集到不同颜色的图片，在讲解完具体的颜色表达方法后，通过多媒体向学生分别展示不同颜色的图片，并让学生用英语快速描述出是什么颜色，如：“What color is it?
This is Yellow”，并切换下一张图片，提问下一个同学，以此循环互动，促进所有学生积极参与到教学活动中，这样就能具体了解学生的学习情况，便于后续开展教学活动。

四、结语

信息技术的发展有效改变了人们的生产生活方式。教育恰恰是一个充分享受了信息技术发展优势的代表性行业。在初中英语教学中，应用信息技术已成为当前社会发展的主流趋势。将信息技术与教学相融合，可以给学生带来更丰富的教育资源，拓展他们的教育途径。同时，利用影像和图片等手段对教育资源进行有效融合，可以让英语课程更加生动形象，从而调动起学生的积极性，提升课堂教学质量。所以，在实践中，老师应该主动利用网络的优点进行教学，使英语的教学形式更加多样，更加充实，从而创造出一个有效的英语课堂。

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