小学语文教学是培养学生阅读、写作等综合语文能力的重要阶段，也是塑造学生性格和思维方式的关键期。在此过程中，班主任作为学生的引导者和管理者，扮演着重要角色。班主任应该深入了解学生的日常学习和生活情况，充分了解学生个别差异，调动学生的积极性和主动性，为其创造良好的学习成长环境，充分发挥班主任在教育工作中的优势。

一、语文学科特色分析

(一)文学性

语文学科具有很强的文学性,这一特点可以从内容上体现出来。目前﹐在小学语文学科中,涉及的内容主要有诗歌﹑散文、文言文、记叙文等。这些不同的内容分别代表不同的文学版块,学生可以通过这些内容﹐了解相应的文学版块,加深个人对文学领域的了解﹐提升个人对文学的兴趣。此外,小学语文学科文学性之所以突出,与其教学目标有关系。在语文学科的教学目标中,教师要全面关注学生、引导学生,既要看到学生的“获得”,也要看到学生的“思考。“获得”指的是,学生要掌握一定的语文知识,积累一定的语文素材,达到阶段性的学习要求“思考”指的是，学生要站在文学视角,认识文学的发展,理解各类文学现象,树立终身学习的意识^［1］。对小学班主任来说，可以抓住语文学科的文学性特征,转变班级管理观念,促进语文学科与班级管理的深度融合。

(二)思政性

语文学科的思政性特点,可以从两个方面去理解:一方面是做人的道理。在小学的语文学科中,教师要循循善诱,引导生认真思考该成为什么样的人。另一方面是做事的道理。在小学语文学科的教学中，教师可以通过课文分析、案例分析、社会现象分析等，引导学生深入思考该如何处理事情。

(三)时代性

语文学科并非一成不变的学科,随着时代的发展,语文学科的理念、内容、目标等也在发生变化。例如,在课文《植物妈妈有办法》中强调:A、将深刻的科学知识融入朴素的自然现象﹐减轻学生的理解障碍,让学生透过现象看本质,认识到植物传播种子的特点,有利于提高学生的学习效率。B、“粗心的小朋友却得不到它”,从自然现象过渡到学习习惯以及生活习惯,呼吁学生留心观察,主动思考人与自然的关系,让学生理解和谐发展的内涵及其重要性。从A出发,教师要站在学生的角度适当地简化教学设计,营造良好的课堂氛围,让学生放松下来,感受语文学习的快乐﹐从而有利于学生的身心发展。从B出发﹐教师要结合社会发展的新形势,引入“科学发展观’‘和谐社会”等概念,揭示“可持续发展战略”的意义,提升学生的认知水平。这方面的分析﹐有利于学生开阔视野﹐了解社会发展趋势。总体来说,无论是A还是B,都属于新时代的发展主张,值得学生深入学习。由此可见﹐小学语文学科还具有很强的时代性特点,在班级管理工作中,班主任不能忽视这一特点,要展现时代性特点。

二、语文学科班主任的教育优势

首先，语文教学可以帮助班主任更好地了解学生的个性化需求和差异化发展。语文学科不仅涉及知识技能的传授，还涉及思维方式、价值观念和文化素养等方面的培养。班主任可以通过了解学生的语文学习情况，初步了解学生的思维方式、文化背景和价值观念，并根据学生实际情况，制定针对性的辅导计划和启发式教学方法，帮助学生克服难点和疑惑，更好地理解和掌握语文知识^［2］。其次，语文教学也可以帮助班主任更好地组织班务活动和加强班级文化建设。语文学科中的文学作品、课文材料和实践活动，都具有良好的情感认知和价值引导作用,可以促进学生的心灵交流和思想启示。班主任可以结合学生的实际情况和班级特色推荐适合班级活动和文化建设的课外阅读材料、文学作品和影视资源，营造积极向上的班级氛围和师生关系。

而且，语文教学还可以帮助班主任更好地与家长沟通和配合。家长是学生教育的重要参与者和支持者，只有与家长建立良好的沟通和信任关系，才能更好地为学生的全面发展提供支持和保障。班主任可以通过语文教学的课堂报告、作业检查和成绩评定等方式，及时了解学生的学习情况，将学生的优点和不足反馈给家长，并根据家长的反馈和意见，调整教学方法和辅导策略，共同协助学生解决学习问题和困惑。

三、小学语文班主任班级管理工作的路径

(一)在学科教学中培养良好习惯

在语文学科教学中,教师要重视对学生良好习惯的培养,既要确保理论理解的有效性,又要通过理论实践的结合,培养学生的综合素质。班级管理强调对学生日常行为习惯的培养,而在初中阶段,当学生未能形成自主学习习惯,未能形成规律的生活节奏时，学习、生活都会受到一定的干扰,因此教师可以挖掘语文学科的资源优势,借助于语文学科的具体案例，使学生理解习惯培养的重要性,也在班级管理的环境下督促学生制定学习计划、学习任务,在学生严格要求、自我执行的过程中,锻炼学生自主学习、自我管理的能力。

日常的班级管理中,教师要发挥语文学科的优势,挖掘语文学科中适合开展班级管理的内容,而教师可以将班级管理的内核与高效课堂构建相联系,在班级内部形成学习小组,在开展语文课堂教学时,激活学生的学习思维,培养学生的学习习惯。在语文学科教学中可以将语文知识与生活实践相联系,将语文知识应用于班级管理的生活实践中,使学生理解语文学科实用性特征,促进班级管理工作的高质量开展。

在实践中,班级管理仅仅依靠班主任自身的力量难以保障良好的管理效果。为了优化小学生的学习环境,班主任也要加强与家长之间的沟通,通过班级氛围下的和谐环境构建,家庭环境下的有效教育与引导,保障学生的良好状态。班主任在班级管理中要关注学生的学习状态,也要加强与家长之间的沟通,分析学生在日常生活中存在的问题,在明确学生家庭状况,学习、生活问题的基础上,以家长与教师之间的信息共享、联动配合为学生营造出良好的学习生活环境^［3］。

（二）在学科教学中加强班级组织建设

传统班级管理中,由于班主任始终处于“权威”的地位,与学生相处中的尊重和理解不足,导致学生对班主任产生不信任之感,无形中增加了班级管理难度。对此,语文班主任应深入挖掘学生自我管理的潜力,培养其在学习和生活中形成主人翁意识,重视班级组织建设,大到班委会选拔、小到课堂合作小组的组建,都可以通过民主选举或毛遂自荐的方式进行,以辅助班级教育管理工作顺利开展^［4］。基于此,学生在自我管理和服务他人中充分锻炼自身的各项能力,实现综合能力飞速发展。

以人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》的教学为例,为了让学生感受到曹冲的聪明才智,在学习中养成善于观察、乐于动脑的品质,班主任应设计角色扮演活动。首先,课堂教学开展前,为了保证角色扮演活动顺利开展,班主任应组织班会,让学生在独立思考和小组讨论的基础上,通过自我推荐的方式形成班委候选人名单,再通过演讲和不记名投票选出班委,主动配合班干部工作。其次,班主任布置集体合作任务,要求学生在班委的带领下提前学习文本内容,并结合文本信息编写课本剧。在课本剧编写中,班委要先进行合作讨论,研读文本,明确课本剧编写和演出中需要做的工作,细化分工后再寻求学生的配合,学生可以在班委的组织下参与到活动中,如文笔好的学生可以参与剧本编写,表现能力强和性格外向的学生可以参与课本剧表演,而动手实践能力强的学生可以参与舞台布置。最后,班主任以包容和尊重的态度,欣赏由班委和学生共同合作完成的课本剧,并使用鼓励性语言进行点评,帮助学生树立学习语文知识的信心,同时指出班委在活动中的优缺点,帮助其更快获得学生的认可。基于此，学生和班委在活动中形成一定的默契,班委组织活动和管理统筹的能力也能得到相应锻炼,学生和班委都能在展示自我和服务他人中实现成长。

（三）将教学活动与德育管理融合

当前教育以“立德树人”为根本任务，这也是班主任管理工作中的又一项重要目标，应给予足够的重视。语文教师可以在群文阅读中，将教学活动与德育管理融合，使德育贯穿阅读始终，让阅读成为德育的有效载体，提高德育的有效性。

例如，在人教版小学语文六年级（上册）第四单元阅读教学中，教师可以根据《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》这几篇文章，以“珍爱我们的家园”为议题，开展群文阅读活动。首先，教师指导学生围绕议题，对这四篇课文进行阅读，了解课文的大致内容与文章结构，探讨文章中涉及的主题，并在交流中初步形成正确的环保意识，认识到保护“家园”的重要性。例如，教师在指导学生分析《只有一个地球》这篇文章时，可以从“只有”“一个”等词语出发，组织学生展开讨论，让学生认识到地球资源的稀缺性和生态环境的重要性。然后，教师可以借助多媒体设备向学生展示纪录片，让学生了解祖国优美的风光景色，对比灾害后的满地疮痍，使学生认识到人类活动对生态环境的影响，并鼓励学生再次阅读全文，找出“人们破坏地球，破坏环境内容”的细节，通过小组讨论让学生探究:如果不保护生态环境，不珍惜自然环境，未来生活会变成什么样子?以帮助学生树立正确的环保意识，养成良好的生活习惯和道德素养。在这一议题下，学生对文章展开深入探究和分析,教师则要抓住时机，灵活渗透德育。此外,教师还可以在班级中组织“读书交流会”活动，让学生利用课外时间，搜索更多与“家园”“环境”相关的文章，并根据课堂学习流程，自行开展群文阅读活动，课堂上再将阅读心得与其他同学交流，进而在班级中营造良好的德育氛围。

(四)在学科教学中营造文化氛围

在小学阶段开设语文课程,主要是为了培养人,培养积极健康、阳光向上的社会主义事业建设者和接班人。因此,在小学语文教学中,情感教学至关重要,是引领学生思想的利器。而就传统文化来说,其是中华民族的精神命脉,内涵丰富,利用其实施教育、管理工作,能够达成意想不到的效果^［5］。具体来说,传统文化中,包含了丰富的名人名言,在学生学习态度、行为培养上有着极为积极的作用,教师可以将其利用起来,营造良好的班级氛围,以此激励学生,助推学生快乐学习、健康成长。

例如,就《闻鸡起舞》来说,主要讲述的是东晋时期祖逖和刘琨同为司州主簿,经常互相勉励振作,半夜听到鸡鸣立刻起来舞剑的故事,弘扬了奋发向上、坚持不懈的精神品质;在《卧薪尝胆》《悬梁刺股》的典故中,也包含了锲而不舍、勤奋刻苦的精神品质。教师可以紧扣这些典故,进行条幅或插画的制作,将其张贴在教室的墙壁上,无形之中影响学生。同时,也可以寻找一些其他的名言警句，如“吾生也有涯,而知也无涯”“读书有三到,谓心到,眼到、口到”等,一并制成条幅,将其张贴在教室的墙壁上,警醒学生。在读书角,教师还可以放置一些具有传统文化元素的读物、书籍,包括《中华成语故事》《三字经》《增广贤文》等,这些都是不错的选择,可以鼓励学生在课后翻阅,在潜移默化中受到文化感染,树立积极向上的思想品质。当然,在学生阅读的基础上,教师有必要进行引导、点拨,帮助学生明白为人处世的道理,尊敬师长、讲文明、懂礼貌,诚实守信,从小形成良好的文化意识和观念。这样一来,在传统文化的助力下,班级氛围会更好,对班级管理工作的实施极为有益。

四、结语

总之，在进行班级管理的时候，小学语文班主任具有独特的优点，她可以将语文学科与班主任管理有机地融合起来，在进行语文学科的教学活动的时候，既可以将德育和道徳品质、健全人格等方面的培育贯穿其中，也可以将语文学科的知识融合到班级管理中，让这二者相互影响，相辅相成地完成对学生的管理、德育及品德等方面的教育，为国家和社会培育品德优良、人格健全的全面型人才。

参考文献：

［1］谭静萍.小学语文教学和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家(新语文活页),2020(9):165.

［2］郭红宇.语文教学和班主任管理的有效结合[J].文学教育(下),2020(2):52.

[3] 林瑞华.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代家庭教育,2021(24):157-158.

[4] 刘春晓．浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合［Ｊ］．科普童话·原创，２０２２（１）：３２－３３．

[5] 谈丽华.探究小学语文教学和班主任工作的有效结合[J].新课程,2021(13):211.