大数据与精准教育的结合，对传统的教学方式进行了彻底的突破，它的运用为老师们的教学观念和教学方式的革新起到了支持的作用，它是目前小学数学教学改革的先导，它能极大地提高学生的学习兴趣与效率。在此背景下，通过精准教学目标、教学内容、教学方法等措施，进行恰当的数学精确教学，为提高学生的学习能力和提高能力奠定了坚实的基础。今后，在小学数学的精确教育中，一定要对大数据信息技术的运用给予更多的关注，对现有的教育方式进行持续的改革，为学生们创造一个科学和谐的数学课堂。

一、大数据背景下小学数学精准教学的开展价值

（一）制定个性教学方案

教师可以结合教材的知识内容和教学大纲来制定个性教学方案，实现精准教学，从而取得更好的教学成效。根据各阶段学生的学习特征来设计合理的方案，创新课堂教学模式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

如在学习人教版教材小学五年级“确定位置”这一章节时，教师可以根据学生的生活经验，让学生画出自己平时上学的路线，对位置、方向等概念形成初步的认识，并在课堂上进行分享，活化知识点。教师借助这种方法集中学生的课堂注意力，提升学生的参与度，实现针对性的精准教学。

（二）实现因材施教目标

精准教学的一大目标就是实现因材施教的教育目标。教师可以借助现代化的信息技术来分析学生的学情，找准学生的强项和薄弱之处，从而实现个性化教学，因材施教，为学生创造更好的学习环境。各种线上学习平台可以帮助教师快速掌握学生完成作业的情况，从而了解其学习状态，因此，教师可以根据学生线上学习的数据来设计分层次的教学目标和作业，从而满足不同层次学生的学习需求。

（三）有益于学生数学学习效益的提升

提升学生学习效益，是一切数学教学活动的开展目的，更是推进学生实现可持续数学发展的关键，这是传统数学教学无法做到的。而大数据背景下的数学精准教学则可以充分把握学生的实际能力、数学基础，制定出精准、科学的数学教学目标、教学活动，形成学生容易接受的数学课堂，更能推动学生主动参与学习。这不仅能加快学生接受数学知识的速度，而且还能促进学生自主构建数学知识网络，学生数学学习效益自然会得到一定的提升。

二、小学数学教学的开展现状

（一）教学目标模糊

教学目标是指导整个数学教学的根本，直接关系到学生最终的数学学习质量。然而，在现实生活中，小学数学教学的目标仍然不明确。通过观察发现，大部分老师还在坚持应试教育的观念，一般都比较重视基础数学知识的讲解。在这一思想指导下，教师只把传授数学知识作为数学教学的唯一目标，而忽视了对学生其他方面的训练和培养。

（二）教学方法单一

据不完全统计，大部分小学数学教师使用频率最高的数学教学方法就是口头形式，很少创新或者改革，进而出现数学教学方法单一的问题。无论是数学概念的讲解，还是数学公式的运用，教师通通采用这一种形式。虽然说，这种形式可直接将数学知识呈现在学生眼前，避免其他因素对学生数学学习造成干扰，但过于枯燥，难以吸引学生。再加上，数学课程本身具有一定的抽象性，学生学习起来比较复杂，长期面对这样单一的数学课堂，学生更是不愿意主动参与。

（三）教学评价匮乏

就目前的小学数学教学而言，数学教学评价始终没得到及时的完善，导致该环节的真正价值无法凸显出来，甚至会对学生的数学进步造成阻碍。在教师看来，提升学生的数学成绩更为重要，所以只会针对学生最终数学成绩进行评价。即使评价，也只是给出类似“你很好”“很棒”的简单评价。这样不完善的数学评价比较片面，不能切实了解学生的多个方面，难以发挥出促进学生积极参与数学课堂的价值，更别说推动学生实现良好的数学发展了。

三、大数据背景下的小学数学精准教学策略

（一）精准教学目标

不管是大数据的应用，还是精准数学教学，在实施前，都必须要有一个清晰的数学教学目标，不然下一步的数学教学就会杂乱无章，学生最后的数学学习收益也会越来越低。为此，在大数据环境下，小学数学教师必须重视对数学教学目标进行精确化设计。这就需要老师对一节数学知识有一个深刻的分析与理解，并与学生大数据平台相结合，设计出适当的精确目标。这样既能帮助学生更好地了解学生的数学学习取向，又能对其进行有效的引导，从而使其真正的价值得以体现。

比如，在学习“毫米、分米的认识”这一节数学内容时，为了保证后续数学精准教学的开展效果，教师需运用大数据精准本节的数学教学目标：要求学生能正确认识毫米、分米这两个长度单位，并建立一毫米、一分米的长度观念；要求学生能通过量一量活动加深对这两个长度单位的理解。接下来，只需围绕以上数学目标设计和开展数学课堂即可。与此同时，教师要及时关注学生的数学学习反馈，或者是学生没能掌握哪一部分数学内容，以及时调整数学学习目标，使其更加贴合学生的实际需求。通过这样精准毫米、分米的数学教学目标，使学生的数学学习方向更加明确，保证学生最终的学习实效。

（二）精准教学内容

在小学时期，学生的本性就是喜欢新鲜的东西，长时间面对单一、枯燥的数学知识，学生们很可能会感到疲倦，从而影响到他们的数学学习成绩。为此，在大数据环境下，小学数学教师需要注意的是，如何提高学生的学习兴趣。基于特定的数学知识和学生的兴趣，利用大数据导入有趣的、有趣的内容。这样不仅可以提高数学教学的兴趣，迅速地抓住学生的注意力，也可以为接下来的数学学习提供保障。在精准教学内容的时候，一定要牢牢地把握住这些知识，不能因为追求丰富而忽略了原有的数学知识，不然的话，学生就很难专心于自己的数学知识了。

比如，在学习“小数的初步认识”这一节数学内容时，为了提升小数内容的趣味性，吸引学生参与学习，教师则可尝试运用大数据引入丰富的内容，为学生播放国庆阅兵的视频，快速集中学生的注意力。与传统教学不同，不是直接要求学生接触小数，而是从视频入手，更容易被学生所接受。而在播放阅兵视频的过程中，教师要着重引导学生观察视频中出现的小数，像国旗升到28.3米、在385.5米的标兵线上，等等。等到视频播放结束之后，再让学生分享他们发现的小数，由此引导学生逐渐接触和认知小数。与此同时，还可让学生谈一谈他们身边的小数。通过这样精准小数内容，可将学生的注意力一下子集中到小数的学习上面。

（三）精准教学方法

精准地选择合适的数学教学方法，可以最直接地激发学生的数学学习热情，使学生积极地参与到数学课堂中来。因此，在大数据背景下，小学数学教师必须重视数学教学方法的精准性。随着大数据时代的到来，信息技术得到了越来越多的应用。利用这种技术，可以把单调的文字转化为丰富多彩的图像、视频等形式，对学生的多种感官产生强烈的影响。这不仅可以迅速地引起学生的注意，还可以提高数学精确教学的新颖性，从而使学生的数学学习自主性得到最大程度的发挥，学生最终的数学学习效率一定会得到提高。

（四）精准教学问题

小学数学课程教学中，学生提出疑问是教师构建高效课堂、推进精准教学的契机，是教师引导学生精准理解所学知识的重要途径。教师在小学数学课程教学中，应鼓励学生积极提问，根据学生的学习情况精准设计问题，以问题促进教学，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。学生通过对问题的思考、解答不断加深对所学数学知识的理解，掌握解决数学问题的有效方法，实现精准、有效的学习。

例如，在教学人教版数学四年级上册“平行四边形和梯形”这部分内容时，为使学生准确理解平行四边形的特征，教师可设计相关问题:“生活中有很多具数学图形的物品，如三角形的红领巾、长方形的五星红旗、正方形的窗户，还有一些平行四边形和梯形物品。你们能说一说生活中在哪些地方见过平行四边形吗?”根据该问题，教师可利用多媒体创设生活情境，展示关于平行四边形的图片，如商场门口的停车位图片等，启发学生思考。学生通过观察和思考发现图片中都有平行四边形，进而将数学图形与生活场景对应起来，加深对平行四边形的理解。

教师再提出问题:“平行四边形有怎样的特点?你们能利用身边的三角板研究一下吗?”根据该问题，教师可以向学生提供平行四边形学具，如用硬纸板裁切的平行四边形纸板等，引导学生对图形实物进行探究。学生经历思考、动手测量的过程，利用三角板发现平行四边形具有两组对边分别平行、两组对边分别相等的特点，产生“如何描述平行四边形的四条边?还能怎样解释平行四边形对边之间的关系?”等疑问。

然后，教师提出问题:“很好，你们已经发现了平行四边形的性质———两组对边分别平行且相等，这是我们本节课的学习内容之一。你们还有其他疑问吗?”教师肯定学生的发现，增强学生的数学学习自信，引导学生敢于提出问题。根据学生提出的问题，教师可了解学生的学习情况，然后进行精准讲解，提高教学的针对性。

（五）精准复习指引

数学课程具有整体知识结构，需要学生一步一步学习，才能逐渐建构出稳固的数学知识网络。可以说，前面的数学学习是后续数学学习的基础，后续的数学学习同样也是巩固前面数学学习的有效方式。由此得出，数学复习对学生数学进步的重要性。因此，大数据背景下小学数学教师需注重数学复习的精准指引，帮助学生将所有的数学知识联系到一起。那么，教师可运用大数据，了解学生的薄弱之处，或者数学学习障碍，并带领学生进行复习和巩固。这既能让学生逐步形成扎实的数学知识基础，而且还能提升学生在数学学习上的效果。

比如，在学习“复式条形统计图”这一节内容时，教师可运用大数据开展精准的数学复习指引。第一步，运用大数据展示之前学习过的条形统计图，并让学生回想有关于条形统计图的内容，帮助学生复习、巩固。第二步，再次带领学生复习复式条形统计图，并尝试将这两者放在一起进行对比复习，使学生尝试抓住这两者之间的联系和区别。通过这样精准复习，引领学生巩固有关于统计图的知识，促使学生形成相关的知识网络。

（六）精准教学评价

大数据背景下小学数学教师需注重数学教学评价的精准性，精准到每一个学生的数学学习过程。那么，教师可运用大数据设定出多维度的数学教学评价标准，包括学生态度、思维、能力等多个方面的转变，全程评价学生的数学学习，从而促使学生数学学习质量不断提升。与此同时，还可给学生提供自我评价的机会，让学生从多个角度认识自我、评价自我，更有利于学生的数学发展。

比如，在学习“三角形的特性”这一节内容时，教师要运用大数据评价学生的整个数学学习过程。故而，教师需针对学生学习三角形特性的过程进行仔细观察，并制定出多维度的数学评价标准，看学生能否认真思考三角形特性、能否主动探究等。当发现学生十分积极地思考三角形特征，教师则可以放大评价学生的这一优点，激励学生更认真地对待后面的数学学习。与此同时，再让学生自主评价他们学习三角形特征的过程。通过这样实现多维度的数学教学评价，带领学生从多个角度认知自我、改正自我，学生自然能得到较好的数学发展。

四、结语

精准教学作为一种被普遍采用的教学方法，在实际中具有很高的实用价值。精确教学可以简称为“针对性教学”，它既能使学生有针对性地进行巩固学习、加强学习，又能使老师进行有针对性的教育，更准确地掌握教学的重点和难点，在学习中碰到的困难，使其得到充分的提高，达到高效的教学和高效的学习。

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