自主游戏流于形式，导致很多幼儿在自主游戏中并没有真正发挥想象力和创造力，不能进行自主探究，像是在进行模拟演练。还有一些教师在幼儿开展自主游戏时完全处于旁观状态，不对幼儿进行任何指导，导致幼儿的自主游戏偏离主题，没有发挥出应有的作用。对此，教师需要重新审视幼儿自主游戏，明确自己在游戏中的定位，从而引导幼儿更好地开展自主游戏。

一、巧妙引导激发幼儿游戏热情

为给幼儿创设新奇、快乐的游戏环境，教师充分发挥想象力、创造力，制作了适合不同年龄段幼儿使用的丰富多样、安全实用、操作简便且富有艺术性的玩具。原本被丢弃的废旧水管、饮料瓶、布条、铁丝、塑料桶等材料，变成了一个个具有生命力、惟妙惟肖的玩具，深得幼儿喜爱。特别是一物多玩，激发了幼儿积极主动参与户外自主活动的热情，让幼儿充分感受到了自主游戏的欢乐。同时，培养了幼儿的交往能力，增强了幼儿的规则意识。教师利用各种资源为幼儿开辟了不同的游戏场地、创设了不同的游戏情境，全园八个游戏区域散布在幼儿园各个角落^[1]。教师精心准备，有助于幼儿获得良好的游戏体验。幼儿可以根据兴趣打破班级界限，自由参与游戏，在轻松的氛围中，在与同伴、教师的互动中，感受自主游戏的快乐。每天欢快的音乐响起，幼儿就像小鸟一般飞向游戏场，直奔自己喜爱的游戏区域，他们充分发挥积极性、主动性、创造性，享受着自主游戏带来的成功和喜悦。幼儿每完成一项活动，教师会在游园证上盖一枚通关印章，鼓励他们积极参与更多活动。

二、制订合理的安全计划

为了确保幼儿的安全，推进户外活动的开展，幼儿教师必须和家长一起制订完善的安全计划。第一，学校需要招聘专业的教育工作者以及安全专家，负责安全控制和预防措施的实施。然后，教师需要结合幼儿年龄和各种局势，制订出一个适当的救援计划和应急方案，包括幼儿和教育工作者的各种安全措施和事件应对规定等。第二，户外游戏活动的目的应该明确。如果目的不明确，仅仅是让幼儿出门玩耍，很难达到预期效果。在确定活动目的时，加强幼儿的身体锻炼。幼儿身体发育迅速，通过适当的体育锻炼，增强其体质。第三，还要发展幼儿感官。户外游戏活动60可以让幼儿接触到新的事物，刺激幼儿的感官发展。第四，要增强幼儿自信。户外游戏活动中，幼儿需要面对各种挑战，克服困难，做到自我肯定。第五，培养沟通和合作能力。户外游戏活动需要多人协作完成，这就需要幼儿之间的沟通和合作。第六，学习探索。户外游戏环境丰富多彩，可以帮助幼儿学习探索周围的自然环境。第七，选择活动场所和时间，选择合适的户外游戏场所和时间也非常重要。场所应该安全卫生、宽敞舒适、环境好、有趣味性。例如公园、绿地、广场等场所都是不错的选择，且时间上应该选择阳光明媚、气候温和的时段，避免炎热季节和恶劣天气。第八，还要营造良好的学习氛围。幼儿园应该注重培养幼儿的学习意识和学习方法，以使幼儿的学习或者感知能力获得更好的发展。例如，可以让幼儿通过叙述或表演展示自己的户外活动方案或户外活动体验，激发幼儿的成就感和幸福感。

三、提供适宜的户外自主游戏条件

在户外游戏活动中，有的教师为了避免幼儿发生意外，过多限制幼儿的行为，不准幼儿玩这个，也不准幼儿玩那个。有的教师为了减少不必要的麻烦，甚至尽可能减少户外游戏活动。对于好奇心与求知欲旺盛的幼儿来说，户外是他们探索与求知的重要基地。户外的种植园地是幼儿认识动植物的窗口，户外的操场是幼儿发展走跑跳钻爬能力的场所，户外的沙水池是幼儿探索空间结构的实验室，等等。因此，教师要给幼儿提供适宜的户外自主游戏条件，包括创建适宜的户外自主游戏环境，合理划分区域场地，提供充足的自主游戏材料等，让幼儿在与环境的互动中获得成长。

（一）因地制宜，给幼儿提供适宜的户外自主游戏活动环境。幼儿园要给幼儿提供适宜的户外自主游戏活动环境，方便幼儿开展游戏。比如，要有一个大草坪，草坪上建有小山坡，安置木制攀爬架；要有运动的操场，操场上要有篮球场地等；还要有水源，将沙水池建在靠近水源处，等等。此外，幼儿园还应该注重绿化环境，如在幼儿园外开辟出一块空地作为小树林，在小树林中种植幼儿熟悉的果树，如石榴树、桃树、梨树、杏树、枣树等，让幼儿在植物四季的变化中领略大自然的魅力。

（二）做好分区，合理规范户外场地。如果游戏场地划分不合理，容易导致意外事故的发生。比如，将体育运动场地建在沙水区旁边，幼儿投掷的垒球、毽子、沙包等就会容易砸中正在低头玩沙水的幼儿。因此，幼儿园的户外游戏区域规划应具备科学性，保证幼儿能有序进行游戏活动，这也是实现幼儿户外自主游戏的前提条件之一^[2]。比如，可以将跑跳区设置在靠近围墙的宽阔地带，并且规划好跑道线，方便幼儿开展跑跳等竞技游戏；平衡区中有走独木桥、玩平衡球、走竹梯等游戏，需要幼儿全神贯注地参与，因此应该使该区域远离跑跳区，避免该区域的幼儿被跑跳区的幼儿跑跳时的声音打扰到；等等。

（三）提供材料，做好自主游戏活动准备。幼儿的户外自主游戏既需要场地，也需要游戏材料。如果存在材料不足的问题，就会容易导致幼儿争抢游戏材料；如果材料单一，就会容易导致幼儿对材料不感兴趣，从而使游戏氛围不够浓厚。因此教师要根据幼儿的实际需求，有针对性地投放材料，促进幼儿自主学习活动的发生。一是要保证材料的丰富性。大自然中的树枝、落叶、树桩等，生活中的废旧纸盒、罐子、管子、杯子、瓶子、布料等都是户外游戏的重要材料。教师可以发动幼儿及其家长积极搜集各种各样的材料，再进行统一整理，最后根据各个户外游戏区的特征加以投放，满足幼儿的需要。二是要保证材料的安全性。教师要注意筛选户外游戏材料，尽量不要棱角分明、尖锐、易碎等容易伤害到幼儿的材料。另外，教师还可以给幼儿准备“工程帽”、防护手套、护眼罩等材料。这些材料不仅可以提高游戏的安全性，还能让幼儿在游戏中更有代入感。

四、促进家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。由此可见，促进家园共育是幼儿园一项重要的工作，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的方法和措施，引导家长参与幼儿户外自主游戏活动。

（一）家园合作，让幼儿体验多种职业。幼儿家长承担着不同的社会职业，教师可以邀请不同职业的家长参加幼儿园的户外自主游戏活动。如邀请在交警大队工作的家长入园，在幼儿园户外交通区通过游戏向幼儿介绍各种交通规则，让幼儿学习简单的交通指挥手势和各种交通标志。可以邀请在医院工作的家长，为幼儿介绍急救、包扎等相关知识。邀请不同职业的家长开展户外自主游戏，不但可以提升活动的趣味性，还能够让幼儿在活动过程中体验各种职业，这对幼儿以后树立职业理想具有积极意义^[3]。

（二）家园合作，增进亲子关系。对于一些平时工作比较忙碌，没有太多时间与幼儿互动的家长，幼儿园可以利用家长会或开放日活动，组织家长与幼儿进行亲子游戏。如以户外挑战区活动为契机，增进家长对幼儿园自主游戏的了解，让家长积极地参与游戏活动。家园合力开展亲子游戏，既能让家长亲身感受户外自主游戏的成果，又能增进家长与幼儿之间的关系，激发家长参与幼儿园教育的意愿，从而为幼儿创设良好的游戏环境。幼儿园亲子游戏是一项良好多元化的教育活动，需要家庭、幼儿园的相互配合，才能使每个幼儿都能得到全面发展。因此，幼儿园应以亲子活动为抓手，提高家长参与活动的积极性，有效发挥家长这一教育资源，加强家长、教师和幼儿三方的互动，提升家园合作的有效性，共同促进幼儿全面发展。

五、提高幼儿自主体验

在开展户外自主游戏的过程中，幼儿作为主体地位，教师应当对幼儿开展实践性的游戏加以重视，使幼儿能够在游戏过程中全面提升自身能力，实现幼儿的良好发展^[4]。比如，在进行科学探索的游戏过程中，教师应当为幼儿提供小型的科学器材，比如，显微镜、放大镜、天平和几何图形片等，教师可以先对幼儿进行指导，使幼儿掌握科学器材的使用方法，并利用放大镜和显微镜对植物种子和其他细小的物体进行观察，培养幼儿科学、探索的理念，以此来提高幼儿洞察力和思考能力。除此之外，在进行户外自主游戏时，教师还需要对幼儿的主体地位做到尊重。比如，在进行“赶猪入栏”的户外游戏时，应当让幼儿自己选择相应的游戏道具，在必要情况下对幼儿进行指导，教师应当避免出现干预过度的情况，以此来对幼儿的自主能力进行培养。

六、提高幼儿自我保护的技能

笔者班级有个孩子，小班的时候有市体校的教师过来选苗子，自己出色的身体条件被教练看中，从此每天下午，每个周末都要去体校训练，风雨无阻。大班的时候，班级里所有的小朋友在幼儿园人工堆建和设计的一片小山坡上玩耍，这块区域地面上铺满了假草皮。有天这位小朋友遇到了意外，但她凭借良好的身体素质，直接做了个后滚翻避免了事故的发生。活动后，班级照例进行总结，教师让这位小朋友来讲述了事情的情况，小朋友说这个是体操教练教导的动作，平时训练的时候，如果遇到像这样的情景，可以顺势做个后滚翻，转移了力量，从而降低了受伤的概率。可是后滚翻这样比较专业的动作，不是每个幼儿都能掌握的，而且不专业的后滚翻可能会造成更大的伤害，并不适合所有的小朋友。于是教师查阅了相关的资料，选择适合3到6岁幼儿的自我保护的技能，教给孩子。比如，如果遇到相同的状况发生，手可以往后撑一下，但是要注意撑的方法，需要手放身体两边，手指手掌朝前，这样手部的关节可以顺着倒下的方向，缓冲身体向后倒的力量。可是，如果手放身体两边，手掌手指是朝两边甚至是朝着后面的话，手部关节就和倒下去的冲力是相反作用力，这样的话很可能造成手部关节的伤害。所以，让幼儿掌握这些简单的但是很实用的保护自己的技能非常重要！

七、重视教育效果

在户外活动中，除了安全和适宜性之外，很重要的一点是教育效果。因此，家园共育中，教师和家长应该计划合理的教育内容，以确保幼儿在户外游戏活动中的安全，在发掘自身潜能的同时学到知识。例如，在晒太阳时讲解应该注意的阳光的作用，还有讲解注意防护，引发幼儿对健康重要性的理解兴趣，明白防晒的作用。而且进行户外游戏活动需要注意安全问题，而这就需要教师和家长合作制定安全保障措施^[5]。如做好活动场所的安全检查，检查场地是否安全、是否存在危险物品、是否有不安全因素等。此外，要保证幼儿的身体健康。对于一些生病、体弱、过敏等情况的幼儿，需要进行特殊照顾，并安排专业人员参与活动，如医生、救护人员，以备不时之需，还要提前询问家长幼儿的食物过敏信息等。家园共育下教师更要加强和家长的合作共育。幼儿园和家庭共同构成了幼儿成长的重要环境。在家园共育的背景下，幼儿园要加强与家庭的互动，让家长也更加了解户外游戏活动的重要性，让家长能够与学校共同推进幼儿户外活动的开展。例如，通过家长或者校内会议的形式，通知家长孩子要进行什么户外活动，告知家长孩子需要准备什么，以及家长要注意的安全问题，使家庭与幼儿园共同开展户外活动。

八、结束语

总而言之，幼儿户外自主游戏的开展，教师需要在课程游戏化理念的引领下，积极革新和优化户外自主游戏开展路径，激发和调动幼儿参与户外自主游戏活动的积极性和主动性，引领幼儿在户外自主游戏当中自由、轻松地探索和学习，培养他们的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力，为幼儿的健康成长夯实更为稳固，也更为扎实的基础和前提。

参考文献：

[1] 黄洋.游戏精神引领下幼儿园户外自由活动的开展[J].早期教育(教师版),2017(1).

[2] 文若蓉.幼儿园游戏组织与实施中教师游戏精神的建构[J].教育导刊(下半月),2019(9).

[3] 解永霞.家园共育促幼儿健康成长[J].宁夏教育,2022(4).