数学课堂教学是初中生获取知识和信息的重要手段，有助于初中生能力和素质的发展。近年来，随着学科核心素养的提出，初中数学教师的教学实践变得更加丰富，希望通过实践积累有效的教学方法，达到减量增效的目的。本文结合个人教育教学的具体实践，探讨了如何实施减负增效战略，在提高课堂教学效果的基础上，提高初中生的核心素养。

一、初中数学教学现状概述

（一）教师认知存在问题

由于诸多因素的影响，为了保证学生能够理解知识，达到理想的效果，教师往往布置大量的习题，让学生花费一定的精力和时间去探索和总结知识。然而，这样做会给学生带来很大的学习压力和负担，不利于他们的健康成长和发展，并会使他们产生抗拒心理，这也直接影响了他的教学效率和教学质量。

（二）以知识教授为主

在新时代背景下，教师在教学中的作用越来越重要。因此，在初中数学教学中，教师应该选择教学方法和手段，让学生在探索和思考中理解和掌握知识。目前，大多数教师只是对课本上的知识进行详细讲解，没有给学生思考和探索的机会。因此，学生不能感受到数学知识的魅力，不能深刻地理解和掌握数学知识。在这种情况下，学生的学习兴趣较弱，直接影响他们的学习和发展。

（三）师生缺乏互动

构建高效课堂缓解学生压力，尤其要面对课程改革的要求，强调学生与教师的互动，培养学生的综合素养，积极活跃课堂氛围，全面缓解学生在学习过程中的压力。然而，许多教师仍然采用传统的教学方法，缺乏与学生的互动和沟通，错误地认为互动的沟通方式会影响课堂纪律。一些教师为了跟上教学进度，不愿意花时间和精力进行互动式课堂教学，导致教学效率低下。

二、核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性的具体措施

（一）课前准备，夯实增效减负基础

第一，着力备课，梳理增效减负内容。增效减负对教师的教学提出了新的要求。以备课为重点，积极梳理增效减负重点，帮助教师集思广益，整合教师教学经验，理清教学思路，调整教案，确保教案符合增效减负的要求，帮助教师不断提高课堂质量。第二，课前准备，为提高效率，减轻负担打下良好的基础。课前预习计划的设计是提高教学效率、减轻教学负担的基础。课前预习主要指导教师从提高效率、减轻负担的角度出发，针对学生课前预习难度大、效率低、质量不高的问题，教师进行有针对性的教学设计，其核心是提高学生预习能力，掌握课堂上的基础学习资料，便于关注课堂教学的重点和难点。

（二）以趣味情境为基础落实减负增效，培养初中生核心素养

在过去的初中数学课堂中，数学教师缺乏情境的引入，尤其是有趣情境的引入。课堂整体教学氛围比较严重，初中生感受到来自老师无形的压力，课业繁重，与核心素养的培养方向不一致。有趣情境主要是指在实施减负增效策略的基础上，由指标教师根据初中生的兴趣，合理创设教学情境，利用情境激发初中生的学习兴趣，缓解初中生的学习压力，培养初中生的学科核心素养(学科兴趣)。比如，在学习多项式定义的过程中，很多初中生对多项式的特点把握不清，数学教师可以设计纸片游戏，即将多项式和非多项式放在一起，引导初中生从中选择多项式，并归纳多项式的基本特点。以简单游戏为基础的教学情境是一种趣味性的情境，能够有效的落实减负增效策略，提升初中生的学科兴趣及核心素养。综上所述，初中数学教师设计趣味情境不仅能够落实减负增效策略，而且有助于提升初中生学科兴趣，最终落实核心素养培养的基本要求。

（三）注重数学知识与实际生活相联系

在学习的过程中，我们要把所学的数学知识运用到实际生活中去，只有让学生感受到数学就在我们身边，才能激发他们对数学这门学科的兴趣和热爱。因此，教师可以通过一些具体的例子，引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中。例如，在讲“一元一次方程”时，可以结合实际问题：某商店进了一批文具，若每件便宜2角钱，则可盈利180元；如果每件贵2角钱，则亏损90元。那么，该如何设定文具的售价，才能使老板有利可图呢？这样既能够帮助学生巩固已经学过的一元一次方程相关知识，又能够培养学生用数学思维解决实际问题的能力，这也符合当前新课程标准对于“从做中学”理念的要求。

（四）增强课堂互动,强化教学效果

在课堂教学中，要注重师生互动，全面强化教学效果。作为一名教师，我们必须结合初中生的特点，科学合理地进行创新。由于初中数学部分知识比较抽象，学生在学习过程中经常会遇到各种困难，心理压力也比较大。因此，教师需要加强学生之间的沟通和交流，给予学生更多的关心和爱心鼓励，让学生积极地开展学习。

比如在学习“平方根”相关教学内容的时候，为了实现减负增效的教学效果，教师应当以此作为基本的原则，合理的展开创新活动，加强与学生的沟通与互动。通过语言交流的方式，全面展开互动。比如提问学生们：经过一段时间的学习之后，大家都已经知道了平方根属于实数的一种，那么请你现在仔细的想一想，实数是什么？通过科学合理提问的方式与学生展开互动，有利于增加学生们对语文数学的喜爱程度，同时也可以降低学生们对于教师存在的畏惧感。

（五）选择适当的技术工具和资源

随着智能网络信息技术的进一步发展，技术辅助教学已成为提高教学效果、减轻教学负担的重要手段，教师需要选择合适的技术工具和资源来支持数学教学。这些技术工具可能包括但不限于电子黑板书写、数学教学软件、在线模拟实验等，通过适当的技术工具，教师可以更加形象直观地呈现数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，教师在指导学生学习《线段的垂直平分线》这一课程相关理论知识的过程中，不仅仅需要帮助学生理解线段的垂直平分线的概念及性质，找到线段的垂直平分线，还需要以此为基础，进一步培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。在课前导入环节之中，教师可以借助电子白板或投影仪展示一个线段，引导学生讨论线段的特点和性质，随后提出线段的垂直平分线的概念，引发学生对垂直平分线的猜想。学生之间可以相互合作，使用数学教学软件绘制线段，尝试找到线段的垂直平分线，在此过程中，教师需要积极引导学生探究何种情况下线段存在垂直平分线，并总结规律。

（六）开展课堂实践,活跃学生思维

在核心素养的背景下，提高学生的实践能力属于数学核心素养的重点内容。为了在初中教学过程中达到减负增效的教育目标，教师应根据数学的特点，有针对性地将理论教学与实践教学相结合。根据具体的教学内容，给学生布置相应的任务型作业，这样可以提高学生的实践能力，鼓励学生学以致用。

比如在学习“数据的集中趋势和离散程度”相关教学内容的时候，教师可以给学生们布置任务。比如调查班级学生的体重和身高的数据，将具体的数据上传到班级群中，录入系统，由系统自动的对数据来进行排序和整合，进而鼓励学生们在数据中求出中位数、众数、平均数、加权平均数等等。通过开展实践活动的方式，可以增强学生的动手能力，积极参与到实践活动中来，结合整合的数据，最后得出报告。积极开展实践课堂，可以不断地活跃初中生的思维，既能够增强学生的操作能力，同时还可以实现减负增效的教学目标。

（七）实施跨学科教学，促进综合学习

在实施跨学科教学时，教师应精心设计跨学科的课堂活动，激发学生的兴趣和学习动机，这种教学方法可以将数学知识与其他学科的知识结合起来，促进学生在不同学科之间建立联系，实现全面学习的目标。例如，通过将数学与自然科学相结合，学生在学习生态系统数学模型的同时，对数学在生态学中的应用有了更深的了解。这种综合性的学习方法可以引导学生将抽象的数学概念与实际问题结合起来，培养学生综合分析和解决实际问题的能力。其次，从另一个方面来说，跨学科教学不仅可以丰富学科内容，还可以拓展学生的视野，学生在解决实际问题的过程中，需要综合运用多学科知识，培养解决综合问题的能力。例如，在学习社会经济数据时，学生需要运用数学、经济学、社会学等多学科知识来分析社会经济现象并提出解决方案。这种综合性学科的学习模式促进了学生解决实际问题的能力的培养，为学生今后的综合素质奠定了基础。此外，综合学习还可以激发学生的创新思维，并鼓励学生在跨学科的背景下进行创造性思考。

（八）优化作业设计方案落实减负增效，培养初中生核心素养

在数学课堂上，作业一直是影响学生学习的重要因素，如果数学教师设计的作业较多，就不符合减负增效的原则，也很难培养初中生的核心素养。当前，初中数学教师应在减负增效的基础上，优化作业设计方案，培养初中学生的核心素养。首先，初中数学教师要保证作业的流线型，没有重复作业，保证作业的质量。其次，初中数学教师要保证作业的针对性，针对初中生容易犯错误的知识点设计作业，引导初中生检查遗漏和填空，稳定知识点。第三，初中数学教师重视分层作业，统一的标准作业容易给基础差的学生带来更大的学习负担和压力。分层作业的设计可以从每个学生的角度减轻负担，提高效率，有助于提高每个学生的素质。

综上所述，在“减负增效”的背景下，如何在中学数学课堂上进行有效的课堂教学，就是要以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果，减轻学生的负担，减轻学生的负担。减负要在保证学生学习效率的前提下进行，不能一味地减少学生的作业，也不能以落后于学习进度来达到减轻学生负担的目的，而应减少作业的同时，大幅提高学习效率。

参考文献

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