高等职业教育承担着为社会各个行业培养、输送高级技术人才的重要任务，相关专业和课程的设计必须要彰显出对市场就业形势和要求的顺应、迎合，以此来更好地满足劳动市场的多方面需要。随着人们生活水平的提高和对多元文化的接触、摄入，艺术设计行业逐渐呈现出蓬勃的发展态势，因此高职艺术设计专业务必要进一步培养出能够适应艺术行业建设需求的高素质专业人才，帮助他们学习、掌握更为多元、丰富的专项技能，以此来同步保证学生们能够在毕业之后顺利找到适合自己的岗位并取得相应的事业成就。

一、以就业为导向是高职艺术设计专业教育的生命线

    艺术设计是立足于常规艺术文化而形成的文化设计服务行业，需要彰显出艺术和生活、生产服务的双元属性，可以被归入到技术性专业的范畴当中。高职阶段的艺术设计专业所对口的行业包含室内装潢、平面设计、广告宣传、网络设计、社会文化、企业宣传、动漫创作、舞台设计等诸多方向，这些行业都共同体现出了对从业人才的创意要求。

    从宏观层面来看，艺术设计所对标的行业大多都属于新兴的“朝阳产业”，市场中的人才缺口十分可观；然而必须要承认的一点是，根据相关的市场调查显示，很多高职院校的艺术设计专业毕业生都漂浮于社会的多项非对口行业，并未在艺术工作室、设计公司、文化传媒企业等专业性单位供职，有些还迫于生活的压力而放弃了自己所钟爱的艺术设计职业。这一现象的普遍存在固然是多方面原因造成的，其中最为主要的有两点：一是学生在院校就读期间没有形成对艺术设计行业的足够全面、准确、深入的认识，二是院校和对口企事业单位之间所存在的信息不对称而导致的“培养——聘用”渠道的环节错位。

    就业方面的问题在很大程度上对艺术设计行业有着较大的影响力，甚至在一定维度上左右着对口行业以及有关教育事业的可持续性发展。在这里、“就业”的概念泛指所有以获取报酬或经营利润为目标而开展的经营活动，在较大维度上涉及了常规意义下的“创业”范畴。当今社会正处于知识经济的时代，对于高职院校的学生而言，培养和发展对标于专业体系的意识、能力要远比获取相关领域的知识显得更加重要。高职体系中的艺术设计专业的生本素质培养是要完成立足于课程内部知识基准的正向能力迁移的教学改革工作，并以建立、健全以就业为导向的能力观为中心工作目标的，依赖于学生完成有关行业岗位之知识、技术应用能力的多元完善、增强。以就业为导向的出发点也就是帮助学生实现行业对口发展以及社会融入的落脚点，引导他们适应社会阶段相关或类似行业、岗位的发展诉求，突出锻造学生的职业技能、实践能力和创新精神。

    因此，高职院校的艺术设计专业教学务必要结合相关领域市场的主体诉求，也就是结合文化工作室、艺术工作室、宣传企业及事业单位的常态化工作流程抑或更为具体的工作任务来围绕学生开展对标属性的人才培养活动。

二、以就业为导向的高职艺术设计教育工作的具体优化策略

    任何一项工作的开展都需要得到多方面具体意识、策略的赋能，这是亘古不变的道理，在高职艺术设计转专业的优化建设中自然也不会例外。据此，相关专业教师需要围绕多元角度来提出实际性的策略，结合当前我国高职教育阶段的体系性内容来开展多模式的改革工作，进一步对标于高等职业教育采取相应的优化策略。在笔者看来，这一方面的工作具体可以围绕以下几方面的主题来开展：

（一）全程就业指导，夯实就业素养

    高职教育阶段的系统性教学工作必须要彰显出对就业指导的高层面重视，从更高视域出发着眼于学生在入学之时的自我职业规划，有计划、有步骤地整本专业课程的教学主题、内容、目标、标准关心信息，实现体系性的多维带领。对标于高职艺术设计专业的就业指导和教育工作，任课教师务必要结合当前社会相关职业、行业的能动诉求，对标于学生的个性化特征、专业素养以及个体维度的社会与家庭环境等方面的条件，带领他们以更为适合的形式去明确自身的职业定位，继而选择未来劳动岗位或职业领域的社会活动。

    从综合角度出发来看，当今企事业单位要求高职阶段的教育将“学做人”和“学技能”有机统筹为一个整体，将职业道德教育和对学生的常态化行为约束综合为一个整体，进一步强调对标于学生的社会意识、言谈举止、道德涵养、纪律思维等方面的培养，将职业道德引导从抽象层面上升到具象维度。此外，高职艺术设计教师还需要将能力目标和社会职业的岗位内容、诉求等有机统筹为一个整体，建立、健全有着鲜明行为目的属性的能力分解表。具体到本专业的教育维度来看，“能力”的核心属性是对比于对口行业岗位的体系性能力——即综合性能力。譬如，对于从事室内装潢方面专业的在读学生，有机学习并掌握基础性室内装修设计理论，熟练运用国内城镇房屋装潢基准体系艺术技法，在更高维度上掌握不同格局、户型房屋的装修、装饰和室内点缀技术，获得室内艺术设计一级甲等一级及以上证书，并要在这个基础上掌握室内装潢领域及有关子领域艺术设计专业的部分知识技能，毕业后可适应装潢、设计一元化工作的需要。

    对于较高年级的本专业学生而言，高职艺术设计专业教师应当从更高层面出发引入多元化的社会实践活动，具体结合专业内容的目标及相关诉求，强化院系、课程的综合组织领导效力，在第一时间组织协调工作，引导学生的职业能力、意识在实现高维度强化的基础上，进一步塑造学生们可观的职业道德、敬业精神、团队精神和职业意识，以此来更为有效地提高学生的综合素质。就高职教育中艺术设计专业的教育而言，最核心的是艺德的培养与教育，它是艺术职业人在艺术实践中必须遵循的道德规范和行为准则，立身之本。

（二）通过专业见习，打通就业通道

    在高职教育阶段，学生们的专业学习从本质上来说可以被视作是对课堂专业教学的有机补充，是集中培养、强化学生们对口职业意识、能力的核心基点，这一方面的工作能够有效检验教师的综合教学以及学生的有机学习效果，立足于更深维度去提升学生的专业艺术技能与艺术表现水平；从另一个角度而言，高职艺术设计专业的教师还能够进一步推进本专业学生的合作发展意识和能力，继而促进学生适应社会的进程，最终全方位提升学生的对口工作能力。

对标于高职艺术设计专业来看，本专业的实习项目需要学生结合目前国内市场的需求来形成“职场分子”的自我定位，并立足于这一自我认知去积极参加与相关专业的体系性工作，以此来让学生们能够对对口于行业的职业发展形成具有较深维度的体验与认识，从而进一步塑造、优化学生们的实际工作能力为目标，借助于院校和社会关联企事业单位的结合等形式构建有机平台体系，以此来让学生们能够在一定程度上形成对标于对口行业的岗位技术、知识要求等项目的专业素质体系框架，以此来让本专业的综合教学工作得到最大限度的优化和整合。

譬如，教师在组织学生们开展对标于企业单位的广告设计项目的专业教学活动时，不妨和当地一些具有一定资质和声望的企业展开合作，选择一部分具有相应条件的学生来参与到对标企业的艺术设计、动漫创意、宣传策划、平面设计和制作等岗位需要来组织定向的专业能力强化活动。具体而言，高职院校的艺术设计教师不妨和本地的电商宣传综合平坦建立合作契机，依托于有关单位以及更大范畴内的区域内多家艺术、文化企事业单位，培养具有良好艺术思维、创新、表现素质的应用型人才，尤其是动漫创意或者广告宣传方面的专业人才。

    除此之外，对标于高职艺术设计专业的实习性教育还能够使高职院校进一步获悉对口行业的企事业单位具体需要招聘什么样的人才以及具体岗位对应聘人员所提出的工作要求等要素，以此来通过更为能动的形式去开展培养目标、课程计划、教学方式与方法等方面的调整，从更高层面出发满足企事业单位相关岗位对专门人才的需要，使毕业生走上工作岗位后很快能进入角色，适应职业环境。通过专业见习，形成学校与社会互动，学校融入社会，紧盯市场动向，紧跟人才风向，培养学生的想象力、独立性、创新精神和创新能力。

（三）借助项目教学，培养就业技能

    依托于纵向比较的层面来看，高职院校中的艺术设计教育专业有着更为突出的专业性和实操性，因此本专业的教育工作者务必要凭借项目化的教学任务亦或者是产业为依托，通过教育工作的相关流程来进行体系化的专业教学，对标于专业课程结构去完成课程的结构设计、实施，凭借于具有更强代入感的企业环境来帮助学生们接触、掌握、消化对口行业的知识、技能。具体而言，高职院校可以相机引入定向的职业开发项目，将更为逼真的任务带入到专业教学场景之中。具体而言，这一阶段的项目范畴可以囊括如下内容：完成宣传短剧的封面设计、专题报道项目的海报设计、新闻材料的概括片段介绍、商业广告制作、文化娱乐项目MV封面设计以及企业宣传片的策划、制作、数字节目包装、影视后期完善等等。项目教学在很大程度上打破了常规的课堂教学形式，进一步解决高职院校中艺术设计专业的“理论＋实践”问题，在更高维度上提高了本专业学生的发展能动性，大大有助于学生在工作流程中实现关键性岗位知识能力的培养。比如说企业动画宣传行业的对口实操项目，相关的实操环节一般囊括脚本编写、蓝图绘制、场景设计、初始模板绘制、后期合成等模块，这些模块都是依托于相对具体的企事业单位工作项目而进行的，在较大维度上纳入了“教＋学＋做”的一体性理念，系统地强化学生岗位能力的培养。

    具体而言，高职院校需要和当地具有一定口碑和资质的社会艺术服务机构建立起充分的合作关系，对标于多个地方开展的“多体系项目人才培养工程”，同时将“亚洲文化艺术家交流创作基地”囊括于校企合作框架之内。具体而言，高职院校需要和本地的文化设计企事业单位开展战略合作活动，就企事业单位的员工培训、项目栏目创新，学生实习就业等建立起多体系的合作。此外，高职院校以及相关的合作企事业单位还需要进一步寻求人力资源社会保障部门的配合和支持，把行业、企业的要求进一步深化到艺术设计专业的项目教学活动当中，使学生得以在实现了对口单位的工作之后，能够直接获得该行业、企业相关工种的中高级职业资格证书，如封面设计教练、动漫绘制技师、影视宣传专员、摄影摄像工程师、动漫宣传专业体系编导、电视活动设计人员等，从而真正成为专业对口、企业欢迎的高技能应用人才。另外，高职院校的艺术设计专业教师还需要以更为积极、自主的姿态去组织学生参加各类赛事项目，对在各类比赛中取得优异成绩和突出进步的学生做出重点表彰，等等。

除了以上几方面的主要策略之外，高职艺术设计专业教师还需要对学生的课余活动设计工作做出有效的安排，鼓励学生借助于小组互助等促使来围绕诸如“室内装潢的中式体现”、“欧式装潢的艺术点缀”或者“平面介绍中的古典艺术融入”等主体来做主动交流，并倡导学生凭借合作小组之间的讨论、交互内容、主题和标准来做更有深度的探讨，同时鼓励学生依托于上述成果来形成更富有个性化的教育发展成果，从而为教师之后阶段的课堂综合教育发展工作注入可观的助能。

结束语：

    综合以上几方面的核心内容可以看出，唯有进行大胆的教育体系改革并在更大维度上摒弃传统的知识本位思想，让学生们得以将自己置身于实践的视域名之下，如此方可培养出真正意义上的技术型人才。高职院校的艺术设计专业教育要可持续性发展，只有紧紧把握其“职业”方向，以就业为导向，以岗位能力培养为主线，才能在专业培养上创造出特色，只有“出口”通畅，“入口”才能永久兴旺。因此，高职院校的艺术设计专业务必要彰显出“就业导向”的宏观核心，进一步树立起“宽口径教学、个性化发展”的培养思路，这样培养出的学生才更具社会适应性和岗位适用性，从而实现人才培养的“产销联动”，学生就业的“无缝对接”。

参考文献：

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[2]黄国鑫. 创新创业理念下的高职艺术设计专业课程教学改革[J]. 才智,2023(8):93-96.

[3]尹健君. 关于高职艺术设计教学的思考[J]. 中国职业技术教育,2008(7):35-36.