在新课程不断改革的背景下，小学语文教学应注重对早期的落后教学模式加以改变，实现教学形式的创新。源于古诗属于小学语文教学的重点，高段学生所学习的古诗也会具有一定的难度，早期的教学形式很难帮助学生理解古诗具体表达的意义。因此，有必要实现对古诗教学新思路的探索，以此集中学生的注意力，使得学生提升学习的效果，深入理解古诗中体现出来的情感以及各种意境。

一、创设教学情境

在小学语文高段古诗教学的过程当中，要想加深学生对古诗的理解以及记忆，教师也就可以选择以创设教学情境的方式，使得学生具有身临其境般的感受，以作者的角度来对古诗进行理解以及赏析，以此提高对古诗的理解。并且，教师也可以借助教学情境，使得学生在感受到作者身处环境的变化时，依据所学习的古诗知识，融合自身理解，实现对古诗的创新。如此，也就会彰显出学生的主体地位，使得学生牢固记忆^[1]。

例如，在教学部编版六年级上册《江南春》时，教师就可以以旅游中对自然风光的观赏作为情境创设的背景。在具体开展教学的过程当中，发散学生的思维，使得学生可以自主描绘自己曾经见到过的美妙景色，并且结合自身生活经历，对古诗进行仿写，实现诗词的创作。教师在引导学生对不同场景进行经历的过程当中，应当注重将古诗与情境进行整合，使得学生可以深刻理解古诗的基本内涵。通过开展这样的教学，也就会帮助学生加深对所学古诗的理解，认识到古诗与生活之间的联系，提升古诗文的学习效果。

二、了解古诗背景

之所以小学生认为古诗词的教学比较枯燥，主要源于古诗产生的年代距离学生年代比较久远，文字很难让学生理解。事实上，古诗是作者在自身所处年代之下，结合自身生活经历以及各个时间段抒发感情的手段。对现代化的小学生来说，很难与古诗产生情感共鸣，进而导致影响古诗教学的效果。因此，教师就需要结合学生的学习特点，对教学策略进行调整。源于小学阶段的学生比较喜欢古诗，所以教师可以借助讲故事的形式集中学生注意力，通过为学生介绍古诗的背景，进而使得学生可以自主进行知识的探究，提升小学语文课堂教学的有效性^[2]。

例如，在教学部编版五年级上册《己亥杂诗》时，教师就可以为学生预先准备林则徐火烧鸦片的背景故事，使得学生可以对英雄人物产生敬佩以及崇拜的情感。而后，实现对古诗背景的引入，以帮助学生了解到，《己亥杂诗》是龚自珍在受到权贵打压辞官之后，在9月北上借还眷属的往返途中，对国民水深火热生活状态的感慨，期望实现社会的变革，并且盼望有更多人才参与到国家建设中。通过以讲故事的形式帮助学生对古诗背景加以了解，会显著吸引学生的注意力，使得学生可以轻松理解龚自珍的思想情感，产生主动探索以及自主学习的欲望。

三、代入写作情景

在现阶段的小学语文高段古诗教学中，有很多学生都无法积极主动参与到课堂学习中。为此，教师就可以对体验式学习方法加以运用。诚然，学生在对古诗进行学习的过程当中，会感到古诗所处年代与自身生活相距甚远，进而没有很高涨的学习兴趣。因此，教师就可以在具体开展教学的过程当中，帮助学生了解作者生活的年代、写作的经历以及表达的情感等等。如此，也就会帮助学生全方位了解古诗的作者，在学习中代入作者的写作情景，进而对古诗中所表达的思想情感进行深刻体会。

例如，在教学部编版五年级上册《示儿》时，教师可以选择为学生讲解作者的生平，帮助学生了解到陆游在社会动荡的背景下，看到很多百姓的颠沛流离以及国家的矛盾。在战争一直发生的时代下，他一直都在抗金，以报效国家作为自己奋斗的目标。在晚年，也会对勉励的古诗进行创作，希望实现国家的复兴。不过，最终北伐失败，陆游在悲愤中离世。在完成作者生平的介绍之后，教师就可以将其与《示儿》的写作背景进行融合，使得学生知道本古诗是在陆游听到北伐失败的消息，即将离世时所写下的。尽管陆游即将离世，但是也很牵挂祖国复兴的任务。最后，教师就可以积极对学生进行引导，使得学生可以代入作者的写作情景，以作者的心情来对古诗进行朗读，进而调动学生的课堂参与度，发挥出学生的主观能动性，实现学生学习效果的进一步提升。

四、鉴赏重点字词

对每一首广为流传的古诗来说，其中的字词句都会具有深度剖析的价值。因此，教师在实际开展教学的过程当中，应当注重在完成整篇的教学之后，结合学生的理解，使得学生对字词进行单独的鉴赏，进而提升学生的古诗思考能力，实现学生语文素养的发展^[3]。

例如，在教学部编版六年级上册《石灰吟》时，教师就可以带领学生对重点的字词进行鉴赏。在古诗中，最经典的句子就是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。其中，“粉身碎骨”会对石灰石烧成石灰粉的过程进行刻画，“浑不怕”中体现出作者不怕牺牲的精神。而在下半句，作者会注重直接抒发情怀，决定做一个清白的人。古诗通过借助石灰来作比喻，实现了对自身不怕牺牲、坚守清白、为国尽忠决心的表达。对这样的古诗内涵来说，也正会值得学生剖析，使得学生在深入剖析以及鉴赏的过程当中，加深对古诗词意境的深入理解，增强对古诗进行学习的兴趣，实现学生综合素质的有效提高。

结束语：

综上所述，古诗教学有助于实现我国优秀传统文化的传承。为此，教师在具体开展古诗教学的过程当中，就需要注重结合高段学生的学习特点以及基本需求，对教学的形式进行创新，实现学生古诗吟诵能力的显著提升，进而促进小学语文教育工作的改革。

参考文献：

[1]田蓉.“新课标”背景下小学语文古诗教学探究[J].新智慧,2023(22):82-84.

[2]贾玉华.小学语文古诗教学中多媒体的融合运用策略分析[J].中小学电教,2023(Z2):89-91.

[3]许肇炯.新课标理念下的小学语文古诗教学路径分析[J].试题与研究,2023(17):30-32.