“双减”背景下初中生物单元作业设计的应用研究
摘要
关键词
“双减”背景；单元作业；作业设计；核心素养
正文
一、研读教材和课程标准
人体的各个系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对维护机体健康至关重要。通过本单元的学习，学生能够了解传染病的危害，理解人体免疫的基本原理，认识到控制传染病的基本措施。通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯，综合提升生物学核心素养。
二、明确单元内容要求和学业要求
1.单元内容要求（课标2022版）
概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。
6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病。
6.2 生活习惯与行为选择能够影响健康。
2.单元学业要求（课标2022版）
（1）关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害；辨别信息的科学性和可靠性并做出合理判断；尝试提出有效预防传染病的方法。
（2）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血)；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。
三、制订单元作业目标
1.能通过概念判断各种疾病是否属于传染病。（生命观念）
2.区分传染病的病因、传播途径和预防措施。（生命观念、态度责任）
3.借助图片等说出人体的免疫功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫，由此说出计划免疫的意义。（生命观念、科学思维）
4.通过基础练习，掌握安全用药原则并学会运用一些急救方法。（探究实践、态度责任）
5.关注心脑血管疾病、癌症的危害，能和他人分享不恰当的生活方式对人体健康的危害。（生命观念、科学思维）
6.利用图书馆、网络等资源，锻炼自主查阅、搜集资料的能力，并对上述目标完成拓展延伸，进而解決日常生活中的相关实际问题。(生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）
四、统筹设计单元作业
课题 | 学习目标 | 作业概述 | 类型 | 形式 | 难度 | 时长 |
第 一 课 | 1.能通过概念判断各种疾病是否属于传染病。（生命观念） 2.区分传染病的病原体、传染源、传播途径和预防措施。（生命观念、态度责任） | 1. 能够列举常见的传染病和病因。 | 基础巩固类 | 口头 | 易 | 2分钟 |
2.完成练习册中的选择题和综合题。 | 基础巩固类 | 书面 | 中 | 5分钟 | ||
第 二 课 | 1. 了解免疫原理和人体的三道防线。（生命观念）
2. 区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。（生命观念、科学思维） | 1. 借助图片等区分人体的三道防线。 2.将免疫系统类比成守城的军队，尝试说出不同防线在守“城”中的作用。 | 基础巩固类 | 口头 | 中 | 5分钟 |
2. 编排短剧，合作完成角色扮演，呈现抗原入侵后，淋巴细胞产生相应抗体和相同抗原再次入侵的免疫过程。 | 拓展提高类 | 实践活动 | 中 | 不限时 | ||
第 三 课 | 1.掌握安全用药原则。（生命观念） 2.模拟展示 特定情况下的急救方法（探究实践、态度责任） | 1.根据家庭成员的健康需要，和家长共同设计和采购家庭小药箱中的药物清单。 | 综合实践类 | 实践活动 | 中 | 不限时 |
2. 以居住的地点为中心，绘制周围医疗机构的所在位置图，设计最佳路线图。 | 跨学科主题学习 | 实践活动 | 中 | 不限时 | ||
第 四 课 | 1.关注常见疾病对人体和社会产生的危害； 2.养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。（探究实践、态度责任） | 上网查找真实的吸毒案例，列举吸毒对个人、家庭及社会造成的危害，提高拒绝毒品的认识。 | 综合实践类 | 实践活动 | 易 | 不限时 |
五、一课书的具体作业设计
《传染病及其预防》选自人教版八年级生物第八单元第一章第一节，主要研究传染病的病因、传播途径和预防措施，重点是能够理解常见传染病的预防措施并尝试在生活中运用。
1.基础类作业（5分钟)：基础练习
（1）下列不属于传染病的是（ ）
A.蛔虫病 B.新型冠状肺炎 C.贫血 D.龋齿
【参考答案】C
【核心素养与设计意图】本题改编自课本P72的表格，检测学生对作业目标1的掌握程度，同时引导学生重视课本内容，培养学生生命观念方面的核心素养。
（2）从传染病的预防措施来看，隔离新冠肺炎感染者属于（ ）
A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.消灭病原体
【参考答案】A
【核心素养与设计意图】检测学生对作业目标2的掌握程度，引导学生结合知识理解实际生活中的问题，培养学生态度责任方面的核心素养。
（3）在我国抗击新冠肺炎疫情中，党中央始终传承“人民至上、生命至上”的理念，有序推进全民免费接种新冠肺炎疫苗。下列关于接种疫苗的叙述错误的是（ ）
A.接种疫苗的目的是保护易感人群
B.接种疫苗能引发非特异性免疫
C.接种疫苗有助于第三道防线的建立和形成
D.接种疫苗能刺激人体产生相应抗体
【参考答案】B
【核心素养与设计意图】检测学生对作业目标3的掌握程度，培养学生对政府防疫政策的认同感并了解防疫常识，培养学生生命观念、科学思维方面的核心素养。
2.应用类作业（8分钟)：提升练习
如果小明同学患了流行性感冒，你要带他去医院，请问此过程中需要采取哪些措施？在去医院前，你还需要为他购买一些药物，对此有哪些注意事项？请查阅资料后完成。
【参考答案】戴口罩、避免接触他人等；注意购买的药是否属于OTC类药物；是否符合症状；是否有副作用；是否过敏等（言之有理即可）
【核心素养与设计意图】检测学生对作业目标6的掌握程度，培养学生在现有知识的基础上，利用图书馆和网络资源自主查阅、搜集资料的能力，进而解决日常生活中的实际问题，综合培养学生核心素养。
3.探究实践作业（1-2周)
如果你通过层层筛选成为学校的防疫宣传员，结合课本知识，利用身边资源查阅资料，项目组合作制作富有新意、温度且具有科学依据的手抄报、海报、宣传单等内容，也可以录制视频宣传与解释流行病学特点、传染病相关的预防措施，解释疑似病例、确诊病例以及轻型、普通型、重型等内容，向学校、社区等地进行传染病防控知识宣传。
【核心素养与设计意图】提升探究能力和科学思维能力，锻炼学生自主构建知识框架的能力，整合各种资源以解决生活中的实际问题，综合提升核心素养。
六、作业设计的优化反馈
在作业完成之后，通过观察、采访、问卷调查等方式，收集学生对作业设计的反馈建议，对收集到的反馈进行深入分析，评估作业设计的优缺点，找到存在的问题和需要改进的地方，将优化后的作业设计再付诸实践，不断调整和改进，提高作业设计的有效性，达到减负增效的效果，发挥作业应有的育人功能。
参考文献：
[1]季虹.新课程标准背景下初中生物教学评一致性的单元作业设计研究[J].考试周刊,2022(46):115-120.
[2]杨海燕,黄桂.“双减”政策背景下初中生物作业的优化思路与实践——以“生物的多样性及其保护”为例[J].教育观察,2023,12(08):102-105.
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