美术作为艺术形式的一种，既是生活之美的映射，又是生活的调色剂。美术源于生活与现实生活密切相关。传统的美术课堂教学将教学与生活割裂开来，学生单纯地进行艺术理论的学习，美术训练脱离实际，无法实现与生活的融合，不利于学生美术鉴赏与观察、综合素质能力的提升。因此新课改对初中美术教学提出了现实性要求。教学中必须加强与生活的关联，营造良好的课堂教学氛围，引导学生用审美的视角去观察体验生活，潜移默化带来美术教学空间的延展，带来美术教学质量的提升，助力于学生全面协调发展。

一、教学情境的“生活化”

在初中美术课堂教学中，课程的组织教学需要特定的教学情境。而教学情境的创设则是初中美术课堂生活化教学策略的直接体现。教学情境的创设可以是课堂情境的布设，也可以是实地参观。通过教学情境的生活化创设，让学生获得直观而亲切的认识，从而在不知不觉中进入美术知识的学习。例如在组织《光影的交响》这部分时，教师可以带领学生去参观摄影展，让学生观看各种摄影作品，在摄影展馆中去分析画面的色彩元素，画面的视觉效果，让他们试着描绘下。在观看摄影作品的过程中，教师适当地引导启发，让学生更直观地认识到画面中黑偏多，多有厚重、跳跃之感;灰偏多，多有朦胧、含蓄之感;白偏多，多有明快、活泼之感。教师深人引导让学生知道产生不同的影调的主要原因有:光的方向、光的强弱等。光线强，影调清晰;光线弱，影调朦胧;顺光，白偏多，影调明亮;逆光，黑偏多，影调厚。正是在特定的摄影场景中，学生感受到艺术家美术作品中黑白的运用魅力。真实的生活化的场景，让学生获得感受更为直观亲切。再例如学习《缤纷的家用电器》时，教师可以让学生去附近的家电市场看一看，每位学生收集家用电器的照片及相关资料，课堂上分享这些照片，形成家电的照片展厅，教师引导学生分析其实用性与审美性的关联，将那些认为设计不合理的家电照片拿出来，自己重新设计。让学生在设计的过程中自然融入审美与实用的设计需求。做好色彩、构造等的合理搭配。正是因为生活化场景的布设与实地的参考，让学生置身于特定的美术空间，其创作学习更为积极。

二、教学内容“生活化”

课堂教学内容是课堂教学的主要内容，教学内容必须走生活化之路。具体来说，就是将学生的日常生活作为美术教学的出发点，教师应该立足学生角度去组织筛选教学内容，教学契合学生日常，关注真实的生活性问题。教学内容设计充分考虑学生认知实际，关注学生的兴趣爱好，关注学生的生活状态，避免内容生活化处理中流于形式。例如在组织学习《你我他》这节课时，主要是让学生把握人物特征，做好人物特征细节的描绘。在教学中，教师可

以在前期调研的基础上出示几张明星的海报，让学生认识这都是谁?因为学生对明星偶像都比较喜爱，所以能很快地回答出他们的名字。教师让学生仔细观察这些海报，分析每个明星的特点。学生可能会说姚晨嘴大、赵丽颖脸圆、郭德纲眼睛小等，这其实是训练学生把握人物特征。在此基础上让学生观看一些自画像，例如达芬奇自画像，梵高自画像，从而引导他们在刻画人物时必须把握基本特征，凸显细节特征。教师在引导学生分析画作的时候进行细节刻画知识的阐述，让学生边看边思考边学习。最后教师组织学生画一画自己的同学。然后教师根据学生的画作组织他们辨认，进行教学的点评。在教学中教师根据学生的兴趣爱好选择他们喜欢的明星海报，学生课堂参与的兴趣高涨。而后期的练习中让他们画自己的同学，从他们熟悉的人人手，实现了课堂内容与学生生活的契合。

三、教学工具“生活化”

在初中美术教学中需要一定的美术工具，而这些美术工具完全可以从生活中获取，美术工具的生活化也是教学生活化策略的体现。生活中很常见的物品都可以作为美术教学的道具与工具，教师在日常教学中也应加强这方面的引导。例如各种包装图案的设计、油漆胶水、废旧白T恤、废旧泡沫、鸡蛋壳等都可以运用到初中美术课堂中。例如组织《我的故事》这部分学习时，主要是让学生掌握画卡通画的技巧。教师在选取教学道具时应尽量从生活中找。此次课程选取了《米老鼠和唐老鸭》动画片视频、各种空白纸板、皮筋、弹弓、木棍等。教师让学生带自己的卡通玩偶来，这些物品都是生活中比较常见的事物。教学中教师让学生观看动画，分析欣赏卡通人物的造型。然后让学生拿着弹弓、木棍等表演表演不同的动作，让其他学生捕捉其动作表情，可以作为后期卡通造型创作的素材积累。让学生分享自己带来的卡通玩偶，看这些卡通玩偶的造型特点，引导他们分析其喜怒哀乐的表情动态。最后教师让学生自己在白色纸板上画卡通形象，最后根据学生创造的卡通形象制作成简易面具，让学生根据这些卡通形象编小故事，最后戴上面具演一演，让初中美术课堂更加鲜活生动。学生在欢乐互动中加深对本节课知识的学习。这些教学工具都取材于生活，教师通过生活化道具的获取，让学生动手又动脑，变废为宝，实现不一样的美术创作，让初中美术教学更加生活化。

结束语:

美术来源于生活，是对生活的美的展示与艺术的呈现。我们生活的方方面面都与美术有着千丝万缕的联系，因此初中美术教学走生活化之路，是教学的必然。生活化的场景布设到内容的生活化关联再到道具的生活化选取，让学生意识到美术学习对生活的指导意义，从而激发其美术学习的热情与信心，积极主动地参与美术课堂活动，形成基本的美术素养，为未来发展奠定基础。

参考文献:

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