《英语课程标准》突出了对学生综合能力的培养，对小学阶段的要求明确指出了要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，在汉语环境中学习英语大多靠机械模仿，反复跟读，这样记忆的效果差，导致学生产生厌倦情绪，影响学习的积极性。有的教师在教育教学理念上未能及时更新，教学中着重抓笔试训练，忽视学生其他学科素养的培育工作，对学生的口语训练不太重视，导致了小学生口语水平的发展不太均衡。而一口发音标准、语调优美的英语口语，可以得到老师和同学的青睐，可以给学生带来极大的学习自信心，对学生未来的发展具有很大的促进作用。因此，小学英语教师必须思考学生英语口语能力的培养策略和途径。

一、拓渠道增加纯正英语的输入

目前家长介人孩子英语学习的情况在小学阶段较多，由于家长发音不够规范，学生一旦发错了音就很难被纠正。因此，教师们要尽可能地为学生创设纯正的英语环境，避免让家长去教发音。

(一)课堂授课用英语

小学生在校学习英语的主阵地是课堂，能否在课堂上尽可能多地接收英语信息，尽可能多地听到纯正的英语，将会直接影响到孩子的听力与口语的发展水平。老师们如果为了抓成绩，大量给学生做练习，评讲习题，那么学生听到的就是很多中文，因为给小学生评讲试卷，还是不可能做到用纯英文的。所以，教师在课堂教学中，要用好每一节课，上好每一堂阅读课、词汇课、语法课和综合技能训练课。认真备课，精心组织语言，根据学生的实际水平逐渐加大英语授课的比率。教师本身也要加强英语规范发音的练习，提升自己的口语水平，如果有些词自己拿不准的就多查查音标，多放规范的录音给学生听，做到上课时能给学生创设一个纯正良好的用英语思维的语言体验环境。

(二)家校一体练英语

口语表达是一种输出活动，需要有大量的输入来做支撑，因此，在让学生进行口语表达之前，必须有大量的英语输入。学习新单词时，应遵循先听再发音的原则，要让学生看口型听清楚音后再模仿，不要让学生急着开口说英语。平时默写单词时，建议老师报英文，学生写中英文，也是增加英语输入的机会。当今社会网络发达，英语学习的渠道非常多，如果用好家长 QQ群，用好一起作业和纳米盒等英语学习 APP，将极大地拓展学生的英语输人量。在没有一起作业等英语资源平台前，学生是在家使用录音磁带或光盘听课文的。现在有了网上的跟读、朗读、背诵能练习，让学生听说模仿一体化，既有输人、又有输出，老师还可以随时点开学生的录音进行收听和分享，让学生的口语训练真正落地。老师也可以将平时学生经常发错音的单词用手机App录音，发到家长群里分享，让学生重点模仿纠正发音，从而解决发音问题。另外，还可以推荐学生上网学习微课、使用英语学习的微信公众号、参加微课程的学习等等。

（三）充分用好文本材料

在学完课文以后，老师一般情况下会让学生背诵课文和默写词句，学生能默写重点词句，能将课文背出来就算是完成了这一课的学习任务了。然而在提高学生英语口语能力方面其实还可以做一项工作，即充分利用好教材中的课文，让学生再次去盲听课文，不看任何文字材料，做到能完全听懂课文，没有任何一个词汇是不理解的。长此以往进行训练，孩子们的阅读能力及英语听力和口语水平会大大提高。当然，如果教材科提供的英语录音速度较慢的话，老师可以自己录一下，再发到QQ 群中让学生去听，逐渐训练学生能听懂快速的英语材料。有条件的班级还可以给学生推荐英文原版绘本故事，如典范英语等，也可以利用网络资源，看原版英文故事视频，让学生更多地接触到原滋原味的英语，充分“打通”学生的耳朵，为“打通”学生的嘴巴做好铺垫。

二、巧设计提升口语表达的技能

(一)增加使用英语的机会

在课堂教学过程中，除了讨论英语课文中的交际用语和词句以外，教师要多给学生创设使用英语的机会，使学生真实地感受到语言的交际性和实用性所在。如上课了，值日生忘记擦黑板了，老师可以问 Who’s on duty today?;学生有事晚到教室上课，进门前可以教给学生说May I come in?;上英语课前学生刚上完体育课，老师也可以问 You had a PE lesson just now.Are you tired now?;冬天，老师看到教室内挺冷的，可以对门旁边的学生说Close the door,please.等等，让学生在情境中体会和理解这些语言。鼓励学生平时尽量用英语来表达自己想说的话，并规定英语课上不能说中文，否则会被罚坐到规定的中文座位等等，使课堂成为一个小小的英语世界，师生共同来维护这个英语思维的世界。每节课前三分钟可以请值日生做汇报，做主题发言、做故事分享等等，充分给学生增加英语表达的机会。定期为学生提供英语板报宣传资料，丰富学生的英语课外知识。组织学生进行英语表演和竞赛活动，使课堂变成小商店或公园，使校园内形成浓厚的英语学习氛围，大大激发了学生们想说好英语的积极性。鼓励有条件的孩子去接触外教课程，鼓励孩子们走到校外也积极用英语进行对话等等，拓展使用英语的途径。久而久之，学生在各种环境中运用英语，就会形成英语思维的能力，能有效促进口语能力的提高。

(二)在有趣的活动中潜移默化说英语

语言的学习是一个潜移默化的过程，如果孩子处在语言环境当中，学习是一件自然而然的事情，特别是对于小学生来说，语境和体验非常重要，课堂的学习活动设计得新颖有趣，让孩子不感到是在刻意的学习，则能将学习的效果大大提升。

1. 充分运用游戏与活动

小学生的注意力很大程度上受兴趣影响，因此，增强口语训练的趣味性可以提高学生说英语的积极性。在课堂教学中运用游戏活动是一项有效地训练口语的手段，如用Touch and guess; Look and guess(看阴影猜单词)Smell and guess; Act and guess;转盘游戏、骰子游戏等等，不仅可以训练身体部位、水果类、动作类和职业类名称等词汇，还是可以训练相关的句型;用How do you go to school?I go to school ….句型开展上学方式调查活动等等，在游戏、与生活经验相结合的活动过程中操练了词汇和句型，也培养了学生英语口语交际的能力。

2. 开发语言操练的多种形式

教师可以利用实物、图画和多媒体课件等设计有趣的、声情并茂的情境呈现方式，在学生急于学习、模仿的心理状态下引导学生仿读、跟读，比起单纯的机械模仿所获得的教学效果要好得多。表演故事、演唱歌曲、押韵诗等形式不仅可以活跃课堂气氛，更能训练连读、失去爆破等语音、语调技巧。教师要重视这方面的教学，努力增加学生说唱表演的机会，引导学生边做动作边唱英语歌等等，让学生在情境表演中不知不觉练习口语。学生对新掌握的语言材料遗忘的主要原因是缺少必要的多次“复现”。教师要让学生经常复习学过的语言材料，但是机械地重复会让学生厌烦。所以，在课堂教学中，教师要设计多种多样的活动

来进行复习，在每节课开始时，教师可以组织学生进行背单词小竞赛，表演学过的对话或与学生进行自由交谈等等，都是很好的口语训练方式，又对学过的内容进行了复习，克服了遗忘现象。多种形式的口语操练可避免反复操练时的机械单调与枯燥，增强学生练习的兴趣与积极性。如操练时可让学生两两操练，也可分小组进行角色表演;既可以男女生对话，也可以上台进行模拟小品表演。在轻松活跃的气氛中，学生们不知不觉地掌握了所学的句型，提升语言表达的能力。

（三）善用评价激发表达的积极性

教师要善于利用正面的评价来激发学生表达的积极性，教师可以让学生对故事或对话表演的质量进行评价，尽量挖掘优点，让学生得到成就感。教师对学生平时的口语表达成果也要进行有效评价，除了口头上的good, well done, beautiful…也要有书面的形成性评价，定期进行反馈，如记载表上的五角星达到一定数量后，可以给予适当的奖励，以进一步激发学生说好英语的愿望。学生的英语口语水平不是一朝一夕能提高的，需要教师们不断钻研教材教法，设计多种行之有效的训练方式，多渠道、多途径整合训练，为学生创建一种开放、和谐、积极、互动的语言活动氛围，力求产生浸润性的效果，使学生自然而然、不知不觉地吸收和输出，并与阅读与书面表达等其它技能训练相结合，并做到持之以恒，才能使学生形成良好的英语表达习惯，打下扎实的英语口语能力基础。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准 (2022年版）[S]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2022.

[2]靳全祉、靳艳玲.重新探讨农村初中学生英语口语能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2017 .

[3]黄志华.浅谈中学生英语口语水平的提高[J].新课程学习:中，2012 .