在当今时代，农村小学的教学问题已经成了社会热点话题。在当前的农村小学美术教学中，利用有效的资源进行整合，是促进教学活动具体开展、提高教学成效的重要手段。美术课程资源需要教育工作者进行积极探索，结合教材，挖掘有用的信息，才能将小学美术教学的作用发挥出来。但想要对这种要求进行有效的满足，还需要相关教师结合实际做好教学创新工作。例如，美术学科针对课程资源进行开发，就能够获得良好的教学成效。当然，这种方法的效用发挥，还需要相关教师对课程资源有效开发的方法加强研究与应用。

一、开发利用美术课程资源的价值

（一）有利于学生学习方式的多样化，激发学习兴趣

课程资源体现着美术课程的丰富性，它对于学生的发展具有不可忽视的重要价值。而就传统的教学素材来讲，多样化的课程资源具有一定的开放性。它的呈现形式较为形象、具体，能够让学生结合多方面的信息，整合思维能力，调动感官，提高对于美术课程的兴趣。学生可以在教师设置的情境中，充分感受到美术课程的魅力，从而进一步增强对于美术的情感，增长知识，拓展思维能力，提高自身的艺术鉴赏力。课程资源的开发能够进一步加强师生之间的教学互动，打破以往单一的以教师为中心的教学形式，有利于促进学生的多样化学习，让学生在学习过程中将被动转化为主动，进一步构建知识逻辑，营造知识框架，通过自主学习、小组合作学习，提高学习能力。

（二）有利于开阔教师视野，提升教师业务素养

美术课程资源的开发，需要教师从生活的方方面面探寻必要的教学活动资源，将教学与生活紧密结合起来。而美术课程资源的开发，就是依靠教师发掘资源背后的隐性价值，将价值反映给学生，运用到教学活动中。另外，在开发利用美术资源的过程中，教师需要树立资源意识，加强理解教学资源的内涵，进一步拓展教科书的内容，拓展教学内容的深度。教师需要在复杂的社会内容中选择优质、适合小学生年龄特点的教学资源，将它们投入教学的创造性实施中。

（三）有利于实施新课程改革，全面推进素质教育

为了更好地推动教学成果，促进新课程改革的实施，美术教育工作者需要深入挖掘美术资源。若是课程资源达不到要求，再好的美术课程改革也难以实施，课程资源的多样性和广泛性，也决定着课程目标实现的最终水平。在倡导提升学生综合素质能力的今天，需要教育工作者突破教材体系以及教学手段的限制，结合生活中出现的美术资源，将其渗透到教学中，最终实现有效整合，从而更好地应用到美术课程中，给学生带来更加生动、美妙的美术课堂，促使学生实现全方面发展。

二、农村小学美术课程资源开发利用的现状分析

（一）教学设施落后

在农村小学中，虽然都有美术教师，但大部分学校却没有配置专业的美术教室和美术教具，教师很难按照学科特点进行规范化教学。美术教学就是一种直观的教学，需要教师亲自示范，借助各种教学用具和材料，教学设施的落后往往会影响教师的教学成效。教学设施是教学活动能够继续开展的前提保障，然而农村地区的经济较为落后，很多学校都无法配置健全的美术教学设施。

（二）教学师资匮乏

师资的状况也决定了课程资源的识别范围。在较长的一段时间内，农村小学美术资源比较短缺，甚至大部分乡镇小学，都没有配备美术专业教师，往往他们并不具备专业的美术教学能力。因此，会出现美术课变为语文、数学习题课的现象，即使有美术课，也不是专业的美术教师，而是非美术专业的学科教师兼任。因此教师在课堂讲授过程中，会出现知识内容讲不清的现象，因此美术课堂教学效果并不理想。

（三）教育认识不足

在应试教育的大环境下，农村小学的教育工作者普遍对农村小学的教育认识不到位，他们认为美术课程的设置导致学生对于主修学科的学习产生了影响，因此就忽视了美术教育的重要性，忽略了开发美术教育课程、配备资源、培训师资，以至于小学美术学科已经成了农村教育的薄弱环节。

三、开发与利用农村小学美术课程资源的对策

（一）面对地区差异，寻求合适入口

在农村，大多数学校常常受多方面因素的影响，在人力和财力方面严重阻碍了校本课程的开发。尤其是一些较为偏远的山区，学校除了有少量的挂式美术图像之外，很少能找到相关的美术资料。因此，农村学校要取长补短，在进行校本课程开发时，尽量选取更符合地区特点的课程形式。例如，开设户外写生，让学生更接近大自然，在山川河流和田野树林间领略大自然风光，也可以深入民间小巷，近距离接触更多人文风情。教师需要充分开发这些资源，将其运用至美术课程教学中，往往会收获意想不到的效果。

（二）制订校本计划，掌握开发流程

部分偏远的农村小学，受到许多条件的制约，在美术课程的开发过程中会遇到困难。教师可以将预期目标设置容易一些，在获得经验后，再循序渐进地设置更高的目标。教师需要对内容进行选择，针对学生的实际情况和生活需求，将丰富学生的生活经验作为目标，再结合学生的个体差异和群体的多样性进行设计，反映出校本课程的价值取向。另外，校本课程的设计过程具有很多不确定的因素，因此需要教育工作者在开展校本课程的过程中灵活运用，不断在原有的基础上加以完善和改进，最终达到期望标准，甚至超出期望，全面提升美术教学水平。

（三）转变师生角色，更新教育理念

在农村美术课程教学过程中，教师需要转变教学理念，转变师生的角色，适应社会发展和进步。这不仅可以促进教师专业化发展，还可以让学生在校本课程的实施过程中感受到美术学科的魅力，进而产生学习兴趣。作为农村小学的教育工作者，更需要在课程教学过程中承担起课程开发的责任，与学生分享。需要教师调动学生的学习主动性，让学生通过自主学习，找寻学习资源，由被动学习转化为主动探索。另外，教师需要为学生构建自主活动，调动学生的创造力和天赋，让他们在活动中张扬个性、陶冶情操。另外，教师还需要建立创新性课程，把美术课程资源当作美术课程目标的中转站，逐渐发挥出美术资源的有效作用，让学生能够在学习中掌握丰富的生活经验，将美术课程的内容转化为自己的知识，生成美的体验，可以进一步提升学习主动性，增强学生的学习兴趣。

（四）挖掘乡土文化，丰富教材资源

当地的特色资源和传承性的民间文化是乡土文化的内涵。历史悠久的乡土资源是当地学生最熟悉的地域文化，也是最容易接受的审美源泉，它包括人、物、风、俗、史等。如果能够将本土文化资源与美术校本课程结合起来，就能让本土文化在校本课程中体现出来，进一步得到传承和发扬。然而在我们实际的生活中，美术课程和生活资源并没有直接关系，只有教育工作者充分挖掘，通过不断实践进行积累，将乡土文化转化为实际的教育资源体现在课堂教学中才可以实现。然而在进行乡土课程开发的阶段，使用物质资源都必须依靠生活与文化，才能做到有效增强学生的文化素养、审美观念和艺术品位。当然，自然地貌和风俗特点，都会被赋予一定的精神形态，任何一种有幸保存下来的祠堂、神社、生产工具、服饰、生活器具都能体现出人文内涵。通过有效运用乡土文化，可以进一步丰富教材资源，促进学生思维方式的转变、审美能力的增强，通过美术课程的方式，使学生有效传承乡土文化资源，对学生以及乡土文化的发展都起到了不可忽视的作用。

（五）利用本土文化，丰富课程文化内涵

在小学美术教育中，相关校本课程的有效开发对其发展有着非常重要的意义，同时也是其未来发展的重要趋势。因此，为了进一步提高美术教学的质量，需要教师对第二课堂进行积极的开辟，对本土文化加强应用，将地域特性作为切入点，实现美术教学的有效创新。为了实现校本课程的有效交流和发展，也需要立足地方文化，应用地方特色文化、生活习俗等，对课程资源进行合理的开发，并对相关课程资源采取分类整合的方式，依据多样化的美术教学主题开展教学活动。要应用多样化的校本课程帮助学生对美术进行更为深入的感知，在此过程中，教师要对新型的活动组织方式或视觉艺术形式进行应用，以此提高校本课程的应用效果。第一，可以对美术校本活动平台进行构建，通过这种方式丰富学生的写生活动，使相关活动可以在校内开展，并获得不错的成效。教师可以对实际情况进行综合的考虑，实现校本课程内容的深入挖掘。如将美术校本课程开发与其他学科进行融合，结合语文教学内容落实美术校本活动的研发工作，包括《一双手》或者是《黄果树瀑布》等。根据学生美术素养以及身心发展特点，确定校本课程的开发方向，从而选择与学生实际相契合的校本活动方式。结合综合实践活动、美术兴趣小组以及语文课程内容，师生可以在网络当中实现相关知识的有效查找和收集，结合实地收集、照片记录以及视频录制等方式，应用美术材料及方法开展写生创作活动，不仅能够达到延伸课程内容，激发学生兴趣的目的，还能对学生发现美、想象美和创造美的核心素养进行提升。第二，可以对专家座谈活动进行组织，以地方文化为基础落实美术课程，学校可以对一些“非遗”专家进行邀请，在校园当中进行授课或开展座谈会，以此推动地方文化与课堂教学的有效融合。对多元特色课程进行组织，一方面可以引导学生对各种美术文化进行学习，使其在欣赏、学习与实践当中感受美术非遗文化的魅力，从而喜爱上相关内容，实现美术核心素养的有效提升；另一方面能够实现传统文化在美术教学中的有效渗透，为其传承与发展奠定基础。

（六）充分发挥教师的引导作用

从某种程度上来讲，教师对美术校本课程而言有着开发者以及传授者的作用。而由于教师对学生以及美术教学的了解更为全面，因此，只有将教师的引导作用充分地发挥出来，才能确保课程开发与学生实际具有较高的契合性，进一步提高校本课程开发及应用的效果。由于美术校本课程本身有着较强的开放性与自主性，作为其重要承担者的美术教师，必须具有较强的专业能力才能切实提高该项工作的质量。因此，为了更好地落实课程开发活动，必须从三方面入手：第一，提高教师的课程能力，即要求教师在开发校本课程的过程中，必须明确具体的课程目标、内容、落实方案以及评价方式。第二，提高教师的研究能力。在开发校本课程时，要求教师能够针对教学问题以及教学对象进行综合的考虑，通过对相关研究活动的不断深化，将学生作为课程的主人。第三，教学能力，校本课程的效用发挥更多地取决于教师的教学能力，因此，需要教师立足核心素养培养的相关要求，结合校本课程内容尽可能地创造更高的教学收益，而这需要教师对自身教学能力进行不断的提升，通过不断的学习与研究，更为深入地理解和应用校本课程。

四、结语

综上所述，美术课程的开发与利用并不是一项简单的工作，需要循序渐进、持续开展，不能急功近利。教师要对美术课程资源进行开发利用，通过实践，认识到课程的开发是需要取之于生活，用之于生活的。另外，还需要将美术资源与时代发展相结合，让美术教学更具前沿性。农村学校在美术课程的开发与利用上，具有自己的地域优势，需要教师结合乡土文化的教育资源，为学生的美术学习提供更好的保障。

参考文献

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