前言：

小学生处于人生成长的重要时期，他们对外界的一切以及未知的事物都有着很强的好奇心，过去在进行识字教学时，教师采用的是一种较为传统而又简单的教育方法，一般都是由教师板书，学生抄写，其主体作用被忽略，导致很多学生对识字的兴趣不够，这也是很长一段时间以来，小学语文低段识字教学一直表现得差强人意的主要原因，如何改进识字教学中存在的问题，是目前语文教育迫切需要解决的问题。

一、小学语文识字教学应遵循的原则分析

第一，要符合小学生的认知规律，小学是学生意识发展的早期，这个时候的小学生还处于形象思维的初期，对很多事物的认识和理解都处于一个非常直观、具体的视觉刺激期。因此，教师在进行小学语文识字教学的时候，要充分地了解学生的认知意识和年龄，从而设计适合他们的教育计划，引导学生积极地投入到识字的学习当中去。

第二，要符合学生注意力发展的规律，提高一节课的教学效率，不仅取决于教师的授课方式是否有效，而且在课堂上，学生的注意力在课堂上的时间也是十分关键的。小学低段的学生是无意注意的，他们的注意力是很难集中的，而且是相对狭窄的，一节课的时间不超过四十分钟，因此许多学生不能总是全神贯注，所以在进行识字教学的时候，要根据学生的精神集中时间，来制定一种高效的识字教学方法，让学生从无意注意到有意注意的顺利过渡。

第三，要依据汉字的构造法则进行识字教学，因为汉字的历史悠久，很多小学生在认字的时候都会有一种迷茫的感觉，所以教师在进行识字教学的时候，可以从汉字的组成规律出发，通过对各种字形的探索来拓展自己的教学思路，针对学生的爱好以及成长发展的规律特点，指导学生在学习中探索出一条“捷径”来。

二、小学低段语文识字课教学状况及问题

（一）学生的学习积极性显著下降

在小学阶段，大多数的学生对玩具、零食、动画片等娱乐项目比较感兴趣，对自己喜欢的东西往往会投入更多的时间和精力，对学习没有什么特别的认识，身体和心理发育都还很幼稚。这个年龄段的学生，要想把他们活泼的天性丢掉，老老实实地在课堂上听讲，实在是一件非常困难的事情。除了生理和心理发育的特点外，还有很多原因，比如教师的教学方法太苛刻了，学生的接受能力不够，学生的学习意识还没养成等等。因此，教师应根据当前的教育模式，调整教师的教学方法，充实教学内容，从而推动小学语文低段的识字教学。

（二）语文教师教学中的一些问题

这是当前我国教育领域初级阶段的一个问题，也是影响广大学生语文能力和学习热情的重要因素。为此，本文对目前小学语文教学中存在的问题进行了具体的剖析，并通过不断地改变教学手段和手段，将其运用到实践中去，以期找到更好的学习策略和方法。特别是，许多小学语文教师，由于无法摆脱常规的教学方式，在教学方式上的变化显得有些呆滞，课堂上的气氛也相对苛刻、沉闷，这对小学语文低段识字教育十分不利，由于学生的兴趣和学习能力都较差，因此教师必须对自己的教学进行合理的调整，以免造成教学上的窘迫。

（三）父母对教育的认识不足

与世界上其他国家相比，我国的城乡差别更大。城里的父母他们的工作很忙，但他们的教育观念还是很强的，他们会花更多的时间来指导自己的子女，让自己的学生学会认字，并且在自己的家中放上一些文字和图片。然而，由于在大部分边远的山区，很多父母都觉得，教育子女是学校的事情，而将子女送入学校他们就不用管了，所以在闲暇之余，学生大多都是在家里玩，或是在家里帮着干一些家务活，缺少了一个良好的家庭教育环境，这对学生的识字教学来说是非常不利的。所以，教师要加强与家长的沟通交流，提升家长的意识，为学生的发展打下基础。

三、小学低段语文识字教学的策略分析

（一）运用汉字的结构特征，提高学生的学习积极性

汉字是中华民族的一种优秀的传统文化，它有着自己的独特魅力。根据目前的小学语文教学现状，小学语文教师在教学中可以根据汉字本身的特征，编故事、画图画、形象记忆等方法来提高学生的识字能力和兴趣。根据汉字的结构特征，可以采用偏旁部首的特征，也可以采用汉字的形式和图案，汉字的发音等多种形式，将汉字的多种特征结合起来，有利于提高低段学生的识字水平。比如，在教“王”字的时候，教师可以利用老虎的图形来教授，把老虎头上的“王字”图案和汉字“王”组合起来，这样可以让学生更好地了解和掌握汉字的结构，而且还能让学生更好地了解和掌握有关的知识。

（二）运用多种教学方法和策略

目前，我国小学语文低段的识字教学面临的困难和难点主要表现为，教学手段和方法太过注重考试、太过单一。采用多种教学方式，既可以促进小学语文低段识字教学的效率，又可以加强学生对汉字的学习，同时也可以有效地提升学生的整体素质和核心素养。具体地说，在识字教学中，可以通过阅读、绘画、书写比赛、文字游戏、电影等多种方式来提高学生的思维能力、逻辑能力、创新能力、批判能力等综合素养。比如，在汉语拼音的课堂上，教师既可以根据传统的方法进行知识的教学，也可以通过播放拼音音频、学习拼音歌曲、观看拼音故事视频拼读拼音竞赛等多种教学形式。在这样的教学中，学生对汉字和拼音的学习，逐渐地变得生动、有趣，从而激发学生的学习热情，培养学生的综合素质和能力。

（三）调动学生的学习兴趣

在教学实践中，要根据学生的心理特点和认知规律，制定科学合理的教学策略。通过多媒体课件、简笔画等手段，把新学的生字和客观的东西连接起来，从而让学生更好地理解和提高学生的识字能力。而识字和写字教学也应该按照教学目标的要求，使教学效果更好。特别是，小学下册的课本中，在读写单元和课文中，通常会规定每个班的学生至少都要认识8个生字，最多14个。在所有的识字加油站中，它一般是7至8个。在课堂上，教师对于识字加油站、识字单元生字的解释，可以采取集中式的学习方式，通过多种教学方式来帮助学生掌握。而对于文中的新生字，教师可以按照文中上下文的语境进行教学。这种方法的目的在于在认识了生字之后，要反复利用课文中识读记忆。在教学的早期阶段，学生的阅读重点是对生字的发音，对生字的形状和结构有深刻的认识；在教学中，要加深对生字的认识，强化读音的训练；在教学后，以掌握新生字为主。此三步式的随文练习，可以在反复阅读中不断地温习和巩固新生字，提高了学生的语文阅读水平。

（四）通过游戏，促进学生识字能力的提高

在过去的一些教学实践中，许多教师由于受传统的教育观念和教学方式的熏陶，过分注重对一个汉字的解释，不断地把汉字的来源、演变过程、字音、字义等方面的知识传授给学生。这样的机械式、重复性的教学，使原本应该是趣味盎然的识字活动变成了一件无聊的事情，造成了学生对识字学习的兴趣缺乏，严重地影响了学生的自主性。因此，在课堂上，应该增加汉字的学习方法。学生对游戏都有浓厚的兴趣，所以教师可以把游戏和识字教学有机地融合在一起，使其具有更大的灵活性，激发学生对汉字的认识和书写的热情，提高了课堂的学习效率和学生的学习效果。特别是在小学低段，教师可以运用自己的想象进行游戏教学。例如，教师在引导学生学“旦”的过程中，先把“旦”这个词的含义告诉学生，也就是早晨，黎明时分。再把“一”看成是地平线，把“日”看成是太阳，再把两者结合起来，形成一幅画面。在绘画中，一个字的意思就会出现在学生的面前。然后教师让学生重新进行想象，这时学生就会自然而然地把“旦”这个词的延伸意义联系起来，也就是开始、初始。如此一来，就可以将字的字形、含义、引申义，全部印刻在学生的脑子里，完全的掌握。

（五）识字生活化，养成识字的习惯

为了更好地推进识字教育，必须把汉字与实际生活联系起来，与学生进行交流沟通，使学生能够学以致用，能够从语文的视角来体味汉字，探索汉字。因此，教师要让学生学会如何正确地识别汉字，如何正确地使用汉字，这样就可以培养学生的识字能力和自我学习能力。同时，可以指导学生熟练地添笔、熟字添偏旁部首、去偏旁部首等。在教学手段的选用上要有新意。比如，教师可以将课堂上的情景和合作教学结合起来，创造生活中的情景，让学生能够掌握相关的语文知识，进而提高学生的识字能力。比如，教师在引导学生学习“雨”时，可以将学生划分为多个小组，并在小组中一起进行讨论，他们喜不喜欢雨天和在下雨天一些常见的自然现象。这样，学生就可以对字的意义有一个基本的认识。然后再请学生把田加在“雨”下，就是“雷”。这时教师可以对学生说：“雨天常听见打雷，故“雷”中含“雨”。这样，学生既可以一次识别两个汉字，又可以加深对汉字的了解和记忆。同时，在这样的教学方式下，也培养了一个很好的识字习惯，并逐步学习用汉字来推测其他汉字的意思。

（六）把德育融入到识字教学中

识字在课堂教学中占有举足轻重的地位，它不仅有其自身的形态美，更有其自身的内涵，是中国传统文化的结晶。所以，教师必须运用科学的教学手段，让每个学生都能体会到汉字的魅力，向学生解释汉字产生的背景和成因，以讲故事的方式来激发学生的兴趣，并不断地渗透德育，让学生学会汉字，养成良好的品德。比如，小学语文教师在教“家”字时，不但要教学生把这个比较复杂的字写得好，还要解释“家”是怎么写的，有什么特别的含义。另外，小学语文教师要实行恰当的教学延伸，向学生介绍我国古老的历史，祖先是游牧民族，长期发展到农业生产，在这个基础上，才能安定下来，所以“家”可以说是动物有了“宀”，才有了歇脚的地方，而我们所谓的“家”，正是人类赖以生存的主要依靠。通过对这些知识的解读，不但可以使小学生对汉字的意义有更深刻的认识，也可以了解“家”的意义。另外，教师也要借此机会进行德育，教导学生要爱家，把足够多的爱给家人。在掌握了大量的汉字后，教师也可以利用“拆字”的方法，对汉字进行更深层次的理解。读写教学渗透德育，能使学生充分发挥汉字的内在兴趣，提高教学的趣味性，使每个学生都能体会到其特有的魅力。同时，教师也可以在情势的引导下，延伸到对传统文化的热爱。

四、结论

综上所述，我国小学低段的识字教学工作还面临着许多的问题，而要解决这一问题，还需各方面的人员进行不懈的工作和拼搏。汉字是我国民族语言的一种重要的语言资源，因此，培养学生识字是语文教学的重要内容。所以，在小学低段的语文教学中，应采取多种行之有效的教学对策，以保证学生的学习效率，提高学生的文化素质，使学生能够达到学以致用的目的。

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