前言

数学不仅是一门运用思维的实践性学科，更是一门立足于阅读与思考的学科。初中数学教学已经非常注重在日常教学中引入阅读思维训练观念，所以要求学生必须具有基础逻辑思维能力，同时还要注重对数学知识和概念的深层次认知和理解。基于此，本文首先探讨了数学阅读对初中生数学学习的具体作用，再根据初中数学阅读在日常教学中的渗透，提出如何有效培养学生的数学阅读能力。

一、数学阅读对初中生数学学习的作用

（一）能够培养学生的理性思维

数学作为一项对数字和图形运用较强的综合性科目，包含了很强的逻辑性和思维缜密性，这些特殊属性就外化为理性思维，而理性思维的萌发的衍生都立足于丰富的数学阅读文化。学生在学习数学时，自然而然地接受了数学文化知识，并且在学习和实践中不断运用数学思维去理解、演算、验证，这个过程中学生所经历的思维过程，就能够促进初中生的理性思维不断发展和衍生。同时，数学文化所带来的丰富数学知识，能够让学生通过阅读不断地学习建构数学知识网络，这样层层递进不断发展的数学知识网络就是学生理性思维形成的象征^[1]。

（二）能够提升学生的创新思维能力

在数学阅读不断渗透学生思维的过程中，学生的创新思维可以得到巨大的发展空间。首先，初中生在阅读到形形色色、各式各样的数学思想、公式、图形时，会产生大量的疑问，会促使学生产生求知欲，在这样的求知欲影响下，学生就会不断地创新思维方法，以最优化的途径去解决数学问题。其次，数学阅读中自带的数学趣味性会引发学生的学习兴趣，让学生有了钻研的精神和创新意识，在这种情况下，学生的数学维能力就在无形中提升了。

二、初中数学教学中阅读能力培养的有效途径

（一）从趣味的数学文化上促进学生的阅读理解

初中生大多已经有了系统的学习方法，并且有了自主学习的意识，但是仍然会受到兴趣的影响。初中数学中各种概念学习是一个思维性比较强，略带枯燥的部分，所以教师要发掘其中数学文化中的趣味性，将其运用到数学教学中，让学生通过阅读理解产生兴趣，从而衍生数学思维。另外初中数学教师还应创新教学模式，结合趣味的数学思想，在课堂教学中引入适宜初中生思考和阅读的数学文化知识，以兴趣带动思维拓展，提高学生思维发展能力。就以我国对于函数的基本概念的理解变化来说，教师可以利用这种阅读材料，加深学生的函数理解认知，吸引学生的函数学习兴趣。例如，我国文献上记载的最早的函数概念是出自清代数学家李善兰《代数学》书中的翻译，把“function”记载为“函数”。李善兰对于函数的解释是：“凡式中含天，为天之函数。”中国古代用天、地、人、物表示四种变量，而“含”即“函”，意为包含万物，所以“函数”是指公式里含有变量的意思^[2]。如果教师能够在函数教学之前，给学生这段函数发展史的文字阅读材料，那么学生便能够通过自行阅读感受函数的奥义，最终促进学生的理解和创新思维的发展。

（二）联系生活中的数学阅读运用，促进学生的理解深化

初中教学与数学阅读从来都不是高高在上的象牙塔，而是与生活紧密相连，促进更好生活的媒介。数学阅读在生活中的运用不仅体现出了生活与数学的紧密联系，也体现了数学不断发展，走出实验室，不断在生活中运用深化的趋势。而数学生活化知识的阅读材料，能够引发学生的共鸣，促进学生进行深层次的探索和理解，最终促进学生的思维拓展和创新意识生发。另外，与现实生活相结合的数学阅读知识，更易于学生进行共情，引起共鸣，促进学生的思维发展。只有学生的数学阅读能力提升，能够成果的提取出大段文字中的数学条件，才能让数学阅读寓于生活中，促进学生的数学知识深化理解。

（三）利用多媒体资源，优化学生的数学阅读和思考进程

初中生纵使理解能力已经有了较大的发展，但是对于数形结合运用较强的数学知识，他们一般难以很快消化掉。所以教师可以在初中阅读教学中实现多媒体教学，可以充分发挥多媒体课堂的功能，增加初中数学阅读教学的容量，促进学生理解和思考，还能延展思维的纵深，拓展思维训练，促进学生的创新。初中数学学习中涉及很多知识，而多媒体和数学知识结合的方式有许多优点，非常符合初中数学教学的要求，在有效地提高初中数学阅读课堂教学的效率的同时，促进学生思维发展。教师可以向学生推荐可以有关数学文化的书本或者视频等，如早期欧洲数学趣味数学小故事；近代以来的数学探索；我国的数学文化探索等，通过这些有趣的数学阅读发展视频，让学生实现近距离的阅读理解。这样的直观化的思维拓展探索，在达到阅读文化教育目的基础上，更有利于学生的阅读思考，思维延伸。

（四）审题能力的培养

解题过程中审题是解决数学问题的第一步。相关教师应强调问题步骤，有效地引导学生阅读问题，揭示隐藏在问题中的已知和隐含的条件，使学生对问题有清晰的认识。另一方面，要把握好教学的基本概念，并不意味着学生就能提高解题能力。所以，要有效地实现这一教学目标，还要结合实际操作，让学生在回答问题的过程中练习这种能力。练完更多的问题后，才能真正达到相应的水平。举例来说，在解决数学问题时，由于知识的抽象性，有些学生很难理解和回答。这时，教师可以引导学生根据已知条件提取关键词，搜索脑海与之相应的公式或绘制相关思维导图等等，帮助学生理解问题的意图。在完成阅读审题的过程中，学生会对问题有更好的认识，进而进行后续内容的解答。

（五）提升教师的数学阅读能力 

将数学阅读能力融入初中数学教育，要求初中数学教师要提升自身的阅读能力和专业素养。作为一名初中数学教师，要在数学教学过程中展现数学之美，要了解数学学科的发展历史，并能够随时随地给学生讲解。在课堂上，带领学生了解数学的魅力，教师还要主动搜集、筛选资源，使其可以穿插数学文化元素，有助于实现数学教育和数学文化的有效融合，从而有效培养学生阅读能力。

（六）提高认识，正确引导

阅读作为正确认识世界、获得知识的重要手段，在提高初中生的学习能力和分析能力方面发挥着重要作用。在现阶段的数学教育中，笔者发现所有数学成绩好的学生都有很强的阅读能力。随着数学知识越来越倾向于融入生活，例如，在现实生活中，经常能看到与数学密切相关的产品说明书和产业结构图。从这个角度来看，培养学生的数学理解能力非常重要。因此，教师也应该提高自己的数学素养培养知识，指导教育过程，提高学生的整体数学能力。从客观情况来看，初中生的阅读能力随着学习能力的提高而提高，他们的数学学习和思考能力也在提高。在长期的数学学习过程中，学生可以无意识地使用一些学习方法来提高阅读效果，但最终因为学生的知识量有限，无法选择有效的数学学习方法。在这一点上，教师必须在数学教育过程中对学生进行正确明了的阅读指导，而作为老师，我们首先要提高自己的数学阅读能力，并在此基础上进行适当的指导。

（七）引导学生掌握数学阅读策略

1.预测和推理策略

在数学阅读中，学生需要通过观察问题中的条件和信息，进行预测和推理。教师可以引导学生根据已知信息，预测可能的结果或结论，然后通过逻辑推理来验证这些预测。例如，如果一个问题涉及到比例关系，学生可以预测如果一个量增加，另一个量可能会减少。然后，他们可以通过计算来验证这个预测是否正确。这种策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

2.总结和归纳策略

在阅读数学文章或解决数学问题后，学生需要总结和归纳所学的知识。教师可以引导学生回顾整个问题解决过程，提取关键步骤和重要结果，然后进行总结和归纳。例如，如果学生在解决一个几何问题时使用了特定的定理或公式，他们可以在问题解决后总结这个定理或公式的应用场景和使用方法。这种策略可以帮助学生巩固知识，提高记忆效率。

3.问题解决策略

在数学阅读中，学生需要使用各种策略来解决复杂的数学问题。教师可以教授一些常用的问题解决策略，如画图、列方程、使用模型等。同时，教师还可以引导学生分析问题的结构和特点，选择合适的解决策略。例如，对于一个涉及到多个变量的问题，学生可以先尝试将问题简化为一个或两个变量的问题，然后再逐步引入其他变量。这种策略可以帮助学生提高解决问题的能力，培养他们的创新思维和批判性思考能力。

（八）提供丰富的数学阅读材料

1.教材的合理利用

数学教材是学生学习的主要资源，教师可以通过合理利用教材来提供丰富的数学阅读材料。首先，教师可以引导学生仔细阅读教材中的例题和习题，理解其中的数学概念和方法。其次，教师可以指导学生进行教材中的复习和总结，帮助他们巩固所学的知识。此外，教师还可以鼓励学生主动探索教材中的拓展内容，如附加题、思考题等，提高他们的数学思维能力。

2.课外阅读材料的推荐

除了教材，教师还可以推荐一些优质的课外阅读材料给学生，以拓宽他们的数学视野。以下是一些推荐的数学阅读材料：（1）数学科普书籍：如《数学之美》、《数学与生活》等，这些书籍以通俗易懂的语言介绍数学的应用和意义，激发学生对数学的兴趣。（2）数学历史和文化类书籍：如《数学史话》、《数学的故事》等，这些书籍讲述数学的发展历史和数学家的故事，帮助学生了解数学的文化背景和发展历程。（3）数学竞赛题目集：如国际数学奥林匹克竞赛（IMO）的题目集、全国青少年数学竞赛的题目集等，这些题目集包含了一系列具有挑战性的数学问题，可以锻炼学生的解题能力和思维能力。（4）数学期刊和杂志：如《数学学报》、《数学年刊》等，这些期刊和杂志发表了一系列高水平的数学研究论文，可以帮助学生了解最新的数学研究成果和发展动态。（5）在线数学学习资源：如Khan Academy、MathWorld等网站提供了大量的数学学习资源，包括视频教程、练习题、论坛讨论等，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习材料。

（九）进行有效的阅读训练

1.定期的阅读训练

定期的阅读训练是提高学生数学阅读能力的重要手段。教师可以安排每周或每月的数学阅读时间，让学生在这段时间内专门进行数学阅读练习。可以选择一些适合学生水平的数学文章、题目或教材中的章节进行阅读，并要求学生在规定的时间内完成阅读任务。在阅读过程中，教师可以提供必要的指导和解答疑惑，帮助学生理解数学概念和方法。同时，教师还可以组织学生进行讨论和分享，促进彼此之间的学习交流。

2.针对性的阅读训练

针对性的阅读训练是根据学生的具体情况和需求，有针对性地选择适合他们的数学阅读材料和练习题。教师可以根据学生的数学水平和兴趣爱好，为他们推荐一些相关的数学书籍、文章或题目。例如，对于对几何感兴趣的学生，可以推荐一些关于几何图形和定理的书籍；对于对代数感兴趣的学生，可以推荐一些关于方程和函数的书籍。此外，教师还可以根据学生的学习进度和难点，设计一些针对性的阅读练习题，帮助他们巩固和应用所学的知识。

结语

数学知识的奥秘是无穷的，它通过百年的探索历程，最终构成了数学文化发展史。让学生在学习数学的基础上，实现思维的拓展和创新^[3]。所以，作为初中数学教师更应该重视阅读教学方式的创新，并且要在日常生活中进行有效渗透，加强学生的阅读能力发展，促进学生的全面发展。最终达到提升教学质量，培养新时代全面发展的人的目的。

参考文献

[1] 陈振兴. 初中数学阅读能力的培养策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020(8).

[2] 郑岩. 重视数学阅读能力培养，实现初中数学有效阅读[J]. 学周刊， 2020(2):2.

[3] 黄岳平. 初中数学学科中提升学生阅读能力的培养策略[J]. 上海课程教学研究， 2020(3):5.