随着新课改的不断深化，英语课程的教学作用越来越显著，英语教师应更加重视对学生核心素养的培养，应继续探索核心素养在小学英语课堂中的渗透路径，帮助学生有效学习英语知识，不断巩固所学知识，并将其快速转化为内在资源，使学生在学习方面取得更大的进步，进入初中后能认识到英语课程的魅力，利用自身掌握的知识技能，创造出更加精彩的人生。

一、英语核心素养培养的必要性

（一）符合立德树人根本任务的要求

立德树人是新时代教育的根本任务，立德树人就是坚持德育为先与人为本，通过合适的教育来塑造人的品行。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出:学生应具备必备品格和关键能力，发展核心素养，这正是立德树人任务要求的基本体现。英语是一门语言课程，在经济全球化的今天，开设英语课程的目的不单单是传授学生英语语言知识，提高他们的英语口语能力，还是学生认识不同文化差异、形成包容态度的重要途径。在小学英语教学中培养学生的英语核心素养，实现德育的全面渗透，使学生在学习的过程中提升自己的思想品质，逐步完善人格，成长为兼具学识与修养的高质量人才，并为社会所用。

（二）提升思维能力

思维能力是一项重要的学习技能，要想真正学好英语，就必须善于动脑思考，活跃思维。小学生正处于思维发展初期，教师肩负着培养学生思维能力的重要使命。传统教学模式下，教师在课堂上以教为主，学生以听为主，这种情况下学生的课堂主体性并不能充分体现出来，学生往往呈现被动学习状态，慢慢变得不爱思考。英语是一门语言课程，注重学生对语言的实践运用，学生不仅要听懂别人说什么，还要开口说。核心素养视域下的小学英语教学，充分体现出英语学科的工具性和人文性，为学生提供了思考的空间和实践的机会，有助于学生思维能力的发展。

（三）培养语言能力

语言能力是重要的英语学科技能。要想培养学生的语言能力就要促进学生进行语言的建构和实践应用。指向核心素养的小学英语教学设计以课程内容为重要依据，以培养学生的关键能力为主要目标，教学目标的设置和教学内容的制定都与学生实际情况相吻合，例如通过创设具体的情境来培养学生的口语表达能力，在此基础上提高他们的语言能力。核心素养视域下，传统教育理念与教学方法的弊端逐渐显现出来，教师通过创新教学方法，突出学生的主体地位，调动他们在英语课堂上的积极性和主动性，让学生有更多交流和互动的机会，语言能力自然而然就会有所提升。

二、核心素养在小学英语教学中的渗透意义

核心素养是知识、技能、价值观以及情感态度的结合体，突出强调了个人修养、合作参与、自主发展与创新实践，将其渗透在小学英语课堂教学中，其重要意义主要体现在以下几个方面：其一，能及时拓宽学生的知识面，开阔学生的知识视野，同时推动学生的全面发展以及个性化发展，使学生对该课程的喜爱程度直线上升。其二，能显著提升学生的综合能力，如想象能力、思考能力、表达能力和应用能力等。其三，改进教学不足，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使每一名学生都能找准发展方向，活学活用英语知识，以更高的英语水平向前迈进，从而在今后的社会竞争中占据优势地位。

三、核心素养在小学英语教学中渗透策略

（一）科学地创设情境，营造积极活跃的课堂互动氛围

小学英语是一门以语言为基础的学科，学生在参与语言学习的活动中，要结合相关的语言交际活动，才能不断地感知语言。基于此，小学英语教师要科学合理的创设情境，致力于给学生打造一种轻松愉悦的课堂活跃氛围，让学生在情境中突破语言壁垒，不断获得应用语言的满足感。通过合理的情境创设，能够活跃英语的课堂氛围。在设定的角色中，学生会有亲切的感觉，进而在富有艺术气息的教学情境中，更加积极乐观地学习英语，激发学生乐学、爱学的求知欲望，刺激学生产生积极情感。小学英语教师要注意课堂导入环节的重要性，采取先声夺人的方式，在课堂最初的几分钟，用最快的速度集中学生的注意力，让其尽快进入最佳的英语学习状态中。采用新课导入的方式形式多样，比如设置悬念的疑问式导入、音乐导入、复习式导入、故事导入、播放幻灯片电教导入等。

例如，在执教小学英语“Shopping”的相关内容时，教师可采用故事导入的方式，先让学生根据事先准备好的道具，扮演商店中卖主与买主的角色，使用英语交流，需要买的物品的价格以及数量，卖家要使用英语告知买方。学生在扮演有趣的小故事角色时，自然而然会进入角色，与生活的逼真情景的有机融合，具有声情并茂的优势。与呆板的语言文字讲解相比，这种形式更能有效并迅速地激发学生的课堂参与热情。在动态的交流画面与课堂氛围中，学生会渐入佳境。

除此之外，结合情境创设的方式，教师还可针对英语教材中的一些重难点知识，对学生进行设置悬念的疑问式导入，让学生在回答问题的过程中，不断思考课文内容。并且学生在交流与沟通的时候，使用英语语句能够锻炼学生的语言表达能力。由于小学生的词汇量还不是太多，教师可告知学生，如果遇到一些陌生的词汇，暂时可使用中文给予代替，但是大多数情况下，相互之间的对话还是要尽量使用英语。情境创设的方式，通过角色的扮演，能够激发学生英语的使用与学习兴趣，并且还能促进课堂互动氛围的活跃，锻炼学生的随机应变能力，如此有利于提高学生的核心素养，进而提升英语学习效率。

（二）丰富教学方法，提高学生能力

英语是一门综合性学科，教学针对性较强，教学方法的应用效果会直接影响到学生的学习结果，甚至影响到学生的考试成绩。小学阶段，英语教师肩负着重要责任，首先，应该创新教学方法，进一步提高教学针对性，通过提供优质的教学服务，将学科的教学功能发挥到极致，促进学生成绩稳步提升；其次，融合多种教学方法，全方位培养学生的核心素养，多角度挖掘学生的内在潜能，确保学生能轻松地获得不一样的认知体验；再次，应在改革教学方法的同时培养学生的自学能力，渗透生活化教学理念，创设有效情境，让学生独立思考实际问题，从而发现英语知识在生活中的应用价值；最后，应该做好教学评价，运用多元化的评价方式，消除学生的厌学情绪，激发学生的反思兴趣，指导学生正确反思整个学习过程，并且通过自我评价以及小组互评，显著提高英语学习水平。

笔者在讲解“My Birthday”一课内容时就做出了这样的教学设计：第一步，利用多媒体展示自己过生日时录制的视频，向班级学生提问：“This is my most unforgettable birth⁃ day. On this day, my good friends sang a birthday song for me, and we ate a fruit cake happily. What is your most memorable birthday? Which good friends were invited? What have you done?”有的学生答道：“Last year's birthday
was my most unforgettable birthday. I invited my best friend, my father and mother, to make a big table of delicious food for me. I was very happy.”有的学生则答道：“I like every birthday.
I will treasure the gifts everyone gives me. They are placed in the cabinet in my bedroom.”第二步，可以利用情境创设法、提问教学法、互动教学法，与多媒体技术融合教学，继续展示视频、图片、音频等，打造充满活力的英语课堂，鼓励学生自学本课的新词和新句型，然后询问同学的生日是哪天，在课堂对话结束后为近期过生日的同学策划一场生日会，制作电子邀请卡，向好朋友、父母、教师等发出聚会邀请。第三步，直接展示PPT，回顾整个教学过程，评价所有学生的学习表现，同时施以鼓励性评价和启发性评价，让学生真正掌握本课的重要知识点，在内化于心的过程中实现核心素养的有效发展。

（三）了解文化背景，渗透文化意识

文化意识是英语核心素养的一个维度。要想培养学生的终身学习意识，促使学生利用空闲时间主动学习英语，逐步提高英语知识水平，就要带领他们了解西方文化。学生在学习西方文化之后，可以比较不同国家和地区文化的异同，并且汲取其中的精华，充分尊重各国文化的差异，形成开放、包容的态度。教师平时要挖掘教材中与文化相关的内容，渗透西方文化，开阔学生的视野。语言往往与文化有着密切的联系，文化时时刻刻影响着语言，语言是文化的载体，英语与西方文化之间也是如此，并且西方文化体现在英语的方方面面。比如打招呼的方式，如果见到陌生人，初次见面会用“Nice to meet you.”，而如果对方是身边熟悉的人，那么通常会用“How are you?”向对方问好，如果是相识已久的老朋友在很长时间之后再次碰到，则会说“How are you making out?”进行问候。在“Greetings”这个单元的教学中，教师就可以以此引出不同的问候方式，让学生了解到中西方文化的差异性。再比如文化也会渗透到社会生活的方方面面，比如影响节日风俗习惯。因此教师可以以西方文化节日作为切
入点，带领学生一起学习中西方节日不同的庆祝方式。例如，在圣诞节Christmas这一天人们会装扮圣诞树，打扮成圣诞老人的样子，为家家户户送去祝福；在万圣节Halloween这一天人们会制作南瓜灯，交换彼此的糖果；比如愚人节April Fool's Day这一天人们会跟亲近的人开玩笑等。人们会在不同的节日吃不同的食物，参加不同的活动。教师通过介绍这些西方节日，一方面可以使学生了解英语国家和地区的文化，让学生对英语产生强烈的学习兴趣，另一方面增长他们的见识，学习更多英语知识。

（四）设计具有活力的教学活动，通过教学评价促学习动机

促进学生的英语核心素养，打造具有活力的灵动课堂，小学英语教师除了要将学生作为主体，在课堂上尽量给学生创造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣，同时还要科学合理地设计教学活动，依据新课程理念的教学要求，形成多元化的评价标准，促成学生永久的学习动机。让学生在学习英语的过程中，不但可以体会到乐趣，还要在不断进步的过程中，完善自身能力，促进综合能力的提升。

除此之外，教师的教学设计，要迎合新课程标准以人为本的思想，要与学生的本性和天能相符合，打造实践性强、生动有趣的灵动课堂。给学生营造一种趣味性强的教学环境，让学生感觉到英语教学是符合人性化的，既可以刺激学生的英语学习欲望，同时，还有利于促进学生身心的健康发展。英语教师要尽量创给学生英语实践的机会，增加实践次数，让学生对于英语学习的体验不断得到丰富，深化英语学习感受。比如，可以定期举办英语演讲比赛，小学英语教师应多鼓励学生，在课余时间制作自己的演讲稿，锻炼学生使用英语语言进行归纳总结的能力，让英语语言的运用更加恰当，间接地增强写作水平，同时，在演讲的过程中，还可提升学生英语口语表达能力。

四、结语

核心素养在小学英语教学中的渗透，应该引起英语教师的高度重视。在教学过程中，只有做好教学规划，丰富教学内容和方法，真正突出学生的主体地位，充分激发学生主动学习英语知识的兴趣，才能呈现出最佳的教学效果，才有利于学生熟练掌握多样化的学习技能，迸发出源源不断的学习动力，顺利开启新一轮的学习之旅。

参考文献：

[1]张娟.核心素养在小学英语教学中的渗透探究[J].校园英语,2021(45):227-228.

[2]康淑娟.探究核心素养在小学英语教学中的渗透[J].教育界,2022(12):62-64.