前言：随着我国经济的快速发展，现代信息技术在人们的学习、生活、工作和科研等各个方面都得到了很大的应用，促进了社会各方面的快速变化。教育教学是我国的一项基础性产业，它是为我国培养建设人才、为民族培养后备人才的事业，我国对教育事业十分关注，在提高教学条件上投入了很多资源，很多先进的现代信息技术在教育教学中发挥着巨大的作用，使课堂教学焕发出了别样的光芒。小学信息技术课程的知识是非常专业的，而且操作指令非常复杂，学生在课堂上经常会感到枯燥，从而对学生的学习状况产生影响。所以，老师们可以在小学信息技术课程的教学过程中，充分运用现代的信息技术手段，使课堂教学更加生动、丰富、风趣、有趣，使小学生们能够在信息技术的课堂上体验到其它课程所没有的快乐，使学生们喜欢上信息技术课程，喜欢上信息技术的课堂。

一、使用网络资源开展小学信息技术翻转课堂

利用网络进行课前预习，对老师、学生进行课前预习、预习等工作十分重要。在上课之前，老师要对自己一节课的教学目的有一个清晰的认识，把网络、视频等其他资源充分地利用起来，把教学大纲课件设计出来，有条件的老师可以做一个视频，把这些材料上传到学习交流平台上，让每个同学都知道，让他们积极地在这个平台上下载一些资源，以便课前预习。同学们要积极地从平台上下载学习资料，在下课后及时进行预习，有不明白的地方还可以通过视频教学或借助辅助平台进行反复学习。

比如在讲调节窗户尺寸的时候，首先要把一张公园的照片放到教室里，然后把窗户的尺寸调节到只有公园一角。在此基础上，设计一幅图画，让学生在课堂上展开想象。同学们积极地回答问题，老师一边说一边调整窗户的尺寸，让里面的内容慢慢地呈现在大家面前。既能使枯燥的知识生动起来，又能发展学生的想像力，又能潜移默化地给学生们带来一种“爱护环境，爱护自然，爱护美丽的家园”的思想品德教育。同时，学生们还在网上进行了课前预习，了解了老师所讲的内容。

利用网络开展课堂活动中的授课过程是检验教师教学能力的重要环节。使用网络资源进行的课堂活动，其目的是为了让学生们在课前预习时遇到的问题，或者是课上遇到的问题进行解答，让同学们相互交流，互相学习，最后把所学的知识融会贯通。比如，在向学生解释字体色彩的设定时，可以在课堂上将一首儿歌输入到写字板上，并将字体的颜色设定为“白色”，在课堂上，老师可以用“魔术”的方式，选择一句话，或者换一种颜色，让同学们觉得很神奇，从而激发了同学们的学习热情。之后，再对重点进行讲解，同学们都非常感兴趣，认真听讲，取得了良好的教学效果。在教学结束后，老师可以按照难度对学生在课堂前、课堂上遇到的问题进行归类，然后把学生分为不同的组，以5人为一组，把问题分配到每个组里，通过小组成员之间的讨论与协作来解决问题。最后，将每个团队的研究结果进行交流，让老师们进行适当的总结。

二、利用信息技术激活学生学习动机

小学生学习的积极性基本上都来源于外在，即对学习的知识，学习的形式，活动的组织等等。如果老师可以用更多的教学活动来让孩子们感到更多的快乐，那么他们就可以更主动地服从老师的教导，与同学进行更深层次的交流。在这种学习活动中，学生们不会感到疲惫，相反，他们会有一种幸福感和幸福感，他们的学习效率是最高的，他们可以在学习中得到最好的结果，从而获得一种学习的成就感。所以，在小学信息技术课程的教学过程中，老师们可以将信息技术手段运用到课堂上，使学生们的学习兴趣更浓，从而确保小学信息技术的有效开展。

比如，在信息技术的学习中，指法练习是必不可少的，教师要引导学生的手指放在哪里，引导学生用哪个手指负责哪个按键，要经过反复的强化训练，才能使学生能够熟练地进行键盘打字。不过，这也是大家都知道的，这是一个非常枯燥的过程，如果只是单纯的让学生去做，学生们很快就会失去兴趣，而且很快就会感觉到疲惫，这对教学活动的进行造成了很大的影响。所以，在教学过程中，教师可以通过“金山输入通”软件，通过输入游戏，对学生进行键盘输入练习。与此同时，教师也可以开展“打字王”比赛，使学生们在比赛中提升自身的信息技术水平，从而极大地激发了学生的信息技术学习积极性，使其充满生机。

三、利用信息技术突破教学重点难点

在任何一种课程中，都有其教学要点和难点，其中，关键点是该课程内容中的一个关键节点，它直接关系到后面的知识学习；教学难点指的是知识的重点和难点，对学生的理解能力要求很高。在教学过程中，若能运用有效的方法，使教学重点突出，突破难点，则可使教学效果提高一层；相反，如果不能突出教学重点，不能突破教学难点，这些问题都会给学生们的学习带来障碍，从而造成更多的问题，从而影响到教学活动的有效进行。在小学的信息技术教学过程中，老师们可以利用信息技术对教学中的重点和难点进行突破，从而减少了教学的难度，确保了教学活动的有效进行。

比如，在学习 Word操作时，老师要引导学生进行页面布局的设计，比如改变文字方向，设置纸张方向，设置纸张大小，设置分栏等，这样的操作比较多，指令也比较复杂，对于小学生来说比较困难。所以，老师可以把各种指令的使用方式和作用解释记录成3-5分不等的录像，在课堂上用多媒体来播放，让学生自己去学。如果有什么问题，或者有什么不懂的地方，都可以在计算机上看几遍，彻底掌握。也可以通过对学生的个别辅导，排除困难。有了信息技术的帮助，老师们的教学工作变得容易起来，减轻了他们的负担，让老师们有了更多的时间来教导学生，让他们的教学重点更加突出，成功地解决了教学难点，确保了教学的效率。

四、利用信息技术增加课堂教学容量

小学时期的学生们的思想非常活跃，他们对自己所不知道的世界充满了好奇，因此，在这一时期的小学信息技术教育中，老师们除了要向小学生们传授专业的信息技术学科知识之外，还应该为他们提供一定数量、一定范围的综合知识，使他们在课堂上既能对未知的世界有更清楚的了解，也能积累更多的知识和技巧，使其综合素质得以全面发展。

比如，在学习的时候，老师可以用文字、图片、动画和视频等方式向学生展示教学内容，使课堂的内容变得更加丰富；老师可以在网上搜寻学习资料，然后将资料以连结的方式发给同学，让同学们自行学习，达标评定，或是拓展练习，使教学效果更佳。另外，老师也要持续提升学生的信息技术操作水平，比如，根据目前网络已经渗透到小学生的现实，老师可以把因特网引进到课堂上，让他们学会如何在网上“冲浪”，如何利用搜索引擎查找自己想要的材料，如何防止计算机病毒，以及如何在因特网中进行个人信息的保护等，大大地增强了小学生的网络操作能力，增强了他们的自我保护意识。随着学生在课堂上掌握更多的知识和更高的技能，他们的信息技术教育效果将会更加明显。

五、基于生活实践设计任务

因为信息技术是一门实践性很强的学科，要想调动学生参加信息技术课堂的积极性和主动性，就需要根据生活实践进行任务设计，让学生充分感受到信息技术学科和生活实际之间的紧密联系，加强他们的信息技术学习体验，使他们能够在信息技术课堂上全神贯注，充满激情地去完成任务，对信息技术知识进行探究。换句话说，在设计小学信息技术学科的任务时，要立足于教学需要，对社会资源进行深度发掘，把学生们在社会上感兴趣的知识与信息技术学科任务相结合，充分利用信息技术学科的任务设计资源，创造良好的工作环境，为学生提供独一无二的信息技术学习经验，缩短信息技术任务和学生的距离，让学生们有一种亲切感，从而能更好地投入到信息技术学科任务中。

因为每个人的成长环境都不一样，所以他们的性格也会有很大的区别。在设计小学信息技术学科任务的时候，老师要主动地和学生进行交流，要注意挖掘出他们感兴趣的点，把自己的兴趣资源整合到小学信息技术学科的任务中去，这样才能引起他们的注意，让他们产生求知欲，这样才能让小学的信息技术课程更加有效地进行。挖掘兴趣资源，就要求老师们在平时的生活中，聆听学生们的心声，对他们经常谈论的主题进行观察，例如，动画片，电影，书籍，校园里的新事物等。把它们当作信息技术学科任务设计的重要资源，在设计任务的时候，要充分利用自己的想象力和创造性，对兴趣资源做一些适当的改动，把它们与小学的信息技术课程的教学活动结合起来，这样才能更好地让学生们能够更好地理解和接受，从而保证任务设计的可行性。

六、基于认知规律设计任务

从心理学的观点来看，教师的教学行为必须符合学生的内部认识规律。所以，在设计小学信息技术学科的任务时，老师们要根据学生的认识规律，对信息技术教材的知识结构进行优化和调整，对学科任务进行科学的设计，这样才能更好地满足学生的认识发展需要，从而提升教育的质量。在设计小学信息技术的课程任务时，要遵循从简到繁的原则，即要满足学生的心理建构需要，并且要与学生的认识发展规律相一致，在此过程中，要有一个循序渐进的过程来进行，这样才能让他们的思维得到发展，让他们更好地了解并记住这些知识，从而为他们的信息技术的实际运用奠定一个很好的基础。

因为每个人的个人认知发展状况和学习能力都有区别，所以在设计小学信息技术学科的任务时，要遵循因材施教的原则，把学生分成不同的等级，并且根据不同水平的学生的具体情况，来设计合适的学科任务。学生可以自由地进行主题任务的选择，以此来激发他们的成就动力，同时也能够满足他们在任务探究方面的需要，促进他们获得一种成功的感觉，让他们在信息技术的学习中得到更多的自信，培养他们的操作技巧，让他们能够获得一种自我的动力，以此来提升小学信息技术的教学效果。

七、利用信息技术拓宽学生学习途径

传统的学习活动主要在教室中进行，而学生的学习又依赖于课堂教学时间，在限定的时间、限定的空间中进行的学习活动，其效果肯定是有限的。在资讯科技的辅助下，小学的资讯科技课程，老师应该利用它来扩充学生的学习方式，让他们的学习打破时空的限制，让他们可以透过各种方式进行学习，进而提升教学的效能。

比如，老师可以利用翻转课堂的方式来进行教学，在上课前，先把课前的测评题目上传到网络调查问卷平台，然后再把一个链接发到网上，再把一个微课时的教学重点和教学难点做好，然后把这个微课的内容上传到网上，或者是把这些学习的资料上传到网上，或者是发到班级的QQ群和微信群里，让同学们在晚上放学的时候，利用手机、平板或者电脑等设备从网盘中、QQ群中、微信群中下载微课视频进行观看，点击链接参加测评，通过导学案指导开展系统的预习。这样一来，在上课的时候，学生们就可以在课余的时间内完成自己所要做的事情，而在上课的时候，老师只需要对学生们在学习中遇到的问题进行重点讲解和分析就可以了。通过这种方式，线上线下、课堂内外同步进行，扩大了学习的渠道，促进了学生的学习活动，提高了学生的学习效率。

总结：总之，在小学信息技术课程的教学过程中，老师要沉下心思，认真地分析和解读教材，构建一个完善的知识结构，并根据具体的教学内容，将知识进行灵活、灵活地展示，使教学活动更清晰、更多样，让学习活动更加丰富，使信息技术和信息技术能够更好地结合起来，从而更好地促进小学信息技术的教学工作。

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