一、影响初中生地理读图能力提升的因素

1、学生认识不足

初中生在地理学习中认识不足的主要表现是：有些学生只会重背诵相关地理题目，而不注重通过分析地图掌握地理信息，总结地理知识；学生不愿意将更多的精力放在分值较低的学科上；不能借助地图来分析地理因素，以使抽象的地理知识更直观和易于理解。而脱离地图的学习方式，会使学生感觉地理学习的难度很大。

2、学生不习惯用地图分析问题

在地理教学中，有些教师不注重引导学生利用地图来查看地理事物和分析地理因素，只采取讲解灌输的形式。学生没有把地图作为地理学习的工具，而是根据教师提出的问题，查阅文字资料，给出答案。但是通过文字信息所得到的答案往往不会产生具体的体验与感知，时间久了学生就会产生遗忘现象，更谈不上对地理知识的深入理解和把握。

二、初中地理图形教学的重要性

1、使学生具有良好的解题逻辑思维

初中地理是一门具有较强系统性、推理性的课程。在做题过程中，部分学生缺乏良好的思维能力，对一些高难度的地理题无从下手。地理教学中，教师要指导学生学会看地图，了解不同的区域，培养学生的地理思维能力。唯有如此，学生才能形成系统的地理综合思维。

2、使学生形成系统的综合思维能力

通常来讲，综合思维体现的是系统处理地理问题的能力。只有学生形成一定的读图能力，能清楚识别地图上的各个区域，才可以更好地进行地理学习，真正了解地理在现实生活中的作用，将地理学习与实践应用联系起来，提升学生系统分析问题的能力。同时，综合思维侧重于对事物的处理和解决过程。在培养、锻炼学生地理综合思维能力的过程中，学生会逐渐养成用系统的眼光及方法处理事情的习惯。应用于生活中，可使学生对遇到的事情拥有较强的掌控能力，这将对学生未来的发展产生深远影响。

三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略

1、培养图文意识

初中地理教科书的各个章节依据不同的原理，所展示的地图也各不相同，这是对同学们进行识图教学的基本依据。为了更好地促进学生的图形融合，增强识图理解能力，应在教学过程中充分利用教学资源，扩大教学范围，更好地提升同学们的绘图水平。

例如，在学习“地形和地势”的时候，教科书中就清楚地说明了我们国家的地理位置是西高、东低、台阶的特征。同时，在教材中也提供了相应的地图，因此在课堂上，教师应在教学中加强对图形和图表的融合。中国地图以各种色彩表示地形，其中有高原、丘陵、盆地、平原、山地等；通过对各种地貌的认识，了解各种地貌的区别。分析中国各大山脉的地图，让同学们了解山脉纵横交织，形成国家的地形框架，并了解各大山脉的名称、走向及其在地图上的分布情况。通过这种方式，可以更好地发挥地理教科书中的地图的作用，提高学生的识图水平。

2、传授读图方法

地理教师在日常教学过程中需有目的、有计划地向学生传授读图方法，引导学生自主尝试运用，推动学生读图能力的提升。

（1）灵活运用不同方法，捕捉图表信息

地图具有复杂多样的类型及成图方法，教师要引导学生掌握相应的读图方法，以便高效准确地解读各类地图。在教学实践中，教师需结合教材地图的类型，向学生详细讲解读图技巧和方法，之后布置适量的训练任务，引导学生利用读图方法进行练习。需注意的是，面对不同类型的地图，教师要引导学生遵循“读图名、读要素、读图表内容”的顺序。

（2）深刻理解地理图表，确定知识之间的相关性

地理图表作为地理知识的载体，可以引导学生回忆已经学过的知识，理解不同知识之间的逻辑关系，并实现由浅入深的探究，进而构建地理知识体系。基于此，教师应结合教学开展相关训练，有意识地引导学生建构知识之间的联系，促使学生将零散的地理知识加以整合，提高学习效率。例如，在学习我国西北地区地理知识的过程中，教师可为学生设计读图题目，为学生展示我国西北地区东、西景观差异图以及河套平原及周边地区资料图，并引导学生分析河西走廊农业发展所需灌溉水源的来源，并结合当地区位特点，分析纺织品和乳制品工业发展良好的原因。这样，可以让学生将农业分布与工业分布相关知识建立联系，让学生通过读图从整体上深刻理解区域地理的特征。

（3）指导学生联系现实生活，学会用图

读图、析图的最终目的是用图。在初中地理教学中，教师一方面要指导学生掌握运用地图简化地理知识的能力，以发挥地理图表作为地理信息载体的作用。例如，在学习中国区域地理知识的过程中，死记硬背知识点会增加学生的学习负担，教师应引导学生掌握北方、南方、西北、西藏的区域地图，并运用地图提炼地理知识，完成理解和记忆。另一方面指导学生运用地理图表，解决实际问题。例如，运用时区图推算不同时区的时间差异，为日常生活中“倒时差”提供建议；利用比例尺计算两地的实际距离，为旅游出行提供参考依据等等。这样才能做到学以致用，提升地理核心素养。

3、培养读图习惯

在地理教学中，地图主要通过特定表达形式，将地理信息直观表现出来，需要学生读懂地图表面和深层的信息。因此，教师要在实际教学中重点培养学生的地理读图能力。根据具体学情以及学生的认知经验等多方面因素，引导学生了解读图的策略，以多样化且灵活的方式展开教学，最大限度地激发学生的地理学习兴趣，保证地理课堂教学的实效性。初中地理教师在读图教学中，要将读图的步骤分为五步，让学生根据步骤尝试自主读图，使其逐渐形成读题的习惯。第一步，先让学生学会区分地图，如等高线、气候分布图等具体名称，让学生可以在看到图时迅速联想到相关知识内容。第二步是看懂比例尺，特别是统计类图，需要根据图上的比例距离，测算实际距离，需要学生建构出地理模型。第三步是明确方向，用来分析地形和海拔等。第四步是学会查看植被、动物以及温度的图例，通过这部分信息帮助学生明确区域地理的位置和气候特点等。第五步是分析图中存在的信息，解答具体的问题。在读图时，根据区域和国家地图的大体轮廓，会让识图过程更具有准确性。教师在读图时，还要为学生提供自主读图、自主分析的机会，鼓励学生走上讲台做分析讲解。这既能活跃学生的思维，也能让学生重新梳理学习思路，探索出更为有效且适合自己的读图方式，强化自身的读图能力。

4、组织绘图活动

在培养学生读图能力的过程中，教师必须加深学生对地图的认知，通过多样化的途径让学生深入了解地图，而通过绘图教学可以让学生感知地图的魅力。教学过程中，教师需要为学生布置绘制地图的实践任务，同时必须着重强调绘制地图并不仅仅是临摹，而是要在绘图的过程中深入地理解地图的构成与相关信息。除此之外，教师还要提醒学生在绘制地图的过程中必须注意基本原则与事项，加强学生对地图的认知和理解。

四、结语

地图直观性较强，能够直观展示地理事物间的联系，是学生学好初中地理的重要抓手。教师运用地图进行教学，可以充分发挥学生形象思维的作用，而学生根据图名、图解、图例的步骤进行地理学习，能够清晰地构建地理知识体系，感受地理事物的规律和特征。从在初中地理教学中，教师要培养学生的读图能力，帮助学生更深层次地理解地理知识，并借助地图媒介，助力学生掌握地理知识的重点和难点。

参考文献：

[1] 张琦. 初中地理学生读图能力培养方法探析[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):1478.

[2] 潘桂芹. 基于读图能力培养创新初中地理教学的探讨[J]. 新课程,2020(49):171.