前言

生活情境是指通过创设一定的生活情境，促使学生将学习与生活紧密联系在一起，从而达到培养学生写作能力和综合素质提高的目的。初中语文教师要充分利用好这一特点，创设生活情境来激发学生写作兴趣。这样做不仅能有效解决学生在写作过程中遇到的难题，还能提升学生写作能力和综合素质。初中语文教师可以创设出丰富多彩的生活情境，为学生提供一个展示自我的平台，让学生在写作文时可以做到不言自语、不拘于一格、不拘于形式，充分展现自我。本文就如何在生活情境下进行初中语文作文教学进行了简要分析。

一、通过情境激发学生的写作兴趣

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写作是语文教学的重要组成部分，其最终目的是为了促进学生综合素质的提升，而这种综合素质的提高离不开写作能力的提高。但很多学生在写作文时，都会因为觉得写作难度大而对作文产生畏难情绪，导致他们在写作时没有明确的写作思路，不知道如何下手，于是便选择抄袭或者借鉴别人的文章来应付老师。为了解决这一问题，教师可以通过创设生活情境来激发学生的写作兴趣。例如：在教学“写一篇有关亲情的作文”这一课时，教师可以先给学生讲述一些感人的亲情故事，然后再让学生将自己对亲情的感悟写下来。这样做不仅能促使学生写出真情实感的作文，还能促进学生情感体验能力的提高。同时，在作文中教师还可以加入一些情景描写、细节描写等来丰富文章内容，让学生在写作中能够更好地表现出自己对亲情的理解和感悟，从而提高学生写作水平。

二、引导学生学会观察生活

引导学生学会观察生活，就是让学生从生活中发现素材，然后进行提炼总结，将其转化为自己的语言。在平时的教学过程中，教师要充分利用好这一点，让学生学会观察生活，积累写作素材。例如：在写作题目为“四季的变换”这一内容时，教师可以让学生从四季之美这一角度出发，进行写作。学生可以选择一个自己喜欢的季节写一篇作文，要求学生将自己喜欢的季节中的景色描写出来，比如春天的鸟语花香、夏天的烈日炎炎、秋天的硕果累累、冬天的银装素裹等。然后教师在班上进行评分，最后让学生对自己的作文进行修改和完善。这样做不仅可以提高学生写作水平，还能培养学生热爱生活、观察生活、关注生活、体会生活之美的能力。教师要引导学生学会观察生活，将平时积累到的素材和感悟到的情感表达出来。教师要鼓励学生进行写作练习，引导学生从不同角度进行思考和写作。

三、鼓励学生走出课堂，在生活中寻找写作素材

众所周知，生活是写作的源泉。因此，教师在教学过程中要鼓励学生走出课堂，多与学生接触，走进生活，在生活中寻找写作素材。这是因为，在生活情境下的作文教学要比在课堂上更加轻松自由，这样更能激发学生的写作兴趣。同时，初中语文教师还要引导学生多关注生活中的小事，如家庭琐事、同学之间的趣事等。在小学时期学生已经养成了很多好习惯，到了初中以后，这些好习惯就会被慢慢改变。因此，初中语文教师要鼓励学生将这些好习惯保留下来，并将其应用到写作当中。例如，学生在写作时可以用“我”来描述自己的行为或者语言。这样做不仅能让学生将生活与写作有效结合起来，还能提高学生的写作水平。

四、利用信息技术丰富情境内容

随着互联网技术的快速发展，信息技术已经进入了教学领域，并在各个学科中得到了广泛应用。初中语文教师要充分利用信息技术，让学生可以更好地了解语文知识。例如，在写作题目为“我的爸爸”时，教师可以借助多媒体教学技术将《背影》这篇课文呈现在学生面前。通过多媒体视频，可以将学生带入到课文中去，让学生体会到父亲在自己成长过程中所扮演的重要角色。教师还可以通过PPT的方式让学生了解到父亲对自己的爱。教师可以利用PPT播放一段视频，视频中可以将父亲对自己的爱表现出来，比如：“当你在我受伤时，为我端来一杯热水；当你生病时，给我买药；当你难过时，给我讲笑话；当你为我做每一件事时……”通过这些内容的播放，让学生了解到父亲对自己的爱。教师在教学过程中利用多媒体技术来丰富情境内容，可以使课堂教学更加生动形象。

五、对情境进行合理评价

初中语文教师在对学生进行作文评价时，要让学生知道自己的不足之处，并积极寻找解决问题的方法。例如：在进行《难忘的一件事》这篇作文评价时，教师可以先让学生写出这件事的起因、经过和结果。然后根据学生写的作文进行合理评价。比如：“通过这次作文，你学到了什么？”“你觉得哪些地方写得好？”等问题，通过提问的方式来了解学生的写作水平，并找到作文中存在的不足之处。对作文进行合理评价后，教师再根据学生的评价对作文进行修改，让学生认识到自己写作中存在的问题。教师在对学生进行作文评价时，要注意保护学生的自尊心，不能一味地夸奖，要让学生真正意识到自己在写作中存在哪些不足之处。

六、通过习作评价，帮助学生树立正确的写作方向

对于初中语文教师而言，在进行作文教学时，要注重培养学生的写作兴趣，从而更好地引导学生进行写作。例如，在作文讲评环节，教师可以鼓励学生以《我的妈妈》为题，以自己的角度来写一篇作文。如果学生能够在习作中写出自己的真实情感，那么就可以给予一定的奖励。教师还要注意对学生习作的评价方式，尽量做到客观、公正。这样做不仅可以增强学生写作的信心，还可以提高学生对作文教学的重视程度。教师还要根据学生在习作中所表现出来的特点来评价学生的作文。对于那些有创新意识、有创意、文笔优美的文章可以给予高度赞扬和鼓励，对于那些写作内容比较空洞、语言平淡、条理不清、文笔欠缺的文章就可以给予批评和指正。在平时教学中，教师要让学生学会发现自己作文中存在的问题和不足之处，然后有针对性地进行作文修改。

结语

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生语文知识的掌握情况。在初中语文作文教学中，教师要积极创设生活情境，帮助学生感受到生活的美好，从而激发学生对写作的兴趣。只有这样，学生才能积极主动地参与到作文教学中来，从而提高自己的写作能力。在作文教学过程中，教师要重视创设生活情境，将教学与生活紧密联系在一起。只有这样做，学生才能在写作时感受到生活的美好，从而写出更多真实、生动、感人的作文。同时，教师要引导学生将自己所学知识运用到日常生活中去，提升学生的实践能力和综合素质。只有这样做，才能更好地培养学生写作能力和综合素质。

参考文献

· [1]叶寒茹.初中语文作文如何渗透“生活即教育”理念[J].好作文,2023(18):36-37.

· [2]陈欣.基于生活化理念的初中语文作文教学[J].好作文,2023(12):31-32.