班级是学生学习、生活的重要集体，良好的班风是提升教学质量、加强德育教育的基础。作为学生学习、活动的主要场所，班级的管理和建设对学生的健康成长至关重要，合理的班级活动，能拉近学生的距离，促进同学之间的理解与交流，能让大家更好地融入集体，在班级活动中获得各种良好品质的熏陶和教育。因此，巧妙设计班级活动，在融洽愉快和趣味的班级活动中，不仅可以促进学生之间的感情交流和学习的交流进步，还可以促进学生在品德上的提升。本文拟对如何在班级活动中渗透德育教育作了探讨，并结合多年的教育经验提出了自己的看法。 

一、确立班级奋斗目标，调动学生共同参与班级管理

一个优秀的班级应该具备两个主要特征：一个是长期的发展愿景，另一个则是短期的成功目标。这两个特征都能为班级的良好管理提供支持，并为学生带来正能量的影响。只有要了明确的目标，才能引导大家通过不断的努力，才能凝聚学生积极向上的力量，才能够调动学生的主动性，提升学生的集体合作意识，倡导大家齐心协力，心凝聚在一起，力往一处使，去为实现班级的目标不懈努力。“没有规矩，不成方圆”，班级的奋斗目标实现，就必须要有民主的班级管理机制，如果班级没有民主管理机制，没有恰当的规则制度来约束大家，只会导致一团混乱的局面。在班级管理中，我一直坚持“把班级还给学生”，强调的是每个学生都能参与到班级管理中来，培养学生的主人翁精神，激发学生热爱集体的精神，培养学生集体主义责任感。小学阶段处于学生身体发育和心理发展的初级萌芽阶段，学生开始逐渐有了自己的独立意识，自我意识已经觉醒了。老师“一言堂”式的管理方法不符合学生的期待，只会带来对于班级管理的反感和抵触。因此，让学生主动参与到班级管理中，有助于增强他们的管理能力，培养学生的主人翁意识和提高他们的自信心，发挥学生的创造性，以及建立良好的班风、校风都有积极作用。班级奋斗目标是充分体现学生的愿景和期望，从学期目标的制定，班长、课代表、学习委员的选举；到值日生的安排，座位轮换的方式；再到自习课的纪律要求，早读的开始时间……每位同学都能参与到制定和决策中来，最终形成学生共同的确认，一致选择的结果。

小学生正是身体发育和心理成长的初级萌芽阶段，他们思维活跃，行动能力强，爱好自由，追求独立，但又尚不能完全地进行自我管理。合适、有效的班级管理就至关重要起来。建立有效班级奋斗目标，让全体学生积极参与到为实现班级奋斗目标的系列班级活动中，这样就可以大大提高学生自主管理能力，集体责任感也增强了，集体的凝聚力也提升了。 

二、建立积分竞争机制，促进每个学生德育成长 

小学阶段是学生快速发展，全面提升的关键时期，如何助力学生各方各面的进步也是小学教师面对的共同考验。在实际的教学工作中，我发现积分竞争机制具有较强的先进性与可操作性，在班级管理中效果显著。鉴于此，我积极地在班级中推广班级积分竞争机制管理活动。制定有效的积分竞争机制管理规则，积分的内容要全面深入，不管是个人的学习情况，课堂表现，卫生记录，还是纪律管理，活动参与，都要涉及与强调。在学习方面，如果学生能达到相应指标，或者进步较大，能够积极地参与课堂，高质量地完成作业，那么就可以得到加分。反之，如果课堂表现欠佳，没能独立高质地完成作业任务，则减分处理。在纪律方面，对于迟到、早退、扰乱课堂纪律的同学也要有相应的减分安排。有位教育家曾经说过：做好一件事情，光靠嘴说是无起作用的，必须付诸于实践行动。积分竞争机制最终的目标就是引导学生付诸于实践行动的，使学生在参与班级管理活动中中提高自主性、提升自治能力。比如在每个学期开始的时候，结合学期的时间节点，策划一些主题性的班会，如3月份是学习雷锋月，我会组织策划“身边的小雷锋”主题班会，通过让学生讲述自己身边发生的好人好事，让学生领悟和学习雷锋精神。同时，并且广泛征集三月份结合班级实际开展哪些学雷锋的活动，集思广益，让学生的建议可以变为实践活动，如到学校附近的社区开展卫生大清洁活动、如帮助有困难的同学做一件力所能及的事情等，让学生在班级学雷锋实践活动中弘扬雷锋精神。

又如九九重阳节，积极调动学生自主策划一些“敬老爱老”主题实践活动，尽可能地给学生创造表演的机会，通过学生各种关爱行为（实践）来表达对长辈的关爱，可以是为老人表演唱歌、舞蹈、诗歌朗诵等等，也可以是组织到敬老院开展关爱老人活动，用实际行动来表达最老人的关心和关爱，从设计到实施的每个步骤都由学生亲自策划，这样可以锻炼学生的自治能力，又可以养成学生自主管理习惯，又可以培养学生尊老、爱老的良好品质。因此，积分竞争机制是有效、有益、有趣的班级活动，学生既能在合理的奖惩制度下激励自己不断奋进，也可以在团队的协作配合之中扬长补短，共同进步，在实践中去促进学生的德育成长。 

三、关注学生情感，让德育滋润学生的心田

“没有爱便没有教育”，老师应该改变传统的教育理念，不要时刻盯住学生的成绩、咬住学生的纪律，更要关注到学生的情感变化，了解每个学生的情感需求，“动之以情，晓之以理”，通过感情的熏陶，让学生感受到班集体的温暖，让学生更加深刻明白班集体是促进自己成长的温暖“港湾”，培养学生参与班级管理的自觉性。一方面，作为教师，应该深刻地领会，建设一个优秀的班集体是需要艺术的，要转变角色，把“了解、观察、分析、研究学生的心理”落实到实践中，并且结合学生的实际情况和心理状态，以转变我们教师的角色，调整与学生交流交往的措施，结合班级管理活动的客观原则，积极地执行学校的教育目标，并且努力探索更多有利于班级管理活动的措施。教师应该充分利用自身的优势，并且运用创新的教育方式、交往交流方式，以学生喜欢的角色，如朋友角色、哥哥（姐姐）的角色、父母的角色等的角色来加强与学生的交流，从不同的侧面去了解、掌握学生的特点，去总结和提升班风建设的措施，营造良好积极向上的集体风气，引导学生齐心协力为树立良好班风作努力。同时，创建一个人性化、智慧化、充满活力、充满快乐、充满激情、充满自信、充满阳光等情感色彩班级环境。例如要求每天都要读一则正能量新闻、定期举行故事会、定期开展文明大比拼等，要求讲文明讲礼貌、不骂粗口、不追逐、要团结友爱、要互帮互助等，使班级中的师生之间、同学之间真诚信任、平等和谐，积极向上，让学生置身于这样丰富情感色彩的班级环境中，愉悦舒适、光荣自豪，成为了内心深处的情感归属，实现健康阳光成长、促进学生积极参与班级管理的精神粮食。

教育的责任，不止教书，还要育人。班级是学生校园学习生活的最主要阵地，在班级管理活动中渗透德育教育，让每个学生在参与班级管理中获得德育滋润、熏陶，是促进学生实现健康阳光成长的途径。但是，如何在班级管理活动中渗透德育教育，并不是轻松的过程中，难免会出现一些困难，但是只要我们在实践中不断的去探索总结行之有效的方法和经验，一定会不断创新和优化班级管理活动，让学生共同参与到班级管理中，在班级管理活动中渗透德育教育，让学生在班级活动中，如沐春风，健康成长，培养良好的道德品质，实现更好更全面的发展和成长。

参考文献：

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[3]谭文光.新时期小学班主任如何开展德育工作[J]教育界，2021(25):77-78.