前言

阅读和写作是语文课程中必不可少的组成部分，如果教师不能把阅读与写作有机地结合，阅读与写作之间没有过渡，那么，学生的学习就会“碎片化”，学生不能完全理解所需的知识和内容，知识结构不完整，学习效果也会大打折扣，因此，在新课程改革的大环境下，如何建构一种新的小学语文阅读与写作相结合的教学模式，是当前语文教师必须关注的问题。

一、小学语文读写一体化教学中存在的问题

（一）教学目标定位不够明确。在小学阶段读写相结合的教学效果不明显，其主要原因之一是没有明确的教学目标。在实践教学中，尽管在阅读与写作相结合的教学中，教师会有意识地引导学生，而且在教材的设计、教学组织等方面也进行了思考和教学改革，但却忽视了不同阶段的小学语文学习内容与训练任务。这就造成了很多学生在教学过程中不能正确地掌握和定位所需要的材料，更不可能在已有的知识基础上再进行大量的阅读和写作。教师在指导工作过程中没有明确地目标，学生读写理解训练流于形式，使他们的阅读和写作能力不能得到有效的提升，浪费了大量的教学时间。

（二）阅读写作教学分裂。在教学中，普遍采用阅读和写作两种不同的教学方式，教师更习惯将阅读与写作分开授课，才此以往，对学生的语文发展会有很大的影响。目前，将阅读和写作相结合是一种较为有效的方法，但在实践中必然会出现一些问题。首先，在小学语文的教学中，教材中的内容教学是主要的，它可以帮助学生提高阅读的能力，也可以帮助学生理解文章中的句子，而作文往往是在每一节课的末尾都会有一个单独的系统，这样的方 式可以使整个教材看起来脉络更加清晰，同时具备一定的合理性。然而这样的设置在很难将阅读与写作融合在一起。其次，老师们在进行课堂教学时，并不习惯将二者相结合，这就造成了老师们在布置作业时，往往会将阅读和写作分离开来，使阅读和写作之间的关系严重分离的情况。

（三）读与写教学中方法指导不到位。读和写是语文课堂教学的一个重要内容和目标。这个教学模式要求学生通过大量的阅读来理解和二次加工，在他们的脑海中快速地形成一种完整的、可视的文字描述，在这个过程中，老师的科学引导是非常关键的。要实现这一目的，必须依靠全体一线教师及时准确的教育和指导，以及广大学生对自己所学知识的深刻理解。一些教师在实际教学中并没有真正掌握读写一体化的灵活有效的教学方法，只是单纯地将课本上的知识简单地介绍给学生们，让他们在课堂上进行一些简单的学习，而忽略了对学生的思维方式的指导。这就造成了小学各年级的学生无法真正灵活、有效、及时、科学地学习汉语，真正做到把教材中所学的知识进行阅读和转移，从而造成了小学语文的读写分离。这不仅会影响到学生的阅读和写作能力，还会使他们的学习表现更加糟糕。

二、读写一体化方法在小学语文作文教学中的应用

（一）树立阅读和写作一体化意识

阅读一向是写作的基本要素，而写作也对阅读有更有效的帮助。因此，必须对阅读的涵义进行合理的界定，引导学生在阅读过程中吸取其营养和精髓，从而形成自己的写作体系。因此，阅读与写作、写作与表达，是一进一出的，教师要正确地把握读写的关系，使阅读和写作的转换落在实处。同时，通过反复的阅读，使学生能够真正地融入到文本中，通过与文本的对话，感受到语言特有的魅力。在进行课文教学的时候，教师应该适当地将写作知识融入其中，使学生引起共鸣，从而进行感悟，小到一字一句地细细品味，大到对文章中心主题的体会。让学生在日常积累中，逐步积攒写作词汇和写作技巧，在坚持地学习中，不断提高自己的能力。教师可以针对范文阅读的特征，制定出一套写作方案，在此过程中，不仅要对学生进行系统性的技能培训，还要对学生对文章的段落内容以及全文内容进行阶段性的培训；可以是一个简短的段落概要，或一个主题明确，结构清晰的文章。经过一段时间的专门培训，教师可以指导学生在作文中发挥自己的特长，创造出自己的文体风格。

（二）养成良好的阅读习惯

小学语文教师要突破传统的思维方式，把“以生为中心”的阅读和写作教学模式的根本出发点。比如，在实行传统的语文写作教学法时，面对一篇新课文。教师们会自己写教学目标、重点和难点，然后由老师列出一些容易出现的问题，让学生们在课堂上解答。在这一新的教学计划中，教师要从整体上考虑到每位学生的写作能力。例如，可以直接让学生先自己阅读，再来描述他们自己对本篇课文概念的认识理解，老师在掌握了学生的基础知识的基础上，可以根据学生对这一变化的描述，对有关知识的理解和补充，并加以修改。在掌握基本知识的前提下，充分引导学生拓展课外阅读和写作技能。

（三）组织良好的写作结构

一篇优秀的文章，必须具备的基本内容包括：结构良好、轮廓清晰、语言通俗易懂。然而，要将这些都做好，却又有一定的难度。许多小学生在写作的时候，思维不够清晰，一下笔就动笔，想到什么就写什么，结果就造成了作文的结构杂乱无章，从而造成了作文的质量低下。教师要积极地指导学生对写作结构进行构思，将作文的前因后果搞清楚，并将提纲列出来，让文章的结构主次分明、详略得当，在学习课文的时候，就要对课文的结构展开分析，让学生拥有良好的写作结构意识，从而提高学生提炼阅读信息的能力，与此同时，还可以提高学生的写作能力。

（四）开展续写、补写等训练

在目前的教科书中，作者在创造的时候常常留有大量的“空白”，这些地方给学生留下了无限的遐思。同时，在语文核心素养的指导下，对学生思维能力的培养提出了更高的要求。在阅读与写作相结合的教学中，通过对文本“空白”的分析，指导学生进行续写、补写等活动，引导学生发挥自己的想象，对文章的情节进行续写，既可以提高他们的写作水平，又可以通过补写训练来培养他们的思考能力，这才是对语文核心素养课程目标的真正实现。

结语

总之，随着我国教育的持续发展，新课程改革也在不断进行。在小学阶段，语文教师要在教学中把握好“经纬”，将阅读和写作地结合起来，并在阅读和写作中不断地探索出相应的教学手段。教师在教学中采用读写相结合的方法，不仅能使学生掌握所学的知识，而且能够锻炼他们的阅读与写作能力，同时也能增强他们学习的自信心，从而使学生的阅读和写作水平得到提升。

参考文献

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