前言

幼儿园需要将游戏作为儿童发展的基本活动，使幼儿可以在玩耍中培养兴趣爱好。在游戏中，幼儿可以自己拿取材料，确定游戏的形式，选择游戏的伙伴，讨论和决定游戏的内容。这样的自主性游戏，教师的指导要适当，优化设计活动内容，再加上耐心的指导与启发，让孩子在游戏中实现身心健康发展。

一、相关概念分析

(一)幼儿园自主游戏

游戏是儿童身心发展的需要，是儿童心理发展的重要组成部分。幼儿自主游戏以幼儿园这一教育场所为载体，在了解幼儿的基本特点后，为幼儿提供自主选择、参与游戏的机会，在这段时间里，孩子们不仅能够自己选择游戏的材料，还能够自己决定游戏的主题，并且能够自己选择适合自己的玩伴，这也是孩子们能够充分发挥自己的主观能动性和创造性的一个过程，能够为孩子们提供丰富的经验。儿童自主性游戏是在新课改背景下产生的一种新理念。在游戏的过程中，儿童按照自身的兴趣和现实需求，自主地在游戏材料、游戏伙伴、游戏的主题和内容、游戏冲突等方面进行协商和解决，从而让幼儿在创造能力、积极参与、积极思考等方面都能得到最大程度的发挥，从而让幼儿能够积极地参与游戏，这就是幼儿园自主游戏。学习素质是指个人在学习过程中表现出来的思想、认知、行为和作风的综合性特点。就儿童而言，儿童的学习不同于成年人，其学习的特征在于不分时间和场合。所以，在幼儿园里，孩子们不仅要完成正常的学习活动，还要以一种特定的方式去完成对事物的认知。教师在激发孩子的兴趣，培养他们的性格，培养他们的学习品质等方面都具有不可替代的作用。

例如，幼儿以自己的认知和喜好为基础，可以选择自己喜欢的游戏方法，并自由选择相应的游戏区域、游戏角色，积极主动地参与到游戏之中，如阅读区域、角色扮演区域等都是自主游戏可以开展的地方。在不同的游戏区域中，幼儿还可以自由地选择游戏的类型。比如，在角色扮演区域中，幼儿可以选择各种社会职业来扮演，并选择与自己喜欢的游戏材料。从整体上看，儿童的自主性游戏就是儿童自己确定游戏的各个环节以及游戏的进程。幼儿园自主游戏能够从不同的维度上对其进行分类，以不同的游戏主题和投放的不同的材料为基础，并以此来对自主游戏类型进行划分。

(二)幼儿园自主游戏的开展特征

１.具有高度自由性。幼儿园自主游戏的重点是“自主”，它指的是幼儿在游戏中很少或者很少参与到游戏中来，游戏的方式和方法都是由幼儿自己决定的，而且是积极的，这种游戏具有很高的自由性，没有固定的场景，没有固定的参与者，也没有固定的规则，在游戏中也没有固定的角色和材料，幼儿可以根据自己的兴趣来灵活地调节游戏的内容，在游戏中，幼儿的思想和行为都要保持相对的自由。孩子们能够自己设计游戏的剧情，在不同的区域中自由地穿行，在不同的游戏区域中游荡。

２.具有幼儿主动性。在自主游戏中，幼儿的个人意愿占据主导地位，他们可以选择是否参加，在参加了游戏以后，他们也可以自由地选择主题、材料等，由幼儿自行解决游戏中遇到的问题。孩子们在进行自主的游戏活动时，同样也是孩子们进行情绪体验的一个过程，这样能够让孩子逐渐培养出一个好的游戏精神。

３.具有活动趣味性。在幼儿园的自主游戏中，可以让孩子们按照自己的兴趣来选择自己的游戏方式，也可以选择自己喜欢的玩伴。在参加游戏的过程中，可以很轻易地引起幼儿的兴趣，它可以是自己喜欢的玩伴，可以是自己喜欢的材料，也可以是在某一热闹的情景下，幼儿的兴趣都可以被有效地激发出来。

４.具有思维创造性。自主游戏对儿童的创造性的发展起到了促进作用，儿童能够创造性地选择、制作游戏材料，并能够自主地设计游戏剧情。游戏剧情既能与儿童的生活密切相关，又能超出儿童的生活，基于儿童的想象，所以，幼儿园自主游戏没有一成不变的形式，会随着幼儿思维的发展而发生变化，不同的幼儿所产生的游戏活动也会有所差别，这也是为什么幼儿园自主游戏总是能够使孩子们总是能够对游戏产生新鲜感。

二、幼儿园自主游戏中存在的问题

（一）教师缺乏指导观察和参与意识

从目前幼儿园自主游戏的组织情况来看，在教师的引导观察上还存在着一些问题，首先就是一些幼儿教师对引导观察和参与的认识不足。通过对孩子们的调查和研究发现，在组织孩子们进行自主游戏的时候，很多幼儿园老师都会对孩子们的行为产生一种偏见，他们将自主游戏理解为让孩子们自己玩自己的，老师们仅仅是在一边保护孩子们的安全和秩序，而老师们并没有参与其中，也没有对孩子们提供任何的指导。也有一些老师把孩子们在自主游戏的时间当作是他们的休息时间，缺乏对孩子们的全方位的观察。

（二）幼儿在自主游戏中的自主性缺失

在自主游戏中，儿童的主体性是其最突出的特征。而从实际情况来看，幼儿在参与自主游戏时，他们的自主性都有不同程度的缺乏。在大部分的情况下，幼儿园老师都不能够迅速而又直接地理解到孩子们的真实需要，在进行游戏的时候，许多老师都仅仅是根据事先设定好的游戏内容和规则来组织孩子们的参与，忽略了孩子们的全面发展，只关注游戏的形式和发展。从创建自主游戏的本意来看，它的目的就是要让老师们在观察的同时，按照幼儿的真实需要，为他们提供自主参与、自主创造的机会和条件。然而，因为老师们存在着一些认知偏差，导致了幼儿在自主游戏中的主次顺序发生了逆转，没有能够将幼儿的主体地位发挥出来，从而导致了自主游戏的教育效果下降。

（三）缺少游戏后的跟踪评价

在组织幼儿参加自主游戏时，强调的是过程和体验，在幼儿的认知里，游戏就是玩。然而，对幼儿教师而言，组织幼儿进行自主游戏，并不只是要让他们的经验感得到加强，让他们的爱玩的本性得到释放，更重要的是关注自主游戏所产生的教育效果。所以，这就要求幼儿园老师在玩完之后，要对孩子进行及时的追踪和评价。然而，在现实生活中，游戏的评估环节经常被忽略，就算老师们会做一些记录和评估，也都是以某些已有的游戏规则或标准为基础，而忽略了对孩子们的能力和发展程度的评估，这将严重影响到未来孩子们在自主游戏方面的完善和提高。

三、自主游戏的实施要求

（一）需要好的环境。营造儿童自主性的游戏环境，有利于提高儿童的游戏效果。老师们充分利用了孩子们的自由活动空间，为他们创设一个良好的、适当的环境。鼓励儿童在游戏中自由选择主题。探讨和他人一起玩的方法，能最大限度地激发幼儿的学习兴趣，加强他们的情感体验。1.要创造轻松的心态，一是要以真诚、自然、平和的心态与幼儿进行沟通。让幼儿有自主地选择游戏的权力，大胆地表达自己的观点，敢于行动敢于自己选择。2.提供一个完全的物理环境，游戏环境离不开时间、地点和某些材料的使用。确保不会对竞赛造成任何影响，老师要尽可能地给幼儿充分的时间、空间和材料，为孩子们提供选择领域，以实现游戏的自主性。

（二）需要拥有灵活性。自主游戏的目标，内容，教材和角色都会随着儿童的成长而变化。老师指导要有很大的弹性，何时参与到儿童的活动中，并提供恰当的引导是至关重要的。老师从游戏内容和儿童在游戏中的表现等方面，给出了几点建议。在游戏中，老师要及时和未参加游戏的孩子进行沟通。了解原因和兴趣点，并且帮助创造新的游戏。最后，在自主游戏的过程中。老师可以通过对幼儿的提问和建议，使幼儿的游戏品质得到改善，同时也能指导幼儿的行为。

（三）需要拥有创新性。教师要经常针对幼儿的发展情况进行游戏活动。提供新的游戏方法，让儿童持续发挥创意。自主游戏开发侧重于潜在的长期影响。指导方法主要有：自然间接影响与直接地指导，计划性与随机性的结合。另外，要重视环境和活动之间的相互影响。教师可以通过讨论和共同制作的模式引导孩子一起创造环境，为学习提前做好准备。

四、幼儿园自主游戏的实施路径

（一）掌握幼儿自主游戏的观察方法与步骤。在幼儿自主开展室外游戏时，教师不能仅仅依靠自己的双眼进行观察。因为每个孩子玩的东西都是不相同的，因此，这就要求老师有目的的去观察，从多个方面，采取各种方式，去观察孩子的游戏，然后，综合地搜集孩子在游戏中的行为，并找出他们在游戏中的问题。我们经常在观看儿童玩耍的过程中，使用手机或摄像机对儿童玩耍的特定区域进行拍摄。通过对一个固定区域内的幼儿及其游戏行为进行观察，然后对他们的游戏行为进行分析，找到他们在游戏中的价值，进而了解他们在游戏中的发展。此外，教师还可以采用地毯式搜索的形式，对班上的所有幼儿进行观察，或采用自由观察的方式，对个别需要帮助的幼儿进行干预和指导。

（二）提供丰富的游戏活动材料。为了提高孩子的创造性思维能力，使他们在不同的情境下都能进行自主游戏，教师必须保证充分的教学资源。器材是儿童进行游戏活动的重要组成部分，包括工具、设备等，所以在进行游戏的时候，教师必须要准备好所需的器材。准备好相关的材料设备有利于幼儿在游戏过程中更加深入地融入情境，根据问题的内容以及游戏当中的材料思考。儿童在游戏中运用素材进行独立思考，既可以有效地调动他们的主观能动性，又可以促进他们的动手创造能力。

（三）发挥幼儿自主性，由幼儿自主设计游戏规则。在参加游戏活动之前，老师可以让孩子们在参加游戏活动之前，能够让孩子们形成一个共同的共识，从而引导孩子们在之后的参与游戏活动中，能够自己制定出一些规则，并能够自觉地去遵循这些规则。需要指出的是，幼儿园幼儿自主游戏的规则并不是由老师强行给幼儿制定的，它是幼儿根据自己的认知水平，在对游戏主题和游戏内容进行明确的前提下，利用自己的自主性、创造性而制定的。当然，在幼儿自主设计游戏规则的过程中，老师们也不能忽视对幼儿的指导。老师们要对幼儿年龄较小、认知水平不足这一现状进行充分的考量，在幼儿自主设计游戏规则的过程中，可以适当地为他们提供一些帮助。也可以采用小组合作的方式，让幼儿以小组为单位进行讨论，并针对游戏活动商讨出一种比较完善的规则方案，幼儿参加小组讨论的过程也是参与游戏的一个过程。通过由儿童自行设计的游戏规则，能够充分反映儿童的思维特征，使儿童的自主游戏活动的内容更为丰富，儿童的思维在这个过程中能够被有效地调动起来，儿童的参与度也更高。

（五）做好幼儿自主游戏评价。在自主活动结束后，教师应对学生的活动进行评估。教育评估就是从幼儿的活动过程中，对幼儿的活动过程进行剖析，从而获得经验和进步。让孩子自己评价，同伴评价，老师评价，等等。这样的评价，对于下一次的游乐，将会有极大的帮助。教师的评价更有目标，更能激发学生的学习风格等。在这种共享的过程中，幼儿得到了多方面的发展，特别是他们对游戏的体验得到了提升，他们很有可能会将提升的体验应用到未来的游戏中，也有可能是在类似于游戏的生活中，能够给儿童带来更强烈的成就感的素材，使游戏教学变得更有意思。

结语

幼儿自主游戏的高效进行，可以使幼儿在语言、社会、认知、行为等方面得到全面的发展，因此，老师要充分发挥自己的引导和观察的功能，运用科学的方式，在适当的时候对幼儿进行引导，从而推动幼儿的全面发展。

参考文献

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