前言：

素养教学是初中美术学科教学的最大价值意义所在，其通过对学生学习能力和学习素质的培养和提升，促进了学生良好价值观和思想的养成。在此背景下，初中美术教师们也在寻求切实有效的教学策略，以求提高初中美术学科的教学质量。而在长期的教学实践中，教师们发现有效的作业设计能促进美术高效课堂的有效构建。在初中美术教育中，教师应采取有效的教学方法，设计更符合学生发展的作业，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高美术学习效率。

一、目前初中美术作业的现状

随着我国教育事业的进一步改革与发展，美术学科占据的地位也越来越重要。但目前仍有不少学校在教育教学过程中，缺少对学生美术学科核心素质的培养。在传统的应试教育模式中，只将文化课考试成绩作为评价学生个人发展水平的重要标准。教师随意布置作业，学生感到有压力。因此学习美术的价值也没有得到充分体现，导致学生对美术学习感到枯燥乏味，缺乏审美意识，对于课堂作业草草了事^[1]。

另一方面教学过程、作业形式以及作业内容单一，作业要求相同。初中现在的美术教育按照统一模式设定，学生在完成课堂作业时完全根据作业的要求去套，缺乏创新性。教师为维持课堂秩序，所以学生在完成课堂作业时只能各做各的，导致学生缺乏责任合作意识，渐渐地也会消耗掉学习的兴趣。每一位学生的能力都各不相同，设置的作业要求却一样，应该站在不同的角度看待不同的学生，但是又迫于繁重的课程压力，极少数的教师会提出差异化的要求。此外，初中美术作业设计往往缺乏与现实生活的联系。许多作业题目在形式上难以与学生们的日常生活产生关联，使得学生们难以将艺术融入到自己的生活中去。这种情况削弱了学生对美感的感知和艺术创作的意义。而当前初中美术作业设计缺乏足够的创新和多样性。许多美术作业往往固守传统主题和形式，缺乏新颖的创意元素。这种刻板的作业设计会限制学生的表达方式和艺术纵深的探索，导致他们产生兴趣缺乏动力。

二、初中美术作业优化设计的意义分析

随着社会的不断发展和进步，初中阶段的美术教育越来越受到重视。而在美术学习过程中，作业是不可或缺的一环。然而，如何优化设计初中美术作业，使其更具有意义和价值，成为了一个值得探讨的话题。

首先，优化设计初中美术作业可以提升学生的创造力和想象力。通过有针对性的作业设计，可以激发学生的思维，培养他们独特的艺术表达方式。例如，可以引导学生进行艺术创作，鼓励他们自由思考，并在作品中展现个人的观点和情感。

其次，优化设计初中美术作业还有助于培养学生的审美能力。通过引导学生观察和分析各类艺术作品，并提供相应的任务和要求，可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术。例如，可以要求学生模仿名画进行绘制，从中学习到艺术的构图、色彩运用等技巧，并借此提高自身的审美水平^[2]。

此外，优化设计初中美术作业还可以促进学生的自我认知和自我表达。通过引导学生思考个人内心世界，将其转化为艺术语言进行表达，可以帮助他们更好地理解自己的情感和需求。这种情感的表达不仅可以增强学生的自信心，还有助于培养他们的情商和表达能力。

最后，优化设计初中美术作业也是为了推动学生的综合素质发展。在作业设计过程中，可以融入跨学科内容，如历史、科学等，拓宽学生的知识面和视野。同时，也可以借助新技术手段，如计算机美术设计软件、虚拟现实等，提升学生的信息技术能力和创新能力。

总而言之，初中美术作业的优化设计具有重要的意义。它不仅可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力，促进自我认知和自我表达，还有助于推动学生的综合素质发展。因此，在美术教育中，我们应该重视作业设计的内容和方法，为学生提供具有意义和价值的学习体验。

三、初中美术作业设计的优化策略

（一）优化课堂环节的作业设计

要根据本课程的教学目标和学生的实际特点，结合所学到的知识，安排好课堂作业。与其他作业不同，课堂作业意在随堂检测学生对所学知识的掌握情况，从而帮助学生更好地吸收课堂内容。合理的课堂作业能活跃课堂气氛，及时查漏补缺，让学生用所学的知识去巩固自己的艺术知识基础^[3]。所以，设计好课堂训练作业，能够便于教师从学生的课堂绘画中有效掌握每一个学生在有限时间内对当堂知识点和绘画技能的掌握情况，同时也能让学生了解在这个过程中自己仍然困惑的知识点，以便及时解决。它能拉近师生的关系，加强师生间的交流，帮助学生及时查缺补缺，改善自身的不足，同时也能让教师在课堂作业设计中改进自己的教学作业和教学内容。

（二）布置实践性的美术作业

通过实际的训练，学生可以进行反思学习，通过创设教学情境，最大限度地提高学生对问题的感知和反思，并在一次又一次的绘画过程中进一步了解和学习美术知识。美术教师应多进行训练情景的创设，提高学生绘画技巧和能力，逐渐激发学生的学习潜能。创设多样化的生活化作业形式，有效地把美术知识和绘画训练融入学生生活，减少学生美术学习和实践的障碍^[3]。

例如，在学习“生活中的标志”单元时，初中美术教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能为学生提供更为丰富的灵感来源，让学生可以结合生活中的所见所感去思考所学的知识。而在教学完成之后，可以让学生分小组到生活中进行实地探究活动，寻找生活中的标志，结合自己的丰富想象力，将其用速记的方式画下来，然后在课堂上进行小组分享，能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与美术学习，营造良好的课堂氛围，使学生形成更好的美术学科核心素养。

（三）优化作业设计的形式

教师作为引导者，应该积极发挥自身作用，在作业设计环节创新作业形式，增加更多的学生自主探究活动。美术教师可以将综合实践活动融入初中美术作业设计之中，使学生从中获得实践经验，从而提升自己的美术绘画能力。

例如，在我们学习了“大自然之歌”这一部分的内容之后，初中美术教师可以开展综合实践活动作为作业形式，引导学生对自然进行描绘，为学生的美术绘画学习注入新鲜血液。至于综合实践活动的形式多种多样，可以通过绘画设计调查问卷，也可以是结合绘画设计板报和宣传单，还可以是制作环保小发明等等，这里笔者将对动手操作型作业进行阐述。在本章节我们将了解到一系列环保相关知识，教师可以为学生布置一个主题海报或手抄报的课后作业并开展手抄报评选活动，增添作业新鲜感。在开展这一实践活动时，教师可以充分鼓励学生，让学生自主报名组成几个手抄报小组，然后对自己小组进行划分角色，哪些负责资料收集，哪些负责提供创意，哪些负责进行手抄报的书写和画画等^[4]。在同学们遇到困难时，可以通过微信或QQ等现代技术向教师寻求帮助，美术教师将对他们进行合理的指导与建议，让各有所长的孩子们充分展示自己的长处。在正式评选即呈现这一实践性作业时，由学生组成大众评审团，并给每一个评审团成员一份打分表，在每个小组进行手抄报的展示与解说之后，“小小评审团”与教师共同打分，并写上简要的评语，将手抄报制作和解说的优点与需要进步的点提出来。评选结束后，由教师进行得分统计，选出最优秀的一个制作组，然后教师对其进行一些小礼品的奖励，并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表扬。通过这种实践活动作业形式的开展，学生对初中美术学习的兴趣得到了进一步的提高，对教学内容也有了更深的把握和理解，并且综合实践能力也进一步提升，有效培养了学生的核心素养^[4]。

（四）设计分层性的作业

美术教师需要认识到，学生的美术基础是不一样的，应该说有的学生的美术基础比较好，之前就系统地学习过美术，在初中阶段能够表现出良好的美术基础，但有些学生没有良好的美术学习经验，没有接触过系统性的学习，所以在美术方面表现出基础较差的问题。同时，学生的美术学习兴趣以及美术学习能力也都是不一样的。所以说，在为学生设计作业的时候，教师就需要设计分层性质的作业，这样才能促使学生在自己的最近发展区内得到发展，让每一个学生都能够乐于完成作业^[5]。

例如，在教学“国画”内容的时候，教师会发现学生的学习基础是不一样的。有的学生之前可能学习过中国画，所以他们的基础要好一些。有些学生可能之前没有接触过中国画，所以他们的基础差一些。那么教师在为他们设计作业的时候，就要设计一些不同难度的作业，以此去满足不同学生的需求。此外，每个学生对于中国画这部分的兴趣也是不一样的。有的学生对于中国画充满了兴趣，那么教师就可以多为他们布置一些相关的趣味性的作业，而有的学生对于中国画不感兴趣，那么教师就可以多为他们布置能够激发他们兴趣的作业，比如教师可以让他们课下去收集关于中国画的一些故事，这样让学生能够在作业中产生对于中国画的兴趣。可以说，教师在设计分层性质作业的时候，需要考虑到学生的多个方面的发展，不仅要考虑到学生的学习能力、学习基础，还要考虑到学生的兴趣、需求等等，从而结合不同的层次来为学生设计作业。

（五）进行多元化的作业评价

教学评价不仅能通过激励机制促进学生对作业产生主动完成的意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思^[6]。美术作业的主要对象是学生，教师只是学生学习和作业完成的引导者，但是教师的评价是很重要的，这是因为任何一种教学方法、教学手段的实现，都离不开教师的评估。只要能提高评价水平，那么后面的学生作业安排工作就会更加顺利。所以，教师要根据这一特点，对学生进行分级评估，采用不同的评估方式。要注意考查学生学习能力的方方面面，发掘学生在学习和完成作业过程中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。在对待表现优秀和合格的学生时，教师要在了解整体水平的基础上，表扬其闪光点，指出其缺点，并提出更高的期望值和要求。在面对表现较差的学生时，教师应该要适时地表扬和激励，不断发掘他们的优点，激发他们的潜力，树立他们的自信心，从而不断推动他们的全面发展^[7]。另外，在教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。在这样的环境下，让学生感受到学习和完成作业的参与感，才能强化他们的主动意识，提高初中美术的教学水平。

结语：

总之，当前初中美术作业设计存在诸多问题，但通过改革改进，我们可以为学生提供一个更具有创造力、多样性和联系实际生活的学习环境，促进他们全面发展并培养出更具艺术素养的人才。在进行作业设计时，我们要把关注学生发展的观念渗透到整个过程之中。要让美术作业的开发紧密结合学校的实际情况和学生发展的实际需求，致力于提高学生的美术综合素质，推动作业的发展走向更广阔的天地，从更全面、更系统、更有效的角度提升作业的开发效益^[8]。

参考文献：

[1]赵永光.初中美术“开放性作业”的实施研究[J].初中美术教学参考，2018，47（18）：4-5

[2]夏兆省.基于核心素养的初中美术新概念作业的设计与实践[J].美术教学探讨，2019，37（8）：32-35.

[3]林光第.问题导向精准提升：初中美术作业指导课实践与研究[J].美术大众（美术教育），2018（12）：5.

[4]赵永光.初中美术“开放性作业”的设计与实施研究[J].初中美术教学参考，2018，47（18）：4-5.
[5]杨婉萍. 初中美术作业设计的创新与发展[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0220-0220.

[6]黄乐慧.“拿来”的意义与策略——初中美术课堂作业品质提升的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：153-155.

[7]羌妤晗.巧设作业，提升初中美术教学实效[J].启迪与智慧（中），2021（08）：65.