前言：语文作业是老师了解学生的学习状况的一种有效的反馈方法，老师可以依据学生的作业状况，适时地对教学进行调整。教师布置作业的科学性和合理性，将对学生的学习效果产生重要的影响。同时，家庭作业也能拓展学生的学习空间，让他们有更多的学习内容和更多的方式。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业设计偏重语文理论知识

一方面，汉语家庭作业的类型与来源较为单一；大部分的小学语文老师都是从教科书和辅导材料中完成的，很少有学生积极地参与到小学语文教学中来。首先，大部分老师的专业技能都面临着一个巨大的挑战。其次，老师自身的教学工作压力很大，很难抽出时间来做作业，而且即使想做，由于工作太忙，也抽不出太多的时间。二是没有明确的语言作业。大部分的小学语文老师在布置家庭作业的时候，并没有考虑到每个幼儿的不同情况，因此，他们给学生布置的家庭作业，不管是在量上，还是在难易上，都是一样的。

（二）以考试为目的，违背教育目标

由于受我国传统观念的影响，以及应试教育的氛围，许多老师在给孩子们布置作业时，都会将期末考试作为一项重要的参考标准，并且在给孩子们布置作业时，也都是为了让他们在期末考试中拿到高分。而这种教育理念，也深深地影响到了许多家长，在如今竞争越来越激烈的年代，每个人都相信，考试成绩越好，就越有竞争力。这一认识上的偏差，反映在“一切为了考试，一切为了分数”的家庭作业中，给学生带来了巨大的学习压力。

（三）学生语文学习能力的多样化不足

大部分的同学相信，如果能把这些功课做完，他们就能学到更多的东西。尽管学生的语言能力得到了提高，但是语言层次上却缺少多样性。在课堂上，作业的类型直接影响到学生的学习效果，学生的学习任务也是多种多样的。如今，小学的作业的类型越来越多，已经从以前的单纯的练习题变成了实践类、观察类和探究类的作业，从这一点可以看到，小学作业的类型越来越多样化，但是也有一些问题，那就是其他的语文作业的时间比较短，在培养学生多样化的语文学习能力方面还有待加强。

二、优化小学语文作业提高小学语文质量措施

（一）丰富作业形式激发学生兴趣

在新的时代背景下，学生在学习过程中有了更多的选择。小学生具有很强的求知欲，所以老师在布置作业的时候，可以采用一些富有趣味性的方式，以提高学生的学习兴趣，使他们在做作业的同时也能感受到学习的乐趣。例如，在学习了《青蛙卖泥塘》这篇课文后，老师给学生布置的任务可以是：想象并写出青蛙不能再出售泥塘后的情况，以此提高学生的想象能力，让他们的想象力转化为语言。这不仅能让他们更好地了解文章的内容，也能让他们更好地记住生字，开阔他们的思路，提高他们的综合素质。又如，在学习了《赵州桥》之后，我可以让学生通过对周边建筑物的观察，发现其共性，并发表自己的见解。再如，在学习了《泼水节》之后，老师可以给学生们设计一些可以让他们发挥想象力的作文，让他们在课堂上能够更好地发挥自己的想象力，从而提高他们对语言学习的兴趣。

（二）确保作业内容与学生已学知识相匹配，拓展学生的语文能力

在设计家庭作业时，要根据学生的实际情况、掌握情况，使其与所学的知识进行合理的匹配。可以按照教科书的内容来选择，也可以针对学生的实际状况做出个性化的调整，保证作业不仅能对已学的知识进行复习，还能适当地扩展学生的语言能力。

比如，在教学部编的《只有一个地球》这一课中，老师可以安排一篇有关保护地球的文章，使其符合学生已经学过的知识，提高他们的语言水平。在此基础上，让学生根据所学知识，根据所学知识，根据所学知识，撰写一篇有关地球资源与被污染的文章。这篇文章要求学生认识到珍惜我们的星球，爱护我们的环境，并能正确地使用我们所学到的语言。在作业反馈中，可以侧重于学生对环境保护的看法和看法，引导他们用自己的语言更加精确地表述自己的思想，并鼓励他们提出自己的解决办法或意见，以此来扩展他们的语言能力和思维能力。

（三）多样化的作业形式，提高语文素养

语言的学习并不只是单纯地记住、领会，它还要求学生在读，听，写等多个方面的能力。通过阅读理解、填空、改错、写作等多种类型的作业，让学生在各种任务中获得全面的训练，从而提高他们的语言素质。

比如，在上小学语文教材《一个豆荚里的五粒豆》时，我就可以让学生分组讨论，并就所学内容与所学内容进行交流和交流。每组学生可选择一名角色，进行角色表演。通过这种方式，可以培养学生的口头表达和协作精神[2]。此外，还可以针对所学内容，设计一些综合性的作业，使学生能够根据所学内容来进行思维与写作。比如，让学生在阅读过程中写出自己对所学内容的理解与感悟。同时，也可以让同学们根据自己的理解，用自己的语言来表达自己的想法。通过这种方式，既能提高学生的写作水平，又能提高他们的创造性。另外，还可以通过播放视频、图片或声音等手段，加深对豌豆的认识，加深对豌豆的认识。藉由观察与聆听的练习，培养学生的观察力与听力技巧。同时，也可以让同学们在课堂上做一篇有关豆子和小姑娘的文章，比如画画，手工，诗歌等等。通过这种方式，既能发展孩子们的创意，又能提高他们的艺术表现力。这样，既能调动学生的学习积极性，又能提高他们的语言素质。在教学过程中，还可以发展学生的合作精神，创新能力，表现能力。

（四）引导实际应用题目的设计，提高语文学习的实用性

语言学习不仅要通过考试，而且要学会将所学的语言应用于实际生活。老师可以设计出一些实用的应用主题，例如，写一封家书，描写一次旅游，讲一个故事，使学生在语文作业的基础上，把所学的知识运用到真实的情景之中，从而增强了语文学习的实用性和趣味性。在教学过程中，还可以在课堂上增加读、写、说等练习，以此来培养学生的综合语言运用能力。

比如，在教学部编版教材《慈母情深》的时候，老师可以让孩子们给妈妈写一份感谢的信，以示对妈妈的感激，爱和尊敬。这类话题有助于学生对所学内容的理解与运用。在此基础上，通过书写“感谢卡”，让同学们更加深刻地体会到《慈母情深》一书中所描写的“母爱”的含义。在这一过程中，同学们不仅能够提高自己的语言表达水平，而且还能提高他们的语言运用水平，从而提高他们在语言学习中的应用能力。这种作业的设计，既可以增强语言学习的实用性，又可以发展学生的实践运用能力和综合素质，让语言学习更接近于生活，更有意义。

（五）根据学生实际设计分层作业

不同层次的学生所具有的学习能力、学习特征各不相同，因此，小学语文老师要充分了解学生的这个特性，并针对学生的实际情况进行分层作业，不然的话，千篇一律的作业会使学生处于一种消极的学习状态，从而影响他们对语文的学习兴趣。如《自相矛盾》这一课，为了适应不同水平的学生，老师要针对不同水平的学生，设计出分级的作业：有较高水平的同学，对课文中所讲的意思、道理进行概括，对课文中使用的写作技能进行分析。而对理解力差的同学，要给他们设计一些练习，归纳出他们的写作技能，这样才能使他们的价值和长处得到最大限度的发挥，从而使学生得到更好的发展。又如，在学习了《观潮》之后，老师可以给学生布置以下的任务：读下列单词，并把相应的单词填入相应的单词中。看钱塘江涨水的句子，用自己的句子来描述钱塘江涨水的情景；我们学着这篇文章里关于潮的句子，来描述雨下得更大了。让学生按自己的能力去做功课，让他们在做功课的过程中发挥他们的特长，张扬他们的个性。

（六）优化时间，安排科学合理的作业

在小学语文教学中，合理地分配家庭作业是非常重要的。过多的家庭作业会使学生失去休闲和休闲的机会，这对他们的学习是不利的。太多的作业也会让学生对语言感到厌倦，也许在他们的眼里，他们只关心有没有完成作业，有没有把功课做好。老师在布置作业的时候，不能给小学生太多的时间，要有个度，要有个度，要对小学生的功课进行科学的安排，让他们感到轻松愉快，从而让他们对学习语文的兴趣大增，对小学语文的教学质量也有很大的帮助。

例如，在每一次的语言作业中，都要按照假期的长度来安排作业。通常在平时的假期中，所布置的任务应该与当日所学内容相一致。在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，教师若把重点放在生汉字上，例如：邓，志，休，息，注等，最好的办法是让学生们自己在家抄汉字，然后用“引人注目”等合适的词语来代替那些比较困难的题目，例如：数学分析题。简单、容易的家庭作业，有助于学生记住汉字，提高他们对语言的兴趣；通常在假期比较长的时候，让同学们回到家里，对课文进行复习，把他们学过的东西都抄下来，这对他们来说，是很有好处的。老师在给学生布置家庭作业时，要注意学生个体差异，做到科学、合理。这既能使学生在愉快中学习语言，又能增强他们的学习兴趣。

（七）设计多感官体验作业培养教育学生观察能力

传统的教学方法使得学生在很长一段时间里都是被动的学习，再加上大量的作业，这就增加了他们的学习负担，这对他们的语文知识的学习是不利的，也是难以达到教学目的的。小学语文老师在面临着新的教育变革时，要抛弃传统的教学方法，在布置作业时，老师们不能总让学生死记硬背，要主动地进行创新，为学生们设计出能让他们多感觉的作业，尤其要注重作业的趣味性和创新性。唯有如此，才能充分调动学生的学习热情。在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，让学生对所学的知识有一个直观的认识。比如，在学习了《落花生》一文之后，老师可以安排学生们做一些花生产品“花生品尝会”，让他们加深对花生产品的了解，如炒花生、花生豆浆、花生糖等，并在品尝花生产品的过程中，欣赏有关花生的诗歌和舞蹈。让学生通过阅读理解文章中的“落英缤纷”。这种作业的设计，可以让学生得到各种感官的体验，激发他们的学习热情，加强他们的观察能力，让他们在一个宽松的教室里，可以让他们的思想发散开来，这样就可以提升语言的教学质量，达到更好的教学效果。

（八）及时的反馈和指导，掌握语文知识

在批改作业的过程中，老师要对学生进行特别的反馈与引导，指出学生的错误与缺点，并提出改善的办法。教师可以用批改作业的形式对学生进行表扬与奖励，以激励他们不断地尝试。另外，老师也可以通过与学生的个人或团体讨论来回答他们的问题，从而加深他们对语言知识的了解和掌握。

比如，在教学部编版《鲁滨逊漂流记》时，老师要先让学生迅速地读完《鲁滨逊漂流记》的第一章，掌握全文大意，总结大意。在此基础上，设计了一套完整的课文，通过朗读、朗诵等形式，使学生对课文产生浓厚的兴趣。接着，请同学们读下一章，进一步理解鲁滨逊在荒岛上克服困难，寻求生存的心路历程。在此基础上，通过写作，使学生了解鲁滨逊克服困难，顽强求生的人生态度，并根据自己的感受，撰写一篇关于鲁滨逊的文章。在布置任务的时候，要让学生注意梳理主线，把握要点。在作业反馈与辅导上，著重在培养学生的综合能力，以及了解鲁滨逊克服困境、乐观人生的心态。在写作文时，要充分调动学生的思想感情，引导他们正确地表达语言。

总结：总之，对小学语文作业进行优化，不但可以提升学生的语文成就，而且可以促进他们的语言技能与兴趣的发展。在此基础上，进一步加深对语言知识的理解与运用，增强了语言学习的效率，增强了学生的学习兴趣。因此，要想提高小学语文教学的质量，就必须对其进行科学的设计，并给予有效的反馈。为此，需要教育界与教育工作者一起努力，营造良好的语言学习氛围，为学生提供高质量的语言教育。

参考文献：

[1]李艳芳. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 电脑校园,2019(5):723-724.

[2]陈普. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 文渊（中学版）,2019(3):228.

[3]刘晓星. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 文渊（高中版）,2019(7):162.

[4]孙鸿. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 百科论坛电子杂志,2018(24):645.