一.五育并举视角下的教育理念和美术教育

一.五育并举的教育理念概述

五育并举是一种综合性的教育理念，旨在全面培养学生的智力、体魄、美感、劳动和品德等方面的能力和素养。这一理念强调不仅要注重学生的认知能力和学科知识的学习，也要关注学生的身体发展、情感培养、实践能力和品德养成。

五育并举的教育理念可以概括为以下几个方面：

智育：注重培养学生的智力发展，提高他们的思维能力、创造力、问题解决能力和学科知识水平。这包括知识传授、思维训练、批判性思维和创新能力的培养等。

体育：注重培养学生的身体素质和体能发展，促进他们的身体健康和全面发展。这包括体育锻炼、运动技能、协作能力和团队精神的培养等。

美育：注重培养学生的审美能力和艺术素养，培养他们对美的感知和理解能力，培养创造性思维和艺术表达能力。这包括美术教育、音乐教育、舞蹈教育和戏剧教育等。

劳育：注重培养学生的实践能力和劳动意识，培养他们的动手能力、实践动脑能力和创新精神。这包括劳动体验、手工制作、实践项目和社会实践等。

德育：注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民素养，培养他们的价值观念、人际关系和社会参与能力。这包括道德教育、公民教育、人格培养和社会实践等。

五育并举的教育理念强调全面发展学生的各个方面，使他们成为全面发展、具有综合素养和适应能力的人才。在美术教育中，五育并举的理念意味着除了关注美术的技巧和知识，还要关注学生的身心健康、情感体验、创造力培养和价值观培养，旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术表达能力，促进他们的全面成长。[1]

二.美术教育在五育并举中的地位和作用

在五育并举的教育理念中，美育是五育之一，也就是说，注重美术教育是全面培养学生的重要手段之一。美术教育的作用不仅体现在培养学生的审美能力和艺术表现能力上，还涉及到绘画、制作、雕塑等活动，要求学生使用手、眼、身体的协调动作，促进眼手协调能力和空间感知能力的发展，有利于身体素养的发展。美术教育具有创造性和创新性的特点，通过美术学习和创作，学生可以增强创造力和创新思维能力，培养他们在艺术创作、科学研究和工程实践等方面的应变能力。美术教育是一种情感表达和交流的形式，通过美术作品的创作和欣赏，学生可以培养情感表达和理解能力，提高他们对人类情感、社会现象以及自然环境的理解和表达。美术教育可以潜移默化地影响学生的人文素养、思维习惯和审美观念，提高他们的综合素质和创新驱动能力，为他们未来的学习和工作提供有力支持。

因此，美术教育在五育并举中的地位非常重要，它不仅是促进学生艺术发展的手段，也是培养学生全面素质和发展综合能力的重要途径之一。

二.美术教学方法与学生智力发展的关系

一.知识传授与智力发展

在五育并举视角下的美术教学中，知识传授是重要的基础。但是，单纯传授知识不足以提高学生的智力水平，更需要培养学生的解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维和发散思维。为此，美术教师不仅需要传授美术知识，更需要通过多样化的教学方式，如案例教学、灵活教学和实践性教学等，鼓励学生自主探究和创造，从而提高学生的理解能力，激发他们的思考和创新能力。在这种过程中，学生需要积极主动地参与，发展自己的思考，在实践中学习，从而对所学的知识进行深度理解和自我创新，使得学生能够更好地解决问题并提高智力水平。

二.创造性实践与智力发展

在五育并举视角下的美术教学中，创造性实践是促进学生智力发展的重要手段之一。创造性实践活动可以激发学生的创造力、创新思维和问题解决能力，培养学生的观察力、思考力和表达能力。通过让学生参与绘画、设计、手工制作等具体实践活动，鼓励他们进行独立思考、尝试和创造，从而培养他们的艺术创造力和解决问题的能力。

鼓励学生进行自由创作，无论是绘画、雕塑还是其他艺术形式，让他们发挥想象力和创造力，探索个人的独特风格和表达方式。设置一定的任务或问题，让学生运用所学知识和技巧进行创作。例如，要求学生设计一个海报、创作一个立体作品或是合作完成一个美术展览等。将美术与其他学科进行有机结合，鼓励学生运用美术知识和技巧解决跨学科问题。[2]例如，学生可以通过绘画方式表达科学实验结果或文学作品的情感。通过这些创造性实践活动，学生不仅可以提高艺术表达能力，还能培养创新思维和解决问题的能力，促进智力全面发展。同时，教师应积极引导和评价学生的创造性实践，给予鼓励和指导，帮助学生不断提升自己的创造力水平。

三.情感培养与智力发展

在五育并举视角下的美术教学中，情感培养也是促进学生智力发展的重要手段之一。美术教育的目标不仅是发展学生的审美能力和艺术表现能力，更重要的是通过美术作品传达情感，培养学生情感表达和理解的能力，在有限的时间和空间内，通过感知、体验和表达，使学生能够全面发展。[3]情感培养可以通过欣赏经典艺术作品，让学生感受艺术的魅力和深刻的情感表达。教师可以引导学生从不同方面观察作品，如构图、色彩、线条、形状、情感表达等，帮助学生发现作品内在的情感表达，加深情感体验。创作不仅需要技巧，更需要情感表达。教师可以设置一些有情感的主题来引导学生进行创作，如亲情、友情、爱情、自我认识等，让学生通过表达这些情感来深入理解自己和周围的社会。描绘一幅美丽的图画、创作一件艺术品都能让人的情感得到缓解。在美术课程中，美术教师不仅需要传授艺术技能，更需要关注学生的心理需求，采用不同的心理疏导方式，帮助学生学会情感调节和情感表达，释放积累的负面情绪，促进情感健康。

通过情感培养，学生的情感表达能力和情感认知能力均能得到提高，从而提升智力水平。同时，情感培养也能提高学生对人生的感悟和思考，亦能促进学生自我认识和自我塑造的能力。

四.身体素养与智力发展

在五育并举视角下的美术教学中，身体素养也是促进学生智力发展的重要方面之一。身体素养是指个体在身体条件、身体行为、身体表现等方面的全面发展和提高，它与智力发展密切相关。在美术教学中，学生在美术教学中需要进行各种手工制作、绘画等活动，这些活动要求学生使用手、眼、身体的协调动作，培养学生的眼手协调能力和空间感知能力。学生在绘画、雕塑等活动中需要利用视觉和触觉来感知对象的细节和特征，培养观察力和感知能力。绘画、设计等活动需要学生能够运用空间思维，构建和表达空间关系，培养学生的空间想象力和空间认知能力。美术教学可以提供丰富的非语言表达形式，通过绘画、雕塑等作品，学生可以将自己的思想、情感和观点用身体语言进行直观而深入的表达。

身体素养的培养不仅可以促进学生艺术表现能力的发展，还对学生的其他智力领域产生积极影响。通过身体素养的培养，学生可以提高动手实践和空间思维能力，培养细致观察和感知能力，增强创造性思维和解决问题的能力。此外，身体素养的培养还可以促进学生的身心健康，提高学习效果和学习适应能力。

三. 教学活动和策略

一.基于研究结果的教学活动设计

为了提高美术教育的效果，基于研究结果进行教学活动设计是非常重要的。通过研究分析和实证研究的结果，教师可以获取有关学生艺术学习需求、学习方式和教学策略的重要信息。

通过研究结果，了解学生在美术学习中的需求和兴趣。这可以通过问卷调查、观察和访谈等方法获得。教师可以根据这些研究结果制定针对性的教学活动，满足学生的学习需求。研究结果可能揭示不同学生的学习风格和偏好。教师可以根据这些结果调整教学策略，提供多样化的学习机会，以满足不同学生的需求。例如，对于视觉型学习者，可以提供更多的图像和视觉材料，而对于动手能力强的学生，可以提供更多的实践和创作机会。基于研究结果，教师可以识别学生的差异，并针对性地设计个性化的教学活动。这可以包括提供个别辅导、分组合作或项目选择等方式，以满足不同学生的学习需求。通过了解学生的兴趣和动机研究结果，教师可以设计激发学生兴趣和动机的教学活动。例如，结合学生感兴趣的主题、艺术家或技术，设计相关的艺术探究和创作任务，提高学生的参与度和投入度。基于研究结果，教师可以设计有效的评估方法，并提供及时和个性化的反馈。这有助于学生了解自己的学习进展，发现问题和改善方法。

通过基于研究结果的教学活动设计，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成果和参与度。在设计过程中，教师也应密切关注当前的研究进展，以保持教学策略的更新和改进。

二.教师角色和指导策略的改进建议

教师在美术教育中起着重要的角色，他们不仅是知识传授者，还是学习引导者和激发学生创造力的推动者。尊重每个学生的个性和学习差异，设计个性化的指导策略。了解学生的学习风格、兴趣和能力，根据每个学生的需求提供个性化的支持和指导。教师应鼓励学生主动参与艺术探究和实践。提供开放式的任务和项目，鼓励学生发展自主学习能力和创造力。教师可以充当指导者和导师的角色，引导学生在创作过程中提出问题、尝试解决方案，并提供反馈和支持。教师可以设计合作学习和小组讨论的活动，鼓励学生之间的互动和合作。通过互相分享意见、批判性思考和合作解决问题，学生可以相互学习和激发创意。教师应促进学生发展批判性思维技能。鼓励学生对艺术作品和观点进行评估和分析，引导他们提出问题、进行推理和评估证据。教师可以提供相关的指导和工具，帮助学生培养批判性思维能力。教师应积极参与专业发展活动，包括参加研讨会、培训课程和专业组织等。不断更新自己的教学理念和方法，了解最新的美术教育研究成果，并将其应用到教学实践中。教师应定期进行实践反思，评估自己的教学效果和实施的策略。通过与同事和学生的交流、观察和反馈，发现问题和改进方法，不断提升自己的教学能力。

这些改进建议可以帮助教师更好地履行其角色和提高指导策略，以促进学生的学习和创造力发展。教师应保持教学的灵活性和适应性，根据学生的需求和环境的变化，不断改进和调整自己的教学方法。

结尾部分

在小学时期，学生的审美趣味、美术能力得到了提高，美术教育又是“五育”协调发展的一项重大措施，美术教学又是美术教育的一项重要内容。而创造性思维又是审美教育中必不可少的一环，它与其它科目有很大的区别，它能让孩子们的创意与想象得到最大的发展。但是，仅靠单向地接收老师所教授的基本艺术知识与技巧，则难以对艺术有深入的认识。而在小学，孩子们的思维是最发散和创造力最强的，也是对他们进行创造性思维训练的最佳时期。

参考文献

[1]胡慕军.小学美术教育创新思维的分析和探讨[J].南国博览，2019（09）.

[2]冯雪梅.小学美术教学学生创新思维培养之我见[J].学周刊，2020（01）.

[3]高波.培养小学生美术课程创新精神的思考[J].小学生，2019（12）.