前言：小学与道德教育表面上看起来是两种不同的教学方式，但本质上它们都有一个共同的职责，那就是培养学生的良好人格、健全的人格，进而提高其语文素养和道德修养。为此，我们有必要将道德教育融入到小学语文教学中去。本论文着重探讨了在小学语文课堂中渗透道德教育的策略。

一、小学语文教学中德育渗透出现的问题

（一）教学模式单一

由于受到传统的教育观念和学生的接受程度，在语文教学中，老师们常常把重点放在对学生的知识能力的指导上，习惯地在课堂上给学生上课，而忽略了学生的自我思考能力，因此，他们很难有一个可以自己去思考的机会，这就造成了学生在课堂上的低参与度，挫伤了学生的学习热情，也不利于学生的德育工作的全面开展。

（二）不健全的德育渗透评价机制

一般来说，教育工作者们都以定量的分数来度量教学评估，然而，在小学语文教育中，不能单纯地以数值比较的方式来进行道德教育的渗透。如果这样做，不但会使学生学习德育知识的功利化，还会使德育工作简单化，学生不能真实地了解德育的效果，不能与学生产生感情上的共鸣，在很长一段时间内，都不能使学生的思想素质和道德情操得到实质性的提升。

二、小学语文教学中德育渗透的策略

（一）反思教师的角色，明确德育引导方向

小学语文老师要结合学生的身心特征，指导学生探究不了解的思想品德知识，合理运用已有的知识，在学习的过程中，确定学生的主观能动性和创造性，提高整体教学质量。就拿《为中华之崛起而读书》的精读课来说，老师在指导的时候，要从主题开始，老师可以针对学生提出的问题，进行有效的指导，让学生们自己去阅读，自己探索，在文章中寻找答案，然后用笔在圆圈里标出，如果有不明白的地方，也可以在上面做标记，在读完之后，老师可以把自己领悟到的答案，在班级里或者是小组里互相交流、讨论，从而达到有问题去阅读的目标。最后，当学生在文章中找不到答案时，老师可以用辅导的方法把问题的答案告诉学生，还可以把它当作课后作业，提高他们的道德认知水平，从而让他们在读的时候有一种强烈的爱国激情，为以后的自我感觉能力奠定了基础。

（二）借助语文课后作业加深德育渗透

在小学教学中，除了对道德教育进行培育与渗透外，还可以深化道德教育与语文作业的深度整合。每一位同学都要有一份课后作业，它既是一节课的延伸，又是一次对所学内容的一次练习。在这个过程中，没有老师的陪伴，更多地是检验学生的自学能力，让他们把自己的主观能动性和积极性都发挥出来，所以，把道德教育融入到课外作业中，是很重要的。即使是在课外作业中，运用学生的主观能动性进行道德教育，有时会比课堂渗透更深入，也更容易让学生接受。例如，在下课后，你可以布置一道作业，要求你去做一件积极的善事，然后把这个过程变成一个故事，写成一篇300字的小作文。同学们可以帮助家长做些家务，在乘坐公共汽车时为老年人让座等，在亲身经历之后，把自己的感受写在文章里，并以课外作业的方式，加强对学生的道德教育。除小作文外，语言老师还可以给学生布置一些纯粹的活动性课外作业，以拓展教学内容。就拿《妈妈睡着了》来说，在解释完课文后，我布置了一份家庭作业，要求同学们去看他们的妈妈，不管是睡觉的时候，还是平时的时候。在下次上课之前，先站起来回答问题，让同学们能够把妈妈的外表的特点和详细情况详细地说出来，这样可以让学生更好地观察妈妈，让他们明白妈妈的伟大与不容易。

（三）通过习作课程对小学生开展德育

在小学语文教学中，除了在进行语文文本阅读教学中进行道德教育外，也可以将道德教育融入到作文教学中。比如，在学习了部编版五年级《父爱之舟》和《慈母情深》之后，我们可以在“我想和你说”这个单元里，把自己想要对家长说的话写出来。在作文开始前，老师可以引导学生通过口头交流，让他们回忆起自己最感动的一件事情。在这种情况下，老师可以引导学生思考：在自己患病的时候，家长是怎样关心我们的，即使是在父母患病的时候，他们也没有忽略我们，给予我们最细致的关怀。老师也可以引导学生思考当我们出生的时候，妈妈是如何承受着巨大的痛苦才把我们生下来的。通过这种方式，让学生在日常生活中的点点滴滴中，体会到家长对自己深深的关爱，让他们体会到了父母的无私。以此为基础，指导学生正规地写作文，让学生在作文中充分表达自己的情感。这样，老师既可以提高学生的写作能力，又可以让学生感受到爱、理解爱、回报爱的德育，提高学生的道德水准，让他们在德智体美劳方面得到全面发展。

（四）图文结合讲解语文知识

在孩子们的眼里，老师是一位长辈，一位传授知识的学者。小学语文老师要根据小学生的特征，设计出一些通俗易懂的动画，对文本内容进行解释，同时要采用多种教学方法，避免出现教学疲劳，让学生每天都有不同的课堂感受。老师也要把道德教育与语文教学结合起来，把语文知识用图画的形式表现出来，这样可以让学生更好地理解和记住，同时也可以帮助学生在语文课堂上巩固和充实自己的思想品德。语文老师在语文课中渗透德育知识，使学生在提高语文理解力的同时，也获得了与之相对应的道德修养，老师在完成教育和教学任务的同时，也培养了高质量的人才。

（五）创新情景教学，创新教学方式

因为语言的独特性和人性的特点，汉语老师在教学中必须要进行教学方法的革新，跟上时代的步伐，不能拘泥于传统的、死板的教学方法，一套一套的教案，一套一套的。在小学的时候，正是一个好奇心很强的时候，随着现代的经济和社会的快速发展，他们的课外生活和娱乐活动也变得丰富多彩起来，有声色俱佳的动画片，有趣味的电子游戏，还有手机信息。如果老师们不改善课堂的教学方法，让课堂的多元化和趣味性更加丰富，那么就很难让学生们长时间地关注下去。所以，老师们可以利用情境教学，在课堂上进行灵活的革新，让课堂更加丰富多彩，更加有趣，把学生们的学习热情给调动起来，让他们积极地投入到情境教学之中，让他们在有较强的主观意愿的前提下，进行语文知识的学习和道德教育的渗透。在这种情况下，学生们的学习成绩也会得到进一步的提升，从而提高他们的学习兴趣，增强他们的积极性。

（六）利用语文教材进行德育教育的渗透

小学语文作为一种语言课程，它的教学内容比较晦涩男动画，但是它的教学更贴近生活，更容易让人了解。特别是在这个崭新的时代，随着世界经济的融合，德育的作用越来越突出。小学课本所包含的中国传统文化的丰富内涵和浓厚的国家情结，对于广大的小学生来说，这些都是宝贵的经验。在教学过程中，老师可以充分发挥小学语文教学的作用，将德育教育融入到课堂教学之中。

语言是文化的根，是生命的声音，是人的心灵之乡。语文教科书的文本大部分可以用于对学生的德育教育，同时也会对学生的价值观、态度和情感产生一定的作用[1]。在对学生进行语文课堂的指导时，要对包括德育教育在内的全部课程进行全面的概括，深入地发掘德育教育的内涵，并找到合适的切入点，使之在教学活动中得到充分的体现。在此背景下，老师可以结合相同主题的德育内容，例如：家庭、友情、孝亲、敬老、弘扬传统文化等方面的德育，这些主题都是比较好的德育内容，老师可以将以上主题的文章组合在一起，使学生在不同的文章学习中，对同一主题的德育知识进行研究，既可以帮助学生提高语言的学习，还可以增强德育教育，同时促进德育情操的产生，促进德育教育的发展，例如在《梅花魂》这一教材中，教师可以引导学生体会梅花的品行，感受祝福深爱梅花、眷恋祖国的思想感情，激发学生的爱国主义精神。

（七）将语言技能与德育教育相结合

从传统德育教育的视角来看，大多数的学校在实施德育教育时，往往会采取不定时的形式来进行德育教育，其内涵不明确，缺少灵活性。小学生具有强烈的自主意识，对学生进行说教式的德育教育是不可取的，容易造成逆反心理和审美疲劳。因而，在小学语文课程中，语文教学的基础是语文知识，而在这一课程中，教师可以将其与德育教育相结合。

学生的学习热情和其丰富的教学内容密切相关，教师在课堂上进行的各种活动都能激发他们的学习热情和对教学内容的理解。因此，在语文教学中，老师可以让同学们对课本的内容进行解读，并根据实际情况，选取一些符合自己德育教育的内容来进行教学，例如在学雷锋这一课程中，可以培养学生们乐于助人的品质。老师们在通过自己的理解，用通俗易懂的语言，向大家详细解释教材中的德育教育，从而引起同学们的注意和兴趣。在此基础上，同学们可以将老师所说的东西进行内化，与课本中的知识相联系，再把自己的想法归纳出来，用书面的形式来表达。通过与德育教育相融合的语文教学，可以有效地促进学生德育素质的提升，同时也可以促进其思维和表达的能力[2]。老师可以在课堂上将优秀的作文在课堂上呈现，让全班同学都能感受到优秀学生作品的内容。同时，老师还可以让优秀的同学们将自己的写作过程、写作方法、写作经验等与同学们进行交流，以此来实现德育教育，让学生知道如何分享，学会分享，也可以建立起集体的凝聚力。

（八）开展多元化活动，弘扬德育教育

要使小学语文教学的教学质量得到有效的改善，必须以理论与实际相结合的方式进行。通过多种形式的教学，让同学体会到文本的内涵和所包含的德育教育。小学生表现出强烈的表现欲，老师可以利用这一特征，让他们按照文本的形式进行表演，让他们在实际活动中感受到德育教育的含义。同时，老师也可以让同学们从自己扮演的角色出发，深入地发掘出他们的性格特点，努力发现他们的德育品质。这样的教学方式可以使学生在学习过程中的理解力和德育素质得到进一步的提升。在教学中，老师可以把一段有很深的德育教育意义的文本作为教学的典范，从而弘扬德育教育。在教学过程中，老师要向同学们解释和讲解有关德育的知识，并引导他们与现实生活相关的内容结合起来，从而更好地调动他们的德育情操，培养他们的德育意识。同时，还可以让同学们在演出时，亲身体验德育教育所带来的心灵冲击。

同时，开展学生的课外实践也是进行思想德育教育的一种有效手段。一些没有经历的同学，认为自己身边的环境干净是一种正常现象，不能和环卫工人的辛勤劳动联系在一起，有些同学根本就不去想这些，他们很自然地就能感受到他们给人民创造的干净环境。所以，当文本的主题是关于对周边居住区的保护时，老师可以安排同学到现场亲身体验，体会到他们的工作，同时也可以向同学解释，如果没有他们的努力，我们的生活和居住条件将会是肮脏的。而仅仅看到环卫工人的劳动，不能深刻地体会到工作的辛苦，可以让学生亲身体验，清扫道路，让他们真切地了解到环卫工人的辛苦。

总结：总之，在小学语文课堂中实施道德教育，对学生的全面发展是有益的。随着素质教育的改革，小学师资队伍的规模越来越大，小学老师的工作负担也越来越重。小学语文老师应紧跟时代的脚步，增强对道德教育的重视，加强教育教学的内容，以多种形式把道德教育融入课堂。

参考文献

[1]陈冬丽.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].课程教育研究,2019(51):34.

[2]臧忠艳.小学语文教学中的德育渗透策略[J].课程教育研究,2019(46):142.

[3]金丹萍.小学语文教学中德育渗透策略[J].课程教育研究,2019(46):143-144.