前言

在过去的语文教育中，阅读与作文是两种不同的课程。在阅读教学中，教师常常把重点放在培养学生的阅读能力上，而忽略了课文中作文因素的有效的运用，忽略了文章中的潜在资源。无法将阅读与作文相结合。我们提倡将读与写相融合，使阅读与作文的相互促进、相互提高，从而使学生的阅读和作文水平得到提高。在语文阅读中，老师可以利用群文阅读的方式，使其与作文教学相统一，从而使学生在语文学习过程中获得更大的进步。

一、群文阅读在高中语文作文教学中的作用

群文阅读是一种全面的、整体的、突破单一的阅读方式，它可以拓宽学生视野，增强学生的文化素养，让学生摆脱了以往的机械式阅读方式，激发他们的阅读兴趣和积极性。作文教学作为高中语文的一个重要部分，在培养学生综合语言技能上具有得天独厚的优越性，而写作能力又是衡量学生的语言综合运用能力的一个关键因素。在高中语文作文教学中，群文阅读的作用在于：一，通过大量的阅读，可以让学生们掌握各种不同的写作方式和技巧。群文阅读往往是针对某个主题，对多个文本进行解读和剖析，因此，在此期间，学生不仅能够获取与主题有关的丰富素材，而且能够累积出许多出色的创作和表达方式。通过这种方式，学生们能够在围绕主题写作的情况下，获得相应的素材，从而达到轻松的创作效果。二，对传统作文教学方式的创新，进行有计划、有针对性地集中培训，使学生们可以高效地整理出正确的表达方法，提高他们的写作能力。群文阅读是写作教学中一个重要的切入点，它不仅可以使学生更好地完成老师布置的写作训练，而且还可以克服对写作主题和材料的不熟悉，使他们的学习能力得到全面的提高。

二、群文阅读与高中语文作文教学的融合教学策略

（一）以学生为本的读写结合模式的开展——确定主题

从学生角度出发，注重学生的现实际需要，根据学生的具体情况，选择适合的群文阅读主题。因为选文必须以选定的主题为依据。因此，在选择主题时，要立足于现实，仔细分析学生的阅读特点，有些学生对社会、艺术很有研究，因而对有关的书很有兴趣，同时也开始重视抒情文学的鉴赏，阅读以友谊为主题的文章。这是因为学生具有较高的学习欲望和较高的思想意识观念。因此，在选择群文阅读主题的时候，要遵循以学生为本的原则，根据学生的具体情况，进行群文阅读的选题。比如，可以针对不同的学生，在多篇文章中选取一个主题。但不论主题是什么，都要坚持“以学生为本”的理念，做到一主题多文本，以主题为中心，增强学生对文本的理解。这为实施群文阅读与作文教学的融合奠定了良好的理论依据。

（二）以教材为本的读写结合模式的开展——选定文本

新课改下的高中语文教科书具有文质兼美的特色，在遵循以学生为本的前提下，要按照选定的主题，进行群文的阅读，因此，在进行群文阅读的选文时，应该选择教材作为主要的教学材料，并根据课本选择适当的教学内容。在对群文阅读的议题进行精炼时，应紧密结合教材中的重点和难点，以及作者的写作技巧等，并根据所选主题的特点进行文本的筛选。

（三）精选阅读材料，把握读写关联

阅读是写作的基础，是由外而内的层层学习，是学习语文的一种行之有效的方法，而写作是阅读的目的，是一种由外而内的表达，以及对语言的灵活应用。要提高学生的语言应用水平，必须从学习和积累两方面入手，因此，必须在一定程度上加强学生对语言的内化和吸纳，从而为读、写的融合提供有利的环境。群文阅读是推进和落实读、写结合的重要条件，在阅读材料的选取上，突出了作者的写作特点和写作技巧。在具体的写作中，学生要把自己的想法说得清清楚楚，要让自己的文章的篇幅丰富而具体，要使自己的观点清晰，有理有据。在选择群文阅读材料时，应注意确定学生的写作目的。比如，在细节描写的作文课上，老师可以向学生们展示《西游记》里关于美猴王的细节描写。让同学们想一想，到底是什么细节被作家捕捉到了，而这些细节的描述又是如何起到了重要的作用。最后，老师再指导学生们阅读《林教头风雪山神庙》，让同学们深入地去发掘其中的细节，使他们了解到，唯有细致入微的描述，方能展现出人物的精神风貌，从而更好地传情达意。

（四）重视阅读体验，提升写作深度

通过对语文教学的大量实践，可以看出，在教学中，学生对作文学习产生的兴趣来自于文本阅读，因此，让学生们了解到，写作既生动又有趣，使他们意识到写作对抒发情感的正面影响，就算是著名的作品，那也是作者根据自己对人生的感悟而写成的，能够引起人们的共鸣。在一部好的作品中，人物形象逼真，故事情节引人入胜，遣词造句优美，新颖的创作形式等都可以使学生们产生强烈的兴奋感，提高他们的写作热情，为他们的作文进步奠定坚实的基础。老师在引导学生们进行群文阅读的时候，可以利用文本中的情感升华点，来刺激他们的积极性，让他们在深入地体会和剖析这些资料的同时，也能提高他们的写作水平。

例如，在《我与地坛》课程的学习过程中，老师们可以选择《为了忘却的纪念》和《纪念刘和珍君》等文章进行群文阅读，通过了解文章中人物形象的描述，使学生对生命和升华的认知达到一个新的高度，与作品产生共鸣，与作者共情。在学生们积累了丰富的体验之后，他们就会在下面的写作中进行主题精练，将自己的作文水平提升到一个新的高度。老师可以请学生们讲述一下他们对于残疾人面对生命和生活的态度有什么看法，并激发学生们对生活、生命的理解和感悟，促进同学们的思维和表达激情，同时也让他们从中提炼和发掘出技巧和思想内涵。在此基础上，学生会形成一种特殊的自我认知，并激发起对写作的热情，因此，老师可以借此机会，让学生用自己的文字来表述对生活和生命的态度，从而提高他们的作文品质，并使他们获得更好的写作体验。

结语

作为素质教育的根本，语文是学生学习其它学科的一个重要手段。在群文阅读教学和写作教学中，只有掌握好两者的联系，克服两者间的障碍，才能提升学生的阅读能力和写作水平。高中语文老师要让学生们掌握阅读和写作的关系，让他们在群文阅读过程中，不断地累积各种素材，从而达到培养和提升学生整体素养的目的。

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